,
учитель русского языка и литературы
МОУ «ООШ№2»
ОРГАНИЗАЦИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Успешность подготовки ученика к жизни и труду в наше время невозможна без всестороннего развития, которое осуществляется в процессе воспитания и обучения средствами различных учебных дисциплин. Совершенствование процесса обучения невозможно без организации полноценной познавательной деятельности - одной из основных форм деятельности школьника. Полноценная познавательная деятельность влияет на формирование личности ученика, способствует его умственному и нравственному развитию. Правильная её организация позволяет учащимся проникнуть в суть изучаемого материала, освоить его на уровне общих закономерностей и ведущих идей учебного предмета, использовать полученные знания как средство дальнейшего познания.
Цель организации познавательной деятельности учащихся - овладение знаниями и способами их добывания, т. е. ученик должен усвоить содержание изучаемого предмета и содержание деятельности.
Как известно из философии, источником и внутренним содержанием всякого развития является борьба противоположностей, в ходе которой новое побеждает старое.
Учебный процесс в силу сложности своей природы также является средоточием множества противоречий. Чрезвычайно важным является положение, что без "человеческих эмоций" никогда не было и не будет человеческого искания истины. Эмоции не только активизируют мыслительные процессы, но и помогают определить направление движение мысли, найти нужные связи для решения проблемы. Эмоциональное отношение учащихся к предмету вызывает у детей желание познать изучаемое и стимулирует увлечение этим предметом. Нестандартность работы помогает возбуждению эмоций у выполняющих её - удивление перед необычным, нередко радостного чувства в процессе деятельности, удовольствия от полученного результата. Нестандартные задания нередко представляют собой проблемные ситуации, т. е. вызывающие затруднения, путь преодоления которых следует искать творчески.
Именно поэтому в процессе организации познавательной деятельности можно использовать различные по форме задания: задания - вопросы, задания - утверждения, задания - рисунки, тестовые задания различного типа, опорные конспекты и др.
Так, начиная с 5 класса, школьники ведут "Справочник по русскому языку", который сопровождает учеников в течение всего обучения в школе, т. к. правила в школьных учебниках представлены разрозненно. Желательно, чтобы это была общая тетрадь 96л. С одной стороны тетради фиксируются опорные карточки (ОК), составленные в классе общими усилиями ребят, с другой стороны тетради помещаем словарные слова, данные в рубриках ЗСП.
Образец ОК в 6 классе по теме "Причастие".
КАК УЗНАТЬ ПРИЧАСТИЕ?
1.Суффикс [-ущ - (-ющ), - ащ - (-ящ-), - ом - (-ем), - им-, - вш-, - ш-, - нн-, - енн-, - т-].
2.Объясняем через глагол "Тот, который +".
3.Вопрос (КАКОЙ?)
Иногда у учащихся возникает проблема по обособлению причастного оборота. Здесь на помощь приходит алгоритм.
Алгоритм выделения причастного оборота.
1.Найти в предложении причастие (и подписать над ним прич, выделить суффикс).
2.Найти главное (определяемое) слово, от которого к причастию задаётся вопрос КАКОЙ? (и поставить над ним крестик).
3.Найти все слова, которые зависят от причастия (если они есть), задавая к ним вопрос от причастия.
4.Подчеркнуть их вместе с причастием волнистой линией, отгородить от остальных слов палочками с двух сторон.
5.Если причастный оборот стоит после определяемого слова, выделить его запятыми.
НН в полных причастиях
1.есть
2.ЗАВИСИМЫЕ слова
^ ^
3.-ОВА - (-ЕВА_)
4.образовано от глагола без приставки совершенного вида (кроме раненый)
Запомнить:
Считанный нежданный нечаянный
Невиданный деланный желанный
Неслыханный негаданный
Данная работа учит школьников сворачивать изучаемую информацию, что позволяет легче запомнить правило. В случае необходимости, как показывает практика, при выполнении самостоятельных работ ребята отдают предпочтение ОК справочника.
Стимуляция познавательных интересов школьников поступает из различных источников. Одним из них является содержание учебного материала, которое несёт учащимся новую, ещё не известную ранее информацию. Но совершенно невозможно во всём объёме и полноте изучить родной язык в школе: любопытные истории из жизни слов, загадочные факты родного языка, словесные игры и шутки остаются за пределами школьного изучения русского языка.
Чтобы побольше интересного узнать о своём родном языке, приблизиться к разгадкам его тайн и секретов, понять, почему он считается одним из самых красивых и богатых языков мира, нужно заглянуть за станицы школьного учебника. В этом неоценимую помощь оказывают книги , в которых можно найти немало интересного и неожиданного; кроме того, эти разнообразные упражнения не всегда похожи на привычные упражнения школьного учебника.
