Диагностические методики оценки результативности внеурочной деятельности в образовательной организации
Система диагностического инструментария анализа эффективности достижения личностных и метапредметных результатов программы внеурочной деятельности обучающихся.
Личностные результаты включают:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению и познанию;
- ценностно-смысловые установки учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции;
- сформированность основ гражданской идентичности;
- способность ставить цели и строить жизненные планы.
Рекомендуемые диагностические методики, методы, приемы определения личностных результатов:
- диагностика внутренней позиции школьника,
- диагностика мотивации по определению доминирования познавательного или игрового мотива «Почему зайцы зимой белые шубки носят»,
- диагностика Торреса «Креативность»,
- методика «Закончи историю»,
- методика «Мой личностный рост» (),
- методика «Самоанализ (анализ) личности» (),
- методика «Направленность личности» (, ),
- методика комплексного изучения самооценки и ценностных ориентаций (),
- методика «Оценка самоотношения личности» (),
- методика «Лесенка» (Т. Дембо – С. Рубