Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Обвинская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано:__________________ Заместитель директора школы по УВР «_____»______________20____год | Утверждено:____________________ Директор школы «_____»__________________20____год |
Тематическое планирование
по русскому языку в 7 классе на 2016-17 учебный год
Учитель русского языка и литературы:
Обвинск, 2016г.
Пояснительная записка
7 класс
Календарно-тематическое планирование (КТП) составлено на основе Федерального Государственного стандарта, программы основного общего образования по русскому языку: Программа по русскому (родному) языку. 5-9 классы. , , . – М.: Дрофа, 2015.
КТП ориентировано на использование учебника: Руский язык. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / , , и др.; под ред. , . – 12-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 316 с.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Важнейшими коррекционными задачами курса русский язык являются: развитие логического мышления и речи учащихся, формирование у них навыков умственного труда — планирование работы, поиск рациональных путей ее выполнения, осуществление самоконтроля. Обучающиеся должны научиться грамотно и аккуратно делать записи, уметь объяснить их.
Дети с ЗПР из-за особенностей своего психического развития трудно усваивают программу учебного предмета по русскому языку. В связи с этим в рабочую программу по биологии внесены некоторые изменения: увеличено количество упражнений и заданий, связанных с практической деятельностью учащихся; некоторые темы даются как ознакомительные; исключаются задания повышенной сложности; теоретический материал преподносится в процессе выполнения заданий наглядно-практического характера, учебный материал дается небольшими дозами, включается ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Учащиеся должны уметь показать и объяснить все, что они делают, решают, рисуют, чертят, собирают. Домашнее задание - дифференцированное, в соответствии с индивидуальными возможностями.
Программа рассчитана на 4 часа в неделю, всего 140 часов.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе (140 часов)
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Виды деятельности учащихся | Виды и формы контроля |
О языке (1 час) | |||||
1 | Изменяется ли язык с течением времени. | 1 | Знакомство с учебником русского языка для 7 класса. Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе, как явление развивающееся, изменяющееся течением времени. Этимология как раздел лингвистики. Этимологические словари. Порядок этимологического разбора. | Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется ли с течением времени. Строить небольшое рассуждение на лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики и уметь пользоваться этимологическим словариком при объяснении значения, происхождения и правописания слов | Работа с текстом; составление миниатюры «Жизнь языка – это драма языка» Работа с текстом, этимологическим словарем; этимологический анализ слова как текст |
Повторение изученного в 5-6 классах (14 часов) | |||||
2 | Р/Р Что мы знаем о стилях речи | 1 | Обобщение и углубление изученного в 5-6 классах. | Повторить и обобщить изученное о стилях речи. Расширить круг сведений о языковых и речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор небольших текстов по предложенному плану | Высказывание научного стиля. Стилистический разбор небольшого текста |
3 | Р/Р Что мы знаем о типах речи | 1 | Обобщение и углубление изученного | Повторить и обобщить изученное о типах речи, о строении типовых фрагментов текста. Строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающую схему («читать» схему), относить текст к тому или иному типу речи, выделять в тексте смешанного типа изученные типовые фрагменты, а в них – опорные слова («данное» и «новое»). | Высказывание научного стиля. Стилистический разбор небольшого текста |
4-5 | Фонетика и орфоэпия. | 2 | Звуки речи. Фонетическая транскрипция и ее роль. Фонетический разбор слова. Правильное произношение и ударение. Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь и его словарная статья. | На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарем, чтения словарной статьи. | Фонетический анализ небольшого текста Фонетический разбор слова Объяснительный диктант. |
6 | Приём звукописи | 1 | Орфоэпическая норма. Звукопись. | Опознавать звукопись в поэтических текстах, понимать роль этого приема в создании художественного образа. | Работа с текстами по определению приемов звукописи (аллитерация, ассонанс). |
7-8 | Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. | 2 | Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарь учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. | Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся - приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательные цепочки однокоренных слов и на их основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнезда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов. | Выборочный диктант с творческим заданием (добавление ласкательных суффиксов). |
