Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт физики, технологии и экономики
Кафедра теории и методики обучения физике, технологии
и мультимедийной дидактики
Рабочая учебная программа
по дисциплине «Межпредметные связи в выполнении требований ФГОС»
44.04.01- «Педагогическое образование»
по магистерской программе:
«Инновационные образовательные технологии реализации ФГОС»
Екатеринбург 2015
Рабочая учебная программа по дисциплине
«Межпредметные связи в выполнении требований ФГОС»
Составитель: , доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры ТиМОФТ и МД
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры теории и методики обучения физике, технологии и мультимедийной дидактики УрГПУ
Протокол от 01.01.2001 г. № 1.
Зав. кафедрой
Директор ИФТЭ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Наименование дисциплины: Межпредметные связи в выполнении требований ФГОС
1.2. Основная цель – Формирование целостного представления об интегративных процессах в науке и образовании, о роли межпредметных связей, их функциях в современных условиях, и развитие у магистрантов соответствующих умений для реализации различных видов межпредметных связей в своей профессиональной деятельности (по выбранной общеобразовательным учреждением программе обучения) в соответствии с требованиями ФГОС.
Задачи курса – усвоение магистрантами теоретических основ межпредметных связей в обучении, их функций в учебном познании на основе системно-деятельностного подхода; способов достижения максимальной педагогической эффективности процесса обучения и воспитания учащихся при использовании различных видов МПС; овладение умениями использовать эти основы при разработке интегрированных уроков с учетом применяемых педагогических технологий обучения (проблемное, развивающее, личностно-ориентированное, модульное и др.) и современных технических средств обучения в урочной и внеурочной деятельности,
1.3. Место дисциплины в структуре ООП. Программа предназначена для магистров 44.04.01 – «Педагогическое образование» по магистерской программе «Инновационные образовательные технологии реализации ФГОС».
Перед изучением предложенного курса обучающиеся должны знать основы теории и методики обучения предмету и основное содержание ФГОС для средних общеобразовательных учреждений, уметь осуществлять отбор учебного материала, владеть опытом разработки системы уроков по теме / разделу по своему профилю работы за курс основной и средней школы.
В основе курса – изучение наиболее общих тенденций развития интегративных процессов в науке и образовании и их взаимосвязи и их, поэтому предлагаемая дисциплина обобщает курсы «Повышение эффективности обучения», «Инновационные процессы в образовании», «Современные педагогические технологии в образовательном учреждении», «Реализация ФГОС в школе».
Принцип построения программы – системно-деятельностный подход. Сначала изучается ядро – понятие межпредметных связей, их функции в обучении, организационная и содержательная структуры МПС, принципы построения занятий на межпредметной основе. Затем коллективно разрабатываются обобщенные правила отбора содержания, средств и методов для проведения интегрированных уроков и внеурочных мероприятий межпредметного характера с целью выполнения требований ФГОС, направленных на развитие УУД обучающихся.
1.4. Перечень планируемых результатов обучения дисциплине.
Программа направлена на подготовку магистрантов к следующим видам деятельности: педагогическая, научно-исследовательская, проектная, методическая, управленческая.
В результате изучения дисциплины магистрант должен:
Знать:
- особенности интеграции научных знаний в современном мире; различные классификации межпредметных связей, их функции; психолого-дидактические возможности использования МПС в урочной и внеурочной деятельности; современные технологии и конкретные методики обучения;
- основы проектирования содержания учебных дисциплин на базе МПС.
Уметь:
- планировать подготовку к проведению мероприятий межпредметного характера; определять объекты для конструирования интегрированных уроков;
- использовать различные виды МПС в преподавании предмета в соответствии с требованиями ФГОС и выбранной программой обучения; описывать технологию проведения урока по определенному разделу (теме) курса;
- разрабатывать и реализовывать просветительские программы межпредметного характера путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны;
- использовать на уроках и во внеурочной деятельности межпредметного характера научные знания из других предметных областей, информацию о культурных традициях разных народов.