Так в 5 кл при изучении темы "Синтаксис" я использовала следующие задания:
Задание 1. 1) В 1883 году вышла книжка "Знаки препинания". После обстоятельного разъяснения пунктуационных правил автор в конце книги помещает маленькую главу с интригующим заголовком "Несколько анекдотов о последствиях неправильного поставления запятой". Вот одна из этих историй.
1) Один провинциальный цирюльник заказал вывеску с указанием на ней всех подробностей своей профессии. Живописец сделал вывеску, но забыл поставить, где нужно, знаки препинания. Когда читавшие вывеску заметили об этом цирюльнику, то последний возразил, что он сам исправит беду и расставит запятые. Действительно, запятые были поставлены, и вывеска получилась в таком виде: "Здесь зубы, дёргают бороды, бреют оспу, прививают язвы, уничтожают кровь, пускают локоны, завивают ногти, режут головы и т. п.".
2) Какую мысль иллюстрирует этот исторический анекдот?
Задание 2. Любознательным.
Ещё в Древней Греции был известен рассказ о завещании, в котором говорилось, что наследники должны были поставить в память завещателя "статую золотую пику держащую". Разгорелись страстные споры. Одни доказывали, что согласно документу требуется поставить "статую золотую, пику держащую". Наследникам это грозило бы разорением, потому они склонялись к другому прочтению текста. К какому?
Эта же фраза по-другому осмысливается в легенде, рассказывающей о путешественнике, который в минуту грозной опасности обещал за свое спасение поставить "статую золотую, пику держащую". Однако ему удалось избежать огромных расходов на установление статуи. Как вы думаете, каким образом?
Задание 3. В кинофильме "Команда с нашей улицы" есть такой эпизод. Мальчик неправильно поставил запятую в записке: "Вся аппаратура доставлена испорченной, привезена только рация, у которой замкнута батарея". Какие последствия имела эта ошибка? Если вы не смотрели фильм или не можете припомнить его содержание, то вообразите сами те события, которые могли разыграться в фильме.
Для заданий 4 - 5 лучше размножить текст, что сэкономит время на их выполнение.
Задание 4. Вслух прочитайте стихотворение Б. Заходера. Чем объяснить его смысловую нелепость? Как можно ее избежать?
Очень - очень Мышку,
Странный вид: Кот в очках
Речка за окном Читает книжку,
Горит. Старый дед
Чей-то дом Влетел в окно,
Хвостом виляет, Воробей
Пёсик Схватил зерно
Из ружья стреляет, Да как крикнет,
Мальчик Улетая:
Чуть не слопал - Вот что значит запятая!
Спишите текст, правильно расставляя знаки препинания.
Часто, сталкиваясь с поэтическим текстом, ребята ошибочно считают, что если нужно поставить знак препинания, то это будет в конце стихотворной строки. Подобранные стихотворения опровергают это суждение.
Задание 5. Познакомьтесь с текстами. В чем их необычность? Письменно докажите, как можно избежать смысловой путаницы.
Кисель там варят из резины В реке там рыба на бугре
Там шины делают из глины мычит корова в конуре
Кирпич там жгут из молока собака лает на заборе
Творог готовят из песка поёт синичка в коридоре
Стекло там плавят из бетона играют дети на стене
Плотины строят из картона висит картина на окне
Обложки там из чугуна узоры инея в печурке
Там варят сталь из полотна горят дрова в руках дочурки
Кроят рубахи из пластмассы нарядная там кукла в клетке
Посуду делают из мяса ручной щегол поёт салфетки
Котлеты стряпают из сажи там на столе лежат коньки
Там ваксу делают из пряжи к зиме готовят там очки
Прядут там нитки из сукна лежат для бабушки тетрадки
Костюмы шьют из толокна + всегда содержатся в порядке.
(А. Арсирий) (Из книги Г. Граник и С. Бондаренко)
Попробуйте сами придумать аналогичный текст шутливого содержания и нарисуйте к своему тексту иллюстрации.
Как правило, уроки проходят оживлённо. После проделанной работы ученики приходят к выводу, что неправильно поставленный знак препинания может полностью изменить содержание информации.
Задание для 6 кл. (При изучении темы "Деепричастие"). Попробуйте прочитать текст. Сколько времени вам понадобилось, чтобы его прочитать и понять? Запишите текст, соблюдая орфографические и пунктуационные правила. Снова прочитайте текст, установите потраченное время. Сделайте вывод.
Несмедведьшагаякрынкунапродажумёдукрынкувдругнамишкувотнапастьосывздума-линапастьмишкасармиейосинойдралсявырваннойосиноймогливяростьонневпастьесли-осылезливпастьжалиликудапопалоимзаэтоипопало. (Я. Козловский)
Средством повышения интереса к урокам русского языка может быть игра.