9 | Словообразовательная цепочка | 1 | Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу. Построение словообразовательных цепочек, восстановление их звеньев. | ||
10 | Словообразовательные гнёзда | 1 | Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу. | ||
11-12 | Неморфологические способы образования слов. | 2 | Разбор слов по составу. | ||
13 | Контрольная работа № 1 по словообразованию, морфемике, фонетике, орфоэпии. | 1 | Проверить соответствующие основные умения и навыки. | Контрольная работа | |
14 | Текст. Способы и средства связи предложений | 1 | Повторение и обобщение изученного о тексте, его теме, основной мысли, способах и средствах связи предложений в тексте | Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений | Аналитическая работа с текстом |
15-16 | РР Контрольная работа № 2. Обучающее изложение по тексту «Ленька, любимец ребят» | 2 | Выполнять комплексный анализ текста: определять тему, основную мысль текста, устанавливать стиль речи, находить характерные языковые средства, определять ведущий тип речи и включенные в него фрагменты с иным типовым значением; составлять план и типологическую схему текста; писать изложение, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста. | Изложение по тексту «Ленька, любимец ребят» | |
Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление) (30 часов) | |||||
17 | О роли чтения и письма в жизни людей. Орфография и пунктуация. | 1 | Значение письма, чтения и орфографических норм в жизни людей. Орфографический словарик учебника и орфографические словари. | Понимать значение письма и чтения, правил правописания в жизни людей. Свободно владеть орфографическим словарем. Знать важнейшие разделы орфографии. Называть пунктуационные знаки; знать и применять изученные правила употребления запятой, тире, двоеточия, кавычек | Объяснительный диктант |
18 | Буквы Ъ и Ь как разделительные. | 1 | Повторение правила правописания Ъ и Ь (таблица), тренировочные упражнения для закрепления этого навыка | Знать и применять правила употребления на письме разделительных Ъ и Ь, Безошибочно писать слова с данными орфограммами. | |
19 | Ь для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы слова. | 1 | Повторение правила правописания Ь (таблица), тренировочные упражнения для закрепления этого навыка | Знать и применять правила употребления на письме Ь для обозначения мягкости и как показателя грамматической формы слова. | |
20 | О-Е (Ё) после шипящих и ц в разных морфемах. | 1 | Правила: О и Ё после шипящих и Ц в корне слова, суффиксе и окончании | Знать и применять правила употребления на письме О и Ё после шипящих и Ц в разных морфемах. Безошибочно писать слова с данными орфограммами. | Объяснение по алгоритму, объяснительный диктант, составление текста со словами данной орфограммы |
21-22 | Правописание приставок. | 2 | Правила правописания приставок. Орфографический и пунктуационный разбор. | Знать группы приставок с учетом правил их правописания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками. | Распределительный диктант с взаимопроверкой.. Творческая работа: составить словосочетания с орфограммой по теме, а затем небольшой текст. |
23-24 | Обозначение гласных и согласных в корне слова | 2 | Орфограммы в корнях слов. Выделение корня слова. Постановка ударения. | Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные корня, аргументируя свой выбор. Владеть способом подбора однокоренных слов. Правильно писать корни с чередованием. | Тематический тест. (15мин.) Составление тематического словарного диктанта (спорт) с орфограммой в корне. |
25-26 | Правописание суффиксов | 2 | Правила написания гласных в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий. | Знать вызывающие наибольшие трудности при письме частотные суффиксы существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами Н и НН | Лингвистический рассказ Тренировочные упражнения по алгоритму. |
27 | Контрольная работа № 3. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями | 1 | Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с Н и НН, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и предложении с однородными членами | Диктант с дополнительными заданиями | |
28-29 | Правописание окончаний | 2 | Правила написания безударной гласной в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов и причастий, применение их на письме | Знать и приводить примеры, когда в именах существительных в ед. ч. пишется буква И, а когда – Е; какие личные окончания имеют глаголы 1 и 2 спряжения и как определить спряжение; как определить правописание окончаний прилагательных, причастий и соответствующих местоимений. Верно писать окончания в словах на основе правил | Контрольное списывание. |
30-31 | Слитное и раздельное написание не с разными частями речи. | 2 | Правила слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. Применения правил на письме. Алгоритм. | Знать правила употребления НЕ с разными частями речи. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах. | Работа в парах с блок-схемой по теме, диктант с творческим заданием с взаимопроверкой |