Владеть:
- способами отбора содержания и приемами организации учебной экспериментальной, конструкторской, исследовательской и проектной деятельности учащихся в различных образовательных учреждениях на базе МПС;
- способами применения современных методик и технологий в образовании для реализации собственной исследовательской и проектной деятельности;
- способами организации самостоятельной деятельности учащихся (исследовательской, конструкторской, проектной и др.) в учебном процессе на основе межпредметные связи; средствами анализа интегрированных уроков.
В итоге у обучающихся должны сформироваться следующие компетенции:
(ПК-10) - готовность проектировать содержание учебных дисциплин, технологии и конкретные методики обучения.
1.5. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоёмкость дисциплины на очной форме обучения составляет 2 зач. единицы, 72 ч. Практических занятий – 14 ч, самостоятельной работы – 58 ч.
Общая трудоёмкость дисциплины на заочной форме обучения составляет 3 зач. единицы, 108 ч. Лекций – 2 ч, лабораторных занятий – 10 ч, самостоятельной работы – 96 ч.
1.6. Особенности реализации дисциплины
Дисциплина преподается на русском языке.
2. Учебно-методическое планирование
Учебно-тематический план очной формы обучения
№ п/п | Наименование раздела, темы | Всего трудоёмкость | Аудиторные часы | Самостоятельная работа | ||
Всего (в интерактивной форме.) | Лекции | Практические работы | Лабораторные работы | |||
Межпредметные связи в выполнении | 72 | 14 | – | 14 | – | 58 |
1 | Понятие межпредметных связей, их функции | 2 | – | 2 | – | 4 |
2 | Интеграция в образовании. Внутрицикловые и межцикловые содержательные связи учебных предметов | 2 | – | 2 | – | 8 |
3 | МПС как основа формирования и развития УУД обучающихся в рамках требований ФГОС | 2 (1) | – | 2 | – | 8 |
4 | Проектирование интегрированных уроков, их структура и дидактические требования к ним. Анализ уроков | 2 (1) | – | 2 | – | 16 |
5 | Технологии взаимодействия учителей и учащихся при подготовке и проведении уроков и внеурочных мероприятий на основе МПС | 2 | – | 2 | – | 6 |
6 | Проектирование интегрированных уроков и их защита | 4 (2) | – | 4 | – | 16 |
ИТОГО: | 72 | 14 | – | 14 | – | 58 |
Учебно-тематический план заочной формы обучения
№ п/п | Наименование раздела, темы | Всего трудоёмкость | Аудиторные часы | Самостоятельная работа | ||
Всего | Лекции | Практические работы | Лабораторные работы | |||
Межпредметные связи в выполнении | 108 | 12 | 2 | – | 10 | 96 |
1 | Основные требования ФГОС Интеграция в образовании. Понятие межпредметных связей, их функции в обучении. | 4 | 2 | – | 2 | 20 |
2 | Уровни содержательных связей учебных | 2 | – | – | 2 | 15 |
3 | МПС как основа формирования и развития УУД обучающихся в рамках требований ФГОС | 2 | – | – | 2 | 15 |
4 | Проектирование интегрированных уроков, их структура и дидактические требования к ним. Анализ уроков | 2 | – | – | 2 | 16 |
5 | Проектирование интегрированных занятий и их защита | 2 | – | – | 2 | 30 |
ИТОГО: | 108 | 12 | 2 | – | 10 | 96 |
В работе по совершенствованию методической и технологической подготовки обучающихся необходимо опираться на положения документов, определяющих задачи и принципы школьного образования: на Конституцию РФ, на Закон РФ «Об образовании», на базисный учебный план.
Основными видами учебной работы, обеспечивающими овладение содержанием программы, являются практические занятия (семинары) и самостоятельная работа. Деятельность обучаемых на занятиях осуществляется в индивидуальной, групповой и коллективной формах.
Виды контроля: зачет.
3. Содержание дисциплины
Программа определяет объем теоретических и практических знаний и умений, необходимых для анализа уроков разных типов и определения их соответствия интегрированным урокам, для поиска объекта интеграции в содержании разных учебных предметов, выбора способа реализации МПС и его осуществления в практической деятельности для выполнения требований ФГОС.