Среди некоторых учителей бытует мнение, что игра - это всего лишь развлечение, а вот обучение - это труд. Игра во всех её формах развивает самостоятельность учащихся, их творческие способности, активизирует познавательную деятельность, формирует профессиональный интерес, способствует закреплению и углублению знаний, развивает логическое мышление. К примеру, познавательная игра требует не только наличия определённых знаний, но и умения свободно и творчески их использовать. В игру включается каждый ученик, мобилизуя свои знания и умения, предшествующий опыт, что позволяет вводить в учебный процесс и другие, более сложные по содержанию дидактические игры - упражнения.
Введение в учебный процесс новых нестандартных элементов оживляет и эмоционально окрашивает деятельность не только учащихся, но и учителя.
При обучении учащихся подросткового возраста использую игры - упражнения, игры - загадки, игры - соревнования, сюжетно - ролевые игры, игры - путешествия.
Для 5 кл.
Задание. Извлеките из "сундучка" 13 существительных с не. Составьте и запишите с каждым из них предложение.
в н н ед о р аз у м ен и е
н е в ес о м ос т ь я е ф н
е з н не н а ви с т ьд ш е
д а е фн е д ос т а т о к р
о б ж н е до тр о г а т ы я
ч у г жт р н ед о б ор з х
ё д н ед у г не п о го д а
т к к жи г л вз я р а г ю н
л а а к н н е до у ч ка в л
Задание. "Кто быстрее" составит и запишет по 2-3 слова к каждой схеме.
приставка, корень, суффикс (чик, щик)
корень, суффикс (чик)
корень, суффикс (щик)
приставка, корень, суффикс (щик)
Задание. Исключите в каждом ряду "лишнее" слово. Устно объясните свой выбор.
1)Сборщик, паромщик, ящик. 2)Резчик, учетчик, поручик.
Задание. Письменно ответьте одним словом - существительным с суффиксом - щик. В каких словах вы написали мягкий знак перед суффиксом - щик и почему?
Как назовем человека, который подстрекает к чему-либо? Как называется человек, который много курит? Как называется работник текстильной промышленности? Работник по сплаву леса? Работник бани? Шахтер, работающий в забое? Железнодорожник, обслуживающий прицепы? Кто кроет крыши?
Задание. Из данных предложений составьте и запишите двустишие.
Бродит мохнатый котик по садику. Рогатый козлик ходит за котиком.
Задание (для 6кл).
Разгадайте кроссворд, используя для ответов сложные слова с соединительными гласными о-е. Какая тема объединяет слова - ответы на данный кроссворд?
1.Движение льда по течению реки и на озёрах весной.
2.Сухой горячий ветер, губительно действующий на растения.
3.Время падения листьев.
4.Выпадение снега в больших количествах
5.Колебания земной поверхности.
Задание.
Используя данные словосочетания, придумайте и напишите юмористический рассказ или весёлую сказку.
Большой пароход, храбрый водолаз, несчастный пчеловод, красивая синеглазка, реактивный самолёт, длинная лесополоса, африканский носорог, высокий сеновал, разноцветная радуга.
Игра "Сравни".
Цель: учит анализировать, сопоставлять ответы, аргументировать свою точку зрения.
Ход: учитель читает вначале по очереди загадки, а потом, когда они уже разгаданы, предлагает учащимся ответить на вопрос, в чем сходство и различие слов - отгадок.
Только сядешь и - держись! У портных они в большой чести,
Полетели, понеслись. Талии тоньше не найти.
(санки) Как их назвать? На что годятся?
Детям надо догадаться.(иголки)
А на гору всегда сам пешком я хожу,
И коня своего за веревку вожу. (сани) По дорожке ледяной,
Как стрела, лечу домой.
Два березовых коня На ногах моих легки
По снегам несут меня. Серебристые + (коньки).
Кони эти рыжи,
А зовут их + (лыжи).
Тик-так, тик-так, Когда вставать -
За шагом шаг, По ним умеешь отгадать.
За шагом шаг. У них стрелки, как усы,
Когда в кровать, Назовите их - (часы).
Игра "Близнецы - братья". (5,7кл)
Предлагается сравнить слова (омонимы), выявить их сходство и различие.
Ох, грязнуля братик мой (мест)! Выходной (прил) костюм надену
Как же брать его с собой? Я в ближайший выходной(сущ) -
Прикажу сейчас братишке: Папа с мамой в гости едут
"Мой (гл) свой носик, шалунишка! И берут меня с собой.
Снежное покрывало (сущ) всё поле покрывало (гл).
Загадка.
Я у дуба, Самый главный в классе -
Я у зуба, Дежурный (прил) ученик.
Я у слов, Он следит за мелом
И у цветов. И выдаст вам дневник.
Я упрятан в темноту, Дежурный (сущ) класс проветрит,
Я не вверх, а вниз расту.(корень) Вытрет всё с доски
И дома постирает
Он сам свои носки.