32-33 | НЕ и НИ в отрицательных местоимениях. | 2 | Повторение правил написания местоимений. | Знать правила написания НЕ и НИ в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова. | Работа в парах с блок-схемой по теме, диктант с творческим заданием с взаимопроверкой |
34-35 | Употребление дефиса | 2 | Повторение правил написания сложных существительных, прилагательных, местоимений. Закрепление навыка правописания | Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов. | |
36-37 | Словарное богатство русского языка. Русские лингвисты: , | 2 | Толковые и другие лингвистические словари как выражение словарного богатства русского языка | Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарем, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в прямом и переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы | |
38-39 | Грамматика: морфология. | 3 | Закрепление навыков разграничения частей речи. | Понимать, что такое грамматика. Знать ее основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов. | |
40 | Грамматика: синтаксис. | 1 | Закрепление навыков разграничения членов предложения. | Проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала | Объяснительный диктант |
41 | Контрольная работа № 4. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями | 1 | Проверить усвоение правил слитного и раздельного употребления НЕ с разными частями речи, НЕ и НИ с местоимениями, отдельных групп сложных слов, написания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, других орфограмм. Проверить усвоение правил пунктуационного оформления сложных предложений, предложений с причастным и деепричастным оборотами, с однородными членами | ||
42 | РР Стили речи. Публицистический стиль речи. | 1 | Характеристика речевой ситуации | Распознавать высказывания публицистического стиля при восприятии устной речи (по радио, телевидению) и письменной (чтение газеты) | |
43 | РР Публицистический стиль речи. | 1 | Характерные речевые и языковые средства | Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства | Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о публицистическом стиле в парах. Анализ текстов публицистического стиля. |
44 | РР Заметка в газету | 1 | Характеристика жанра заметки | Целенаправленно просматривать молодежные газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи (обычно повествование) | |
45-46 | Контрольная работа № 5. Заметка в газету | 2 | Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. Возможная педагогическая ситуация: коллективная работа над стенной газетой на тему: «Человек и природа в селе» | ||
47 | Анализ сочинения | 1 | Работать над ошибками. Совершенствовать свой текст | ||
Наречие. Речь (39) | |||||
48-49 | Какие слова являются наречиями. | 2 | Дать понятие о наречии как части речи. Формировать умение узнавать наречие, доказывать свое мнение; отличать от других словоформ | Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя прием сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи. Проводить семантико-граматический анализ наречий. | Нахождение наречий в тексте, выписывание словосочетаний с наречиями. |
50-51 | Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи. | 2 | Наречие и созвучные формы других частей речи. Порядок морфологического разбора наречия. | Знать способы отличия наречий от других частей речи. Уметь сопоставлять наречия с другими частями речи и производить его морфологический разбор. | Аналитическая работа с текстом |
52-53 | Разряды наречий по значению. | 2 | Разряды наречий по значению. Значение наречия в предложении и тексте | Знать разряды наречий по значению, определять в тексте значение употребленных наречий. | Лингвистический рассказ по таблице «Разряды наречий», самостоятельный подбор примеров. |
54 | Слова состояния | 1 | Слова состояния | Иметь представления о словах состояния | |
55-56 | Степени сравнения наречий. | 2 | Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения имен прилагательных. | Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения прилагательных. Находить в тексте эти формы | Синтаксический разбор. Нахождение наречий в тексте, образование степеней сравнения, составление предложений |
57-58 | Морфологический разбор наречий | 2 | Морфологический разбор наречий | Проводить морфологический разбор наречий по плану | |
59-60 | Словообразование наречий. | 2 | Основные способы образования наречий. Морфемный разбор наречия | Знать способы образования наречий с помощью приставок и суффиксов. Уметь различать морфологические омонимы, доказывая свой выбор. | Лингвистическое рассуждение. Объяснительный диктант. |
61 | Контрольная работа № 6. Наречие | 1 | Опознавать в тексте наречия, определять их разряды, способы образования. | ||