Практическая направленность программы предусматривает обсуждение понятий «межпредметные связи», основных принципов их осуществления, материалов ФГОС, тематических докладов; практический тренинг по анализу уроков с МПС, по разработке интегрированных уроков и внеурочных мероприятий.
Перечень тем лекционных занятий
Лекция 1. Межпредметные связи как средство реализации ФГОС.
Основное содержание: Основные требования ФГОС по реализации системно-деятельностного подхода в обучении. Функции межпредметных связей в обучении. МПС как основа формирования и развития УУД обучающихся. Основные организационные структуры их реализации, их взаимосвязь и взаимодействие.
Перечень тем практических занятий
1. Понятие межпредметных связей, их функции в обучении. Классификации межпредметных связей.
2. Интеграция в образовании. Внутрицикловые и межцикловые содержательные связи учебных предметов.
3. МПС как основа формирования и развития УУД обучающихся в рамках требований ФГОС.
4. Проектирование интегрированных уроков, их структура и дидактические требования к ним (в разных технологиях обучения). Анализ интегрированных уроков.
5. Технологии взаимодействия учителей и учащихся при подготовке и проведении уроков и внеурочных мероприятий на основе МПС.
6. Проектирование интегрированных уроков и их защита.
Содержание практических занятий
1. Понятие межпредметных связей, их функции в обучении. Классификации МПС.
Понятие межпредметных связей (МПС как дидактическое условие…, как принцип…, как средство…, как способ …, как дидактическая основа…). Дидактические функций межпредметные связей: координация учебных дисциплин, системообразование, обеспечение преемственности в обучении, формирование диалектического метода мышления и научного мировоззрения учащихся. Классификации МПС по формам (состав, направление, способ взаимодействия связеобразующих элементов), по типам (содержательно-информационные, операционные, деятельностные, методические, организационные, временныме), по видам (фактологические, понятийные, теоретические; по формируемым ЗУН; познавательной, поисковой, проектной деятельности; по использованию педагогических приемов и методов; по формам и способам организации учебно-воспитательного процесса; по длительности связей между дисциплинами)
2. Интеграция в образовании. Внутрицикловые и межцикловые содержательные связи учебных предметов.
Интеграция как межнаучное понятие. Интеграция науки и образования. Виды педагогической интеграции (интеграция педагогики с др. предметами, интеграции воспитательных воздействий на ребенка, интеграция в организации обучения). Уровни интеграции в обучении как отражение внутрицикловые и межцикловые содержательных связей учебных предметов (по фактам, понятиям, законам теориям, методам наук) и транспредметных связей (синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования). Организационные уровни, обеспечивающие успешное осуществление МПС.
3. МПС как основа формирования и развития УУД обучающихся в рамках требований ФГОС.
Системно-деятельностный подход в обучении как основа формирования различных видов универсальных учебных действий по ФГОС (личностные, предметные и метапредметные; познавательные, регулятивные, коммуникативные и др.). Проблемы выполнения требований ФГОС при реализации МПС и пути их решения. Учет и осуществление межпредметных связей при выполнении учебных проектов по предметам естественнонаучного, гуманитарного, филологического (русский и иностранный языки) и технологического циклов, при постановке и проведении экспериментальных работ по предметам естественнонаучного цикла (химии, физики, биологии) и по предмету «Технология».
4. Проектирование интегрированных уроков, их структура и дидактические требования к ним (в разных технологиях обучения). Анализ интегрированных уроков.
Формы организации учебных занятий, способствующие реализации МПС (конференции, семинары, экскурсии, дидактические игры и др.). Формы интегрированных уроков: пластообразная, спиралевидная, взаимопроникающая, контрастная, творческая (индивидуально-дифференцированная). Структура интегрированного урока. Анализ уроков на основе межпредметных связей (интегрированных уроков).
