является профессиональным и опытным воспитателем, имеет два высших образования: по специальности «педагогика и методика дошкольного образования» и «дошкольная педагогика и психология». С 2012г. она включена в работу федеральной экспериментальной площадки ЦСДП «Школа 2000…», работает с детьми двух экспериментальных групп «Гусельки» и «Солнечные зайчики». Надежда Владимировна в совершенстве владеет технологией деятельностного метода и постоянно делится опытом работы на муниципальном уровне, показывая открытые занятия и мастер-классы для воспитателей и руководителей ДОО г. о.Коломна. Её воспитанники отличаются высоким уровнем самостоятельности, любознательности, познавательной активности, в подготовительной к школе группе у них достаточно хорошо сформированы предпосылки универсальных учебных действий.
Конспект занятия по ознакомлению с природой по теме «Насекомые»
,
воспитатель, первая квалификационная категория.
Старшая группа детского сада.
Программные задачи: систематизировать и расширять представления детей о многообразии мира насекомых, основных признаках (особенности внешнего вида, звуки насекомых, средства защиты, размножение); учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения. Развивать познавательную мотивацию, умение наблюдать. Формировать опыт фиксации затруднения и опыт самостоятельного его преодоления. Воспитывать любознательность, бережное отношение к живым организмам.
«Детская цель»: помочь Каркуше.
Затруднение: откуда взялось слово насекомые?
Новое знание: насекомые получили свое название из-за насечек на брюшке.
Учебная задача: учить самостоятельно добывать новые знания с помощью рассуждений, наблюдений, исследований.
Формы детской деятельности: игры, игры с карточками, рассматривание макета появления бабочки, конструктивная работа по подбору крыльев насекомым, рассматривание коллекции жуков с помощью лупы.
Демонстрационный материал: игрушка Каркуша, макет появления бабочки, живой жук в банке.
Раздаточный материал: лупы, пластилиновые тельца насекомых, пары крыльев разных насекомых, коллекция жуков в оргстекле.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Части занятия | Воспитатель | Дети | Примечания |
1.Введение в игровую ситуацию. | Воспитатель собирает вокруг себя детей. Спрашивает, какое сейчас время года, что происходит весной. Предлагает послушать звуки просыпающейся природы (аудиозапись звуков насекомых: кузнечика, комара, пчелы). Воспитатель просит дать общее название кузнечику, комару, пчеле. Стук в дверь. Приходит Каркуша, здоровается, спрашивает, чем занимаются дети, и интересуется, откуда взялось слово «насекомые». | Дети отвечают на вопросы воспитателя. Дети отгадывают насекомых по звукам. Дети отвечают, что все они называются общим словом – насекомые. Дети не знают ответа. | Во время прослушивания необходима полная тишина. На всех этапах занятия воспитатель часто использует слова «хотите», «можете». |
2. Актуализация знаний. | 1.Игра с мячом «Назови насекомого». 2. Беседа о насекомых: где они встречаются, какие части тела имеют, почему имеют разный окрас, что значит покровительственная и предупреждающая окраска. 3. Игра «Волшебный поясок» 4.Беседа о звуках насекомых: для чего они издают звуки, откуда берутся разные звуки. 5.Физкульминутка «Гусеница». Рассматривание макета появления бабочки. 6.Игра «Что сначала, что потом» 7.Игра «Что перепутал художник» 8.Воспитатель предлагает найти нужные крылья насекомым. | Дети выполняют правило: нельзя повторяться. С помощью карточек и схем дети отвечают на вопросы воспитателя. Ребенок раскладывает карточки с насекомыми в волшебном пояске по окраске, комментирует действие. Дети вместе с воспитателем рассуждают о происхождении звуков, уточняя свои представления. Дети раскладывают карточки в последовательности: яички, гусеница, кокон, куколка, бабочка. Дети находят ошибки в рисунке Каркуши. Проводится пальчиковая гимнастика «Божья коровка», затем дети поднимают салфетку и называют насекомое, которое увидели, подбирают нужные крылышки и вставляют в тельце. Каркуша хвалит детей. | На этапе актуализации применяется большое количество игр и методических приемов с целью закрепления и уточнения раннее полученных детьми представлений о жизни насекомых. Коллективная работа на мольберте. Дети садятся за столы. |
3. Фиксация затруднения. | Воспитатель говорит, что дети много вспомнили и узнали о насекомых, но смогли ли они догадаться, откуда произошло слово «Насекомые». | Дети признают, что не нашли ответа, просят воспитателя помочь. | Этот этап является очень важным для осознания необходимости открытия нового знания или способа действия. |
4. Открытие нового знания. | Воспитатель достает банку с живым жуком: «Я знаю, кто нам поможет. У меня есть что-то интересное». Жук «шепчет» воспитателю на ушко, что искать нужно на брюшке насекомого. «Еще один сюрприз для вас – коллекция жуков. Берите по экземпляру». | Дети идут за столы рассматривать жука с помощью лупы. На брюшке видны насечки, углубленные полоски. Дети рассуждают и догадываются, почему насекомые получили такое название. | На этом этапе не надо торопить детей, они должны открыть новое знание самостоятельно. |
5.Итог занятия. | Беседа с детьми, рефлексия. | Дети собираются вокруг воспитателя, вспоминают, чем занимались, что больше всего понравилось, в чем они затруднялись, как и почему им удалось помочь Каркуше. | Дети старшего дошкольного возраста самостоятельно анализируют и делают выводы по итогам занятия. |