61-62 | Правописание наречий, образованных от имен существительных и местоимений. | 2 | Правила слитно-раздельного написания наречий. Различие наречий и омонимичных словоформ. | Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (в миг – вмиг и др.) | Выбор предложений с наречиями в тексте среди предложений с омонимичными частями речи. Составление предложений или текста с такими конструкциями. |
63 | Правописание НЕ с наречиями на О(Е) | Знать условия выбора слитного и раздельного написания Не с наречиями и другими частями речи. Уметь формулировать общее правило правописания НЕ с наречиями, прилагательными и существительными, безошибочно писать НЕ с наречиями. | Подбор к наречиям синонимов с приставкой НЕ-, лингвистический рассказ по интерактивной таблице. Распределительный диктант: слитно или раздельно? | ||
64-65 | Буквы Н, НН в наречиях на - О, - Е. | 2 | Правило Н и НН в наречиях. Повторение правила написания Н и НН в прилагательных. | Знать правило написания Н и НН в наречиях, анализировать роль наречий в речи. Отличать наречия от кратких страдательных причастий. | Образование наречий с Н и НН от прилагательных. Распределительный диктант. Работа с текстом. |
66 | Буквы О и Е в конце наречий после шипящих | 1 | Буквы О и Е в конце наречий после шипящих | Верно писать эти группы слов | |
66-67 | РР Рассуждение-размышление. | 2 | Тексты публицистического стиля. Фрагменты рассуждения-размышления в тексте. Виды рассуждений. Композиция сочинения-рассуждения. | Знать признаки публицистического стиля, уметь выделять фрагменты рассуждения-размышления в тексте. | Анализ текстов-рассуждений. Редактирование текста. Создание небольшого текста-рассуждения. |
68-69 | Р/Р Контрольная работа № 7. Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису) | 2 | Написать текст по данному началу. Использовать средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных личностей, вопросы-размышления | Сочинение | |
70 | Анализ сочинения | 1 | Работа над ошибками. Совершенствование написанного | ||
71 | Буквы –О, - А на конце наречий. | 1 | -О и –А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА- | Знать правило и уметь осуществлять правильно выбор - О и –А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА - для безошибочного написания. | Образование наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-. Работа с текстом |
72-73 | Дефис в наречиях. | 2 | Дефис в наречиях. повторение: дефис в местоимениях | Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. | Комментированное письмо. Анализ текстов-рассуждений, части которого связаны с помощью наречий и наречий-вводных слов (во-первых, во-вторых) |
74 | Не и ни в отрицательных наречиях. | 2 | Не и ни в отрицательных наречиях и местоимениях. | Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Опознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. | Распределительный диктант. Аналитическая работа с текстом. |
75 | Буква Ь на конце наречий после шипящих | 1 | Обобщенное правило употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. | Владеть обобщенным правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Безошибочно писать наречия на шипящий. | Лингвистический рассказ |
76-77 | Употребление наречий в речи | 2 | Роль наречий в текстах разных стилей | Понимать роль наречий в художественном и научном тексте, разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. | Работа с текстами художественного стиля. |
78-79 | Произношение наречий. | 2 | Произношение наречий. Ударение в наречиях | Уметь произносить наиболее употребительные наречия, применяя правила произношения и ударения. | Работа с орфоэпическим словарем. |
80 | Повторение и обобщение по теме «Наречие». | 1 | Морфологические признаки наречия. Правописание наречий. Наречие в словосочетании. Наречие как средство связи предложений. | Повторить изученный материал | Редактирование текста. Творческое списывание. |
81 | Контрольная работа № 8. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями | 1 | Проверка знаний, умений и навыков по теме | Уметь правильно писать наречия в тексте, орфограммы корня, правописание окончаний. | Диктант. |
82 | РР Описание состояния человека | 1 | Текст со значением описания состояния человека. Строение такого текста. Опорные слова и выражения | Уметь сопоставлять фрагмент текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания. Уметь соединять описание состояния человека с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли. Находить опорные слова и выражения. | Аналитическая работа с фрагментами текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания. |
83-84 | РР Описание состояния человека (продолжение) | 2 | Описание состояния человека | Уметь передавать описание состояния человека. Пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, существительных; писать этюды, отражающие состояние человека | Составление текста-описания человека |
85-86 | Р/Р Контрольная работа №9. Сочинение «Как я в первый раз…» | 2 | Уметь рассказывать о своем состоянии, вызванном определенной жизненной ситуацией | Сочинение | |
87 | Анализ сочинения | 1 | Работа над ошибками. Совершенствование написанного | ||
Служебные части речи. Предлог. Речь. (11) | |||||