5. Технологии взаимодействия учителей и учащихся при подготовке и проведении уроков и внеурочных мероприятий на основе МПС.
Индивидуальное проведение урока межпредметного характера. Технология взаимодействия двух учителей (бинарный урок): паритет; ведущий – ассистент/консультант; учитель – активный наблюдатель/гость. Технология взаимодействия группы учителей при проведении урочных и внеурочных мероприятий. Согласование содержания, средств и методов преподнесения учебного материала, продолжительности отдельных этапов урока. Обсуждение вопросов включения учащихся в подготовку интегрированного урока и форм и видов их участия.
6. Проектирование интегрированных уроков и их защита.
Разработка интегрированных уроков с внутрицикловыми связями. Разработка интегрированных уроков с межцикловыми связями (естественнонаучные предметы с предметами математического, гуманитарного, филологического или технологического цикла, предметы гуманитарного цикла с предметами филологического, математического, технологического цикла и т. п.).
Перечень тем курса и тем соответствующих им лабораторных работ
1. Основные требования ФГОС Интеграция в образовании. Понятие межпредметных связей, их функции в обучении.
Лабораторная работа 1.
Часть 1. Поиск определений понятий «интеграция в обучении» и «межпредметные связи».
Часть 2. Проведение контент-анализа одного из понятий (в группах).
2. Уровни содержательных связей учебных предметов. Классификации МПС.
Лабораторная работа 2.
Часть 1. Изучение различных классификации МПС.
Часть 2. Выявление внутрицикловых и межцикловых содержательных связей учебных предметов (разной степени обобщения).
3. МПС как основа формирования и развития УУД обучающихся в рамках требований ФГОС
Лабораторная работа 3.
Часть 1. Системно-деятельностный подход в обучении в рамках требований ФГОС. Изучение личностных, предметных и метапредметных УУД межпредметного характера и определение средств и методов для овладения ими обучающимися.
Часть 2. Выделение основных проблем межпредметных связей в практике школьного обучения (по материалам семинаров, конференций или работы форумов и т. п.).
4. Проектирование интегрированных уроков, их структура и дидактические требования к ним. Анализ уроков.
Лабораторная работа 4.
Часть 1. Проверка соответствия интегрированных уроков (найденных через сеть Интернета или предоставленных преподавателем на печатной основе) их типовой структуре и дидактическим требованиям к ним на основе схемы анализа интегрированного урока.
Часть 2. Составление плана подготовки учителя к проведению интегрированных уроков.
5. Проектирование интегрированных занятий и их защита.
Лабораторная работа 5.
Часть 1. Анализ учебников по предмету своей специализации и по одному из предметов естественнонаучного / гуманитарного / технологического циклов (учебный материал параграфов, задачи и упражнения, лабораторные работы, материал для дополнительного чтения).
Часть 2. Отбор содержания предметов для реализации МПС в урочной и внеурочной работе, проектирование интегрированного занятия.
При выполнении практических и лабораторных заданий предполагается выполнение магистрантами следующей работы:
Поиск различных определений понятия «межпредметные связи». Проведение контент-анализа. Обсуждение дидактических функций межпредметные связей (координация учебных дисциплин, системообразование, обеспечение преемственности в обучении, формирование диалектического метода мышления и научного мировоззрения учащихся). Изучение различных классификаций МПС (по формам, типам и видам) и их обсуждение. Анализ ряда понятий по вопросам интеграции: процесс интеграции, принцип интеграции, интегративные процессы, интегративный подход. Обсуждение интеграции и дифференциации наук, влияние этих процессов на содержание образования. Изучение организационной структуры осуществления межпредметных связей и обсуждение проблем ее практической реализации в профессиональной деятельности. Разработка обобщенного алгоритма деятельности администрации школы по созданию методического объединения общеобразовательного учреждения, реализующего МПС в учебно-воспитательном процессе. Обсуждение путей реализации МПС в различных технологиях обучения (проблемного, развивающего, личностно-ориентированного, практико-ориентированного, модульного и др.) Дискуссия по содержательным и структурным отличиям в понятиях «урок межпредметного характера» и «интегрированный урок». Обсуждение технологий взаимодействия учителей и учащихся при подготовке и проведении уроков и внеурочных мероприятий на основе МПС. Разработка обобщенного алгоритма деятельности учителя по проектированию интегрированного урока. Отбор содержания обучения и календарно-тематическое планирование его изучения на основе МПС. Разработка мероприятий, направленных на подготовку учащихся к восприятию материала межпредметного характера в учебно-познавательной деятельности (создание системы практических упражнений, учебных задач, вопросов, экспериментальных работ). Индивидуальное, групповое и коллективное проектирование интегрированных занятий и их защита.