Больная (прил) Иришка дома сидит Печь (гл) задумали пирог,
И лишь из окошка на горку глядит. Есть изюм и есть творог.
Больная (сущ) обязана дома сидеть, Справим быстро все дела,
Лекарства глотать и горлышко греть. Лишь бы печь (сущ) не подвела.
Стадо я сегодня пас (гл) Ох, закину я блесну (сущ)
И играл в футбол. На большую глубину,
Сделал я барашку пас (сущ) - И талантом рыбака
Он забил мне гол. Я блесну (гл) наверняка.
3. Игра "Определи".
Цель: формирует умение логически мыслить, сопоставлять слова, анализировать, правильно выстраивать и научно обосновывать свой ответ.
1. В какую часть речи превратится глагол БЕРЁТ, если вместо Ё прочитать Е?
2. В какую часть речи превратится глагол ШЛЁМ (привет), если вместо Ё прочесть Е?
"Весёлая ромашка"
Цель: в игровой форме повторить род, склонение имен существительных, их начальную форму.
Ход игры: В руках ведущего "ромашка", лепестки которой отрываются, а на нижней стороне записаны загадки. Ребятам нужно оторвать понравившийся лепесток и правильно ответить на вопрос. Класс можно поделить на две команды. Выигрывает та команда, где было допущено меньше промахов. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл, а за неправильный - ноль.
1.Коз, коров зовет, в рожок играет. (пастух - м. р., 2скл)
2.Без чего не испечешь хлеба? (без корочки - н. ф. - корочка, ж. р.,1скл)
3.Меня одну не едят, а без меня мало едят. (соль)
4.Из куста шипуля, за ногу тяпуля. (змея)
5.Что за девица?
Ни швея, ни мастерица,
Ничего себе не шьет,
А в иголках круглый год. (Ёлка)
6.Тепла дождался
Под шубой снежной.
Расцвел на проталинке
Светлый и нежный.
Весне улыбается.
Как называется? (подснежник)
7.Змея разлеглась у меня на пути,
Ползёт, а меня не пускает пройти. (река)
8.В лугах, на полянах
В белых кафтанах
Стоят подружки -
Желтые макушки. (подсолнухи)
РS. "Ромашку" можно использовать и при изучении темы "Лексика". Так после изучения омонимов можно предложить ребятам поиграть. Развивает игра логическое мышление.
Цель: Отработка навыка разграничения омонимов, посмотреть сферу их употребления, богатство омонимии в русском языке.
1.Какой ЛУК не кладут в суп? (из которого стреляют)
2.Какая ГУСЕНИЦА не годится для танка? (живая)
3.Из каких НОГОТКОВ нельзя собрать букет? (когда подстригаем ногти)
4.Какой ГУБКОЙ нельзя мыться? (так уменьшительно-ласкательно названа губа человека).
5.По какому МОСТИКУ нельзя перейти речку? (гимнастическое упражнение)
6.Каким КЛЮЧОМ нельзя отвернуть гайку? (дверным, скрипичным, родник)
7.Какую СОЛЬ не кладут в суп? (нота)
8.Из какого КРАНА вода не льётся? (машина для подъема и перевозки груза)
9.Какой КИСТЬЮ не выкрасить стену? (кистью винограда, кистью руки).
10.Из какого ПОЛОТНА нельзя сшить рубаху? (железнодорожного)
"Корректор".
Можно использовать при изучении темы "Написание - тся, - ться в конце глаголов" (5кл).
Задание. Исправь ошибки, допущенные Лентяйкиным в диктанте.
=553; Сестра любит братца за любую работу.
=553; Ей сегодня не спица.
=553; Выходной переносица на пятницу.
Расширить знания в области изучаемого предмета позволяют написания творческих работ: доклады, сообщения, подборки текстов по предложенной тематике и т. д.
По моему мнению, рассмотренные выше задания, позволяют, с одной стороны, реализовать соответствие между особенностями изучаемого материала и формами, приёмами, средствами организации познавательной деятельности и, с другой стороны, - поддерживать познавательный интерес учащихся к изучению предмета.
Таким образом, именно решение коммуникативных задач разной содержательной структуры предстаёт в качестве механизма управления коммуникативно - познавательной деятельности учащихся и тем самым способствует её совершенствованию и развитию речемышления у учащихся в целом.
Литература:
Подгаецкая у учащихся интереса к изучению русского языка. М.1985 Татьяна Рик. Привет, Причастие. М.1998 Львова язык. 5-6кл.: Пособие для учащихся. - М.: Дрофа, 2002 Ларионова упражнений по орфографии: 6кл. - М.: Просвещение, 2000 Агеева диктанты: Стихотворные примеры и рифмовки к основным правилам (1-5кл). - М.:ТЦ Сфера, 2003