88 | Предлог как часть речи. Разряды предлогов | 1 | Предлог как часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении. Разряды предлогов. Морфологический разбор предлога. | Знать определение предлогов и уметь отличать его от приставок и других служебных частей речи. Знать разряды предлогов. | Лингвистический рассказ. Распределительный диктант. Работа с текстом: синонимическая замена предлогов. Морфологический разбор предлога. |
89-90 | Правописание предлогов. | 2 | Слитное и раздельное написание | Уметь правильно писать предлоги | Тест 15 мин. Взаимодиктант. |
91 | Употребление предлогов в речи | 1 | Употребление предлогов в речи. Работа с текстами. Предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний. Ошибки, связанные с употреблением предлогов | Уметь употреблять предлоги в составе словосочетаний в речи, характеризовать их. Обнаруживать ошибки и исправлять их | Работа с текстами: вычленение словосочетаний с предлогами, характеристика предлогов, сжатие текста, Озаглавливание. |
92-93 | РР Порядок слов в спокойной монологической речи. | 2 | «Данное» и «новое» как смысловые части предложения, формировать умение располагать их последовательно в спокойной монологической речи. | Знать, что представляют «данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи. Уметь устанавливать порядок слов в спокойной монологической речи. | Анализ сочинения-рассуждения. Рассуждение по поводу установления порядка слов в спокойной монологической речи. |
94 | РР Прямой порядок слов в спокойной монологической речи | 1 | Предложения, не членящиеся на данное и новое. Формирование умения использовать в речи нерасчленяемые предложения | Знать, что есть предложения, не членящиеся на данное и новое. Уметь использовать в речи нерасчленяемые предложения в спокойной монологической речи | Прямой порядок слов в спокойной монологической речи Редактирование текста. |
95-96 | РР Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи | 2 | Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи. | Знать особенности обратного порядка слов в текстах различных типовых значений. Уметь замечать обратный порядок слов Уметь сознательно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональности речи. | Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи |
97-98 | Контрольная работа № 10. Изложение текста «Поговорим о бабушках» | 1 | Написать изложение публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений | ||
Союз. Речь. (11) | |||||
99-100 | Союз как часть речи. Разряды союзов. | 2 | Сведения о союзе как части речи; союзы в предложении, схемы предложения и их грамотное оформление на письме. | Знать разряды союзов и типы предложений, в которых они употребляются. Знать перечень простых и составных союзов и уметь различать их. Уметь употреблять союзы для связи однородных членов и простых предложений в составе сложного. | Составление предложений по схемам. Лингвистический рассказ «Что я знаю о союзе» |
101-102 | Правописание союзов. | 2 | Формировать умение правильно писать составные союзы, различать союзы и омонимичные слова. | Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных местоимений с предлогами. | Тест 10 мин. Осложненное списывание |
103-104 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях. | 2 | Сочинительные и подчинительные союзы, союзные слова. Употребление союзов в простых и сложных предложениях. | Уметь обнаруживать союз, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложном предложении и отличии от подчинительных союзов. | Конструирование предложений с союзами в простом и сложном предложении. |
105 | Контрольная работа № 11. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями | 1 | Проверяются усвоение правописания наречий, предлогов, союзов, местоимений, Н и НН в суффиксах, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастным оборотом | ||
106 | Р/Р Описание внешности человека | 1 | Описание внешности человека. Презентация: способы выражения признаков описания внешности, портреты | Знать, в каких ситуациях необходимо описание внешности человека, ряды определений для делового описания внешности. Уметь находить признаки. Указывающие на особенности человека Уметь находить признаки, указывающие на особенности героя художественного произведения. | Аналитичекая работа с текстом: № 000. 509. Лингвистическая игра: угадай по взгляду, какое у человека настроение Аналитическая работа с художественным текстом произведения. |
107 | РР Описание предмета | 1 | Строение текста. Конструкции, характерные для описания предмета | Анализировать и строить тексты | |
108-109 | Р/Р Описание внешности человека | 2 | Способ выражения признака. Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека» | Строить текст | |
Частица. (8) | |||||
110 | Частица как часть речи. Разряды частиц. | 1 | Частица как часть речи. Разряды частиц. | Знать формообразующие частицы и уметь использовать их при образовании глаголов. Знать группы частиц по значению, правильно их писать, выделять среди других частей речи читать предложения с частицами, выражая при помощи интонации различные чувства, употреблять в речи частицы для выражения смысловых оттенков речи. | Лингвистический рассказ по таблице. Составление текста с употреблением в нем частиц. |