4. перечень учебно-методического обеспечения
для самостоятельной работы обучающихся
по дисциплине
1. Издания, как в печатной, так и в электронной форме:
Усова 7. Межпредметные связи курса физики // Теория и методика обучения физике. Общие вопросы: Курс лекций. — Санкт-Петербург: Изд-во «Медуза», 2002. – 157 с.
Попова в системе обучения интегрированных уроков. [Электронный ресурс] // – Режим доступа: http://www. rusedu. ru /detail_6884.html
Федеральный государственный образовательный стандарт общего
образования и его реализация средствами УКМ «Школа России». Пособие для учителя. [Электронный ресурс] // – Режим доступа: http://40204s008.edusite. ru/DswMedia/umkshkolarossii. pdf
2. Тематические презентации (например, к занятиям № 3 и № 4) в электронной форме.
- Особенности реализации межпредметных связей при проектировании образовательного процесса в условиях реализации ФГОС (автор ) Использование межпредметных связей физики и английского языка (, ) Урок-соревнование по физике: дидактическая игра на основе МПС с английским языком (, )
Перечень тем, вынесенных на самостоятельное обучение магистрантов очного обучения:
| Понятие межпредметных связей. Виды педагогической интеграции Мотивация учащихся к учебной деятельности на основе МПС. |
| Интегрированные (бинарные) уроки в различных технологиях обучения. |
5. Фонд оценочных средств для проведения
5.1. Паспорт компетенций, формируемых в процессе изучения дисциплины
Индекс | Формулировка компетенции | Показатели компетенции |
ПК-10 | готовность проектировать содержание учебных дисциплин, технологии и конкретные методики обучения. | Знание: теоретических основ использования МПС в урочной и внеурочной деятельности; требований к проектированию уроков межпредметного характера (междисциплинарных курсов) Умения: реализовать обобщённый алгоритм деятельности учителя при разработке мероприятий на основе МПС; осуществлять отбор содержания (выбор объекта интеграции) и планировать порядок его изучения в соответствии с программами обучения разных дисциплин; планировать и осуществлять систему мероприятий в общеобразовательном учебном учреждении по реализации межпредметных связей в учебно-познавательной деятельности; применять современные методики и технологии для реализации собственной и ученической исследовательской и проектной деятельности на основе межпредметных связей; опыт такой деятельности в практике (в профессиональной деятельности, на педагогической практике). |
5.2. Характеристика оценочных средств по дисциплине
Вид контроля | Оценочное средство | Представление оценочного средства в ФОС | Критерии оценки |
1. Входной | - | - | - |
2. Текущий | Опрос (письменный, устный) | Контрольные вопросы | Правильность, полнота, понимание |
3.Рубежный | Анализ Интегрированного урока | План анализа интегрированного урока | Правильность, полнота, понимание, аргументированность |
4. Итоговый | Разработка интегрированного урока | Указание вида (внутрипредметные, внутрицикловые, междисциплинарные) | Понимание структуры урока, полнота, аргументированность, логичность |
В результате изучения дисциплины магистрант должен знать:
- особенности интеграции научных знаний в современном мире; формы, типы и виды межпредметных связей, их функции в обучении; организационные и содержательные структуры МПС; психолого-дидактические возможности использования МПС в урочной и внеурочной деятельности; основы проектирования содержания учебных дисциплин на базе МПС с учетом технологии и методики обучения; технологии взаимодействия субъектов УВП при проектировании и проведении интегрированных уроков.
