Ознакомление дошкольников с родным городом

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С РОДНЫМ ГОРОДОМ

г. Чита  МБДОУ № 58

воспитатель

Я живу на самой длинной долготе:

За Байкалом,

В славном городе Чите.

(Г. Граубин)

Период дошкольного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как дошкольник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь.

У дошкольников представления расширяются постепенно. Система обобщенных знаний о явлениях общественной жизни формируется лишь к концу старшего дошкольного возраста. Этому способствует овладение детьми нравственными суждениями, оценками, понятиями, а также познавательный интерес к окружающему миру.

Базовым этапом формирования у детей патриотизма следует считать накопление ребенком социального опыта жизни в своем Отечестве, в своём родном городе и усвоение принятых в нем норм поведения и взаимоотношений.

При ознакомлении дошкольников с родным городом я для себя сформулировала следующие  задачи:

Образовательные задачи:

расширить знания детей об их родословии и людях других национальностей; закрепить и расширить знания о Чите (предприятия, общественные здания, улицы, символика города); познакомить с поэтами, художниками и музыкантами г. Чита; дать знания о реках Читинка, Ингода и озере Кенон  (особенности, легенды); дать знания о природе Забайкальского края (растительный и животный мир); познакомить детей с главным городом нашего края.

  Речевые задачи:

  обогащать словарь детей, стимулируя интерес к явлениям и событиям социальной жизни читинцев;

упражнять детей в правильном использовании освоенных грамматических форм для точного выражения мыслей.

  Воспитательные задачи:

воспитывать любовь к родному краю, городу; воспитывать бережное отношение к природе, побуждать желание охранять её.

Поставленные задачи решали в сочетании с задачами нравственно-патриотического, эстетического, экологического и трудового воспитания.

Разрабатывая содержание работы с детьми, педагогу важно отобрать из массы впечатлений, получаемых детьми, наиболее доступные им о природе родного края, труде людей, традициях, общественных событиях.  Причём эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, наиболее характерными для города Чита конкретными, вызывающими интерес.

Перед проведением мастер-класса для педагогов ДОУ мною была проведена большая предварительная работа с детьми по ознакомлению с родным городом: организована экскурсия по городу, в краеведческий музей, на ипподром, мемориал боевой и трудовой славы, просмотр кинофильма «Город в сердце моём», проведены беседы, дидактические игры.

Особое внимание уделила  проектированию культурно-образовательной среды в группе. Патриотический уголок оформили фотографиями, макетами, альбомами, специальной литературой, картами, буклетами. Совместно с детьми и родителями оформили схемы, модели, символы для ознакомления с городом, которые помогают  лучше усвоить материал и ориентироваться в нашем городе. С детьми оформили альбомы:  «Улицы нашего города», «Мой детский сад», «Достопримечательности родного города». Были созданы все условия для проявления детской фантазии и инициативы. Впечатления о родном городе дети  отражают в рисунках, в совместных с родителями и воспитателями работах.

На сайте нашего ДОУ размещён виртуальный мини-музей «Моя Чита», который содержит экспозиции «Памятники», «Фабрики и заводы», «Фонтаны», «Улицы города», «Чита архитектурная» и другие. Материал музея постоянно пополняется и обновляется. В детском саду организован мини - краеведческий музей, в котором дети знакомятся с историей города, с традициями и обычаями, его знаменитыми людьми.

Воспитывая у детей любовь к своему городу, я их подводила к пониманию, что их город — частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

-повсюду люди трудятся для всех;

-везде соблюдаются традиции;

-повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;

-люди берегут и охраняют природу;

-есть общие профессиональные и общественные праздники и т. д.

Основной формой патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения (город раньше и теперь), вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т. д.

Неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по развитию речи, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изодеятельностью (тематические недели в ДОУ: «Мой родной город - Чита», "Улицы нашего города», «Где-то багульник на сопках цветёт»).

Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Большой интерес вызывают у детей игры в "поездки и путешествия" (в прошлое города и т. д.). Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.

В настоящее время актуальна и особенно трудна работа с родителями, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости не только к каждому ребенку, но и к родителю. Добровольность участия каждого — обязательное требование и условие данной работы.

Организация встреч с интересными людьми, которые живут и трудятся на благо нашего города, вызвала особый отклик в сердцах и детей, и родителей.  Особенно памятными  стали  встречи с  ветеранами Великой Отечественной войны. Педагоги  детского сада привлекают семьи воспитанников к сбору материалов об истории города, его улиц,  достопримечательностей. Интересна еще одна форма работы с детьми – коллекционирование. С детьми собираем коллекции камней, календарей, открыток, сувениров по теме «Наш  город».

Обобщающими мероприятиями становятся познавательные игры, викторины, конкурсы, литературные досуги. Участие в таких видах деятельности учит детей чуткости, доброте, отзывчивости, развивает их активность, творческие способности и познавательный интерес.

Не менее интересно провести "мини-исследование". Причем воспитатель вместе с родителями должен выбрать и определить тему исследования, разумно ограничивая ее "территориальные" и "временные рамки", например, исследование не истории города вообще, а истории улицы (на которой находится детский сад или живут дети), или прошлого дома и судеб его жителей, истории шефствующего предприятия и т. д.

С целью выяснения мнения родителей о содержании и результатах нашей работы было проведено анкетирование.  Родители ответили на следующие вопросы: проявляет ли Ваш ребенок интерес к нашему городу, как проявляется этот интерес, что именно больше всего интересует Вашего ребенка (улицы и площади, памятники, исторические места, парки и т. д.), интересуется ли Ваш ребенок историей нашего города, в связи с чем, как часто Вы совершаете экскурсии с детьми по нашему городу, какую помощь Вы хотели бы получить от детского сада по данному вопросу? Отрадно было узнать из результатов анкетирования, что у родителей повысился интерес к данной проблеме, появилось желание принимать участие в мероприятиях, экскурсиях.

Для определения сформированности представлений старших дошкольников о своем городе нами было исследовано 10 детей старшей группы. Детям в индивидуальной форме предлагалось ответить на 9 вопросов:

1.Как называется страна, в которой ты живешь? (Россия)

2. В каком городе ты живешь? (Чита)

3. Как называется столица Забайкальского края? (Чита)

4. Как называется улица, на которой находится твой детский сад? (ул. Новая)

5. На какой улице живешь ты?

6. Какие еще улицы города Читы ты знаешь?

7.Какие достопримечательности ты знаешь в городе Чите?

8. Какие ты знаешь заводы и фабрики г. Чита? 

  9. За что любишь свой город? 

Обработав полученные данные, мы получили следующие результаты:

-Название своей страны знает 100% детей.

-Столицу Забайкальского края и город в котором они живут также назвало 100 % старших дошкольников.

-Улицу, на которой находится детский сад знает 70 % дошкольников.

-Улицу, на которой живут дети знает 90 % детей.

-Другие названия улиц называет 50 % детей.

-Достопримечательности города назвало 80 % опрошенных детей.

-Заводы и фабрики Читы знают 50% дошкольников.

Вывод:

Результаты проведенного исследования показали, что у большинства исследуемых детей достаточно сформированы знания о родном городе.

Воспитать маленького патриота  – ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

Дорогие мои земляки!

Как нам с вами Читой не гордиться!

Этот город у синей реки,

Забайкальская наша столица.

Есть не хуже Читы города,

Есть ко многим сердечная тропка,

Только где есть еще Ингода и Кенон,

И Титовская сопка.

Мы не можем тобой не гордиться,

Именинница наша Чита –

Забайкальская наша столица. (Г. Граубин).