111-112 | Правописание частиц. | 2 | Формирование умения раздельно-дефисного написания частиц. Закрепление умения определять, к какой части речи относится слово. | Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять их в собственной письменной речи. Знать правила употребления и написания частиц ЛИ, ЖЕ, БЫ, - ТО, - КА. Разграничивать частицы и приставки не-, ни-, верно их писать. | Объяснительный диктант. Тест 15 мин. |
113 | Контрольная работа № 12. Диктант по теме «Служебные части речи» | 1 | Уметь правильно писать наречия, предлоги и союзы, местоимения, н-нн в суффиксах, а также правильно ставить знаки препинания в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастными оборотами | диктант | |
114-115 | Употребление частиц в речи. | 2 | Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. | Наблюдать за использованием частиц в отрывках их художественных произведений | Составление текста с употреблением частиц. |
116-117 | Произношение предлогов, союзов и частиц | 2 | Упражняться в правильном произношении предлогов, союзов, частиц. | Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить наиболее употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах и фразах разных жанров и стилей | Работа с орфоэпическим словарем. Произношение предлогов, союзов и частиц |
Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи (6) | |||||
118-119 | Междометие. | 2 | Познакомить учащихся с междометием как частью речи, назначением в языке, употреблением в роли других частей речи. Формировать умение отличать междометия от знаменательных и служебных частей речи. | Знать языковые особенности междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Уметь определять роль междометий в высказывании. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания. | Образование слов разных частей речи от междометий. Употребление междометий в реи (в тексте). |
120-121 | Звукоподражательные слова. | 2 | Дать понятие о данной категории слов. | Знать отличие звукоподражательных слов от междометий. Уметь опознавать звукоподражательные слова, образовывать от них глаголы, существительные Выразительно читать предложения со звукоподражаниями. | Образование глаголов и прилагательных от звукоподражательных слов. |
122-123 | Омонимия разных частей речи. | 2 | Закрепить умение различать омонимичные формы и правильно писать их. | Уметь различать омонимичные части речи на основе семантико-грамматического анализа. | тест 15 мин. |
Речь (8) | |||||
124 | РР Характеристика человека | 1 | Дать представление о характеристике. Формировать умения различать характеристики полные и краткие, определять роль характеристики персонажа в художественном произведении | Знать отличие краткой характеристики от полной. Уметь создавать сжатую деловую характеристику на основе художественной. | Составление текста-характеристики человека |
125 | РР Деловая и художественная характеристика человека | 1 | Деловая и художественная характеристика человека | Создавать деловую характеристику человека | |
126 | РР Характеристика человека. Подготовка к сжатому изложению. | 1 | Характеристика человека. Подготовка к сжатому изложению. Учить определять смысловую структуру текста, вычленять в нём микротемы, находить в тексте основную и дополнительную информацию. | Уметь отбирать материал для сжатого изложения. | Характеристика человека на основе портрета с использованием опорных слов. |
127-128 | Контрольная работа № 13. РР Сжатое изложение «О Чехове». | 1 | Сжатое изложение «О Чехове». | Уметь применять разные способы сжатия текста, сохраняя характеристику персонажа | Сжатое изложение «О Чехове». |
129 | Р/Р Повторение изученного по теме «Характеристика человека». | 1 | Соединение в тексте характеристики человека и его внешности | Соединять в одном тексте характеристику человека и описание его внешности | |
130-131 | Контрольная работа № 14. Р/Р Сочинение «Знакомьтесь, - это я!», «Что за человек мой друг (подруга, сестра..) | 2 | Создавать текст типа характеристики или самохарактеристики | сочинение | |
Обобщающее повторение () | |||||
132-133 | Повторение изученного | 2 | Подготовка к итоговой контрольной работе | ||
134 | Контрольная работа № 15. Итоговая | 1 | Уметь распознавать в тексте слова разных частей речи | ||
135 | Анализ ошибок в итоговой контрольной работе | 1 | Работа над ошибками | ||
136-140 | Повторение и обобщение изученного в 7 классе | 2 | Обобщение знаний | Знать материал изученный в 7 классе |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА
В результате изучения русского языка в 7 классе ученик должен
знать/понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения; основные признаки разговорной речи, научного стиля, языка художественной литературы; признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения; по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи; по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