Контрольные вопросы
БЛОК 1 (теоретический)
Раскройте содержание понятий: «межпредметные связи», «интеграция в обучении». Покажите значение межпредметных связей в формировании УУД в рамках требований ФГОС. Раскройте основное содержание системно-деятельностного подхода в обучении. Проведите сравнительный анализ характеристик содержательных уровней межпредметных связей (внутрипредметной, межпредметной//межцикловой и др.). Объясните взаимосвязь типов, форм и видов межпредметных связей (по одной из классификаций). Назовите основные структуры, обеспечивающие реализацию МПС в общеобразовательном учреждении. Раскройте технологию взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса на всех уровнях. Расскажите о проблемах практической реализации МПС в практике школ. Предложите пути их решения. Назовите основные элементы структуры интегрированного урока и дидактические требования к нему. Каковы принципы отбора содержания для проведения интегрированных занятий? Расскажите о формах проведения занятий на основе МПС во внеурочное время и их особенностях. Назовите основные действия учителя и учащихся при подготовке и проведении занятий на основе МПС в учебном процессе. Сформулируйте особенности указанных видов деятельности.БЛОК 2 (практический)
Студент получает два вопроса (по одному из каждого блока).
Зачёт ставится, если по каждому из этих двух вопросов студент смог ответить удовлетворительно.
Темы докладов и сообщений
Возможности Вашего учебного предмета для формирования универсальные учебные действий на основе МПС:а) личностных, б) предметных, в) метапредметных.
Формирование приемов умственной деятельности учащихся на различных этапах урока при решении задач и упражнений межпредметного характера. Учет индивидуальных особенностей учащихся при организации их познавательной деятельности на уроках межпредметного характера. Формирование коммуникативных умений школьников на интегрированных уроках. Виды планирования реализации МПС в обучении. Развитие экспериментальных умений при реализации МПС на предметах естественнонаучного и технологического цикла. Развитие научного мировоззрения в учебном процессе средствами межпредметных связей. а) Значение работ в практической реализации МПС в обучении физике.б) Значение работ в раскрытии путей интеграции технологического и физического образования.
Проверка сформированности по этим видам деятельности проверяется на основе защиты магистрантами индивидуальных разработок уроков межпредметного характера в форме дискуссии с участием других магистрантов и экспертов.
6. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины
6.1. Рекомендуемая литература
ОСНОВНАЯ
Бабина, будущих учителей физики и технологии к интеграции технологического и физического образования / . – М. : Педагогика, 2003. — 175 с. (25 экз.) Надеева, использование демонстрационного оборудования типового школьного кабинета физики : методические рекомендации / ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург : [б. и.], 2005. – 54 с. (27 экз.) Разумовский в школе. Научный метод познания и обучение / , . (Библиотека учителя физики). – М.: ВЛАДОС, 2004. – 463 с. (10 экз.) Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. , . – М.: Академия, 2000. – 364 с. (68 экз.) Уваров, Сергей Николаевич. Основы творческо-конструкторской деятельности: Методы и организация : учеб. пособие для студентов вузов по спец. 030600 - Технология и предпринимательство / , . – М. : Акад. Проект, 2005. – 80 с. : ил. – (10 экз.).ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Бабина, технологического и физического образования учащихся школ : Моногр.: Науч.-метод. основы и пед. опыт реализации / ; Челяб. гос. пед. ун-т; Моск. пед. гос. ун-т. — М. : Прометей, 2002. — 320 с. (76 экз.)
Разумовский в школе. Научный метод познания и обучение / , . (Библиотека учителя физики). М.: ВЛАДОС, 2004. 463 с. (10 экз.)
Уваров, Сергей Николаевич. Основы творческо-конструкторской деятельности: Методы и организация : учеб. пособие для студентов вузов по спец. 030600 - Технология и предпринимательство / , . — М. : Акад. Проект, 2005. — 80 с. : ил. — (10 экз.).
Хуторской, личностно-ориентированного обучения: Как обучать всех по-разному? : Пособие для учителя / . — М. : Владос, 2005. — 383с. — (Педагогическая мастерская). – (10 экз.)
6.2. Информационное обеспечение дисциплины
http://uspu. ru/search - электронный портал библиотеки УрГПУ.
http://ifit. uspu. ru/- сайт Института физики и технологии.
СПИСОК ПЕРИОДИЧЕСКИХ ИЗДАНИЙ УРГПУ НА 2015 Г.
Журналы: География в школе, Информатика в школе. Искусство в школе. История и обществознание для школьников. Литература в школе с приложением. Математика в школе. Музыка в школе. Преподавание истории и обществознания в школе. Физика в школе.
Знание – сила. Профильная школа. Творчество народов мира. Школа и производство. Юный натуралист. Юный художник. Юный краевед.
6.3. Печатные и (или) электронные ресурсы для лиц с ОВЗ
1. Российский образовательный портал – каталог образовательных Интернет-ресурсов http://www. school. edu. ru;
2. http://www. prosv. ru – сайт издательства «Просвещение» – знакомство с учебно-методическими комплектами издательства; информация о проведении семинаров, конференций, круглых столов;
3. http://www. vestnik. edu. ru – электронный вариант журнала «Вестник образования», посвященный проблемам современного российского и зарубежного образования
4. Дидактические материалы (фрагменты лекций, семинарских занятий, лабораторных работ) предоставляются в печатной форме.
5. Приложения к лекционным и семинарским занятиям на сайте Института физики, технологии и экономики – http://ifit. uspu. ru/ .
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Для практических занятий используется аудитория, оборудованная стационарным мультимедийным проектором, экраном, маркерной доской. Лекции сопровождаются презентациями.
8. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ
кандидат педагогических наук
доцент кафедры теории и методики обучения физике, технологии и мультимедийной дидактики Института физики, технологии и экономики УрГПУ
Аннотация к рабочей программе дисциплины
Межпредметные связи в выполнении требований ФГОС
по магистерской программе:
«Инновационные образовательные технологии реализации ФГОС»
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является: формирование целостного представления об интегративных процессах в науке и образовании, о роли межпредметных связей, их функциях в современных условиях, и развитие у магистрантов соответствующих умений для реализации различных видов межпредметных связей в своей профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС.
Задачей изучения дисциплины является:
1. Усвоение магистрантами теоретических основ межпредметных связей в обучении, их функций в учебном познании на основе системно-деятельностного подхода и способов достижения максимальной педагогической эффективности процесса обучения и воспитания учащихся при использовании различных видов МПС.
2. Овладение умениями использовать эти основы при разработке интегрированных уроков с учетом применяемых педагогических технологий обучения и современных технических средств обучения в урочной и внеурочной деятельности.
Структура дисциплины (распределение трудоемкости по отдельным видам учебных занятий и самостоятельной работы):
Общая трудоёмкость дисциплины на очной форме обучения составляет 2 зач. единицы, 72 ч. Практических занятий – 14 ч, самостоятельной работы – 58 ч.
Общая трудоёмкость дисциплины на заочной форме обучения составляет
3 зач. единицы, 108 ч. Лекций – 2 ч, лабораторных занятий – 10 ч, самостоятельной работы – 96 ч.
Основные разделы:
1. Понятие межпредметных связей, их функции в обучении. Классификации межпредметных связей.
2. Интеграция в образовании. Внутрицикловые и межцикловые содержательные связи учебных предметов.
3. МПС как основа формирования и развития УУД обучающихся в рамках требований ФГОС.
4. Проектирование интегрированных уроков, их структура и дидактические требования к ним (в разных технологиях обучения). Анализ интегрированных уроков.
5. Технологии взаимодействия учителей и учащихся при подготовке и проведении уроков и внеурочных мероприятий на основе МПС.
6. Проектирование интегрированных уроков и их защита.
Планируемые результаты обучения (перечень компетенций): ПК-10.
Форма промежуточной аттестации: зачет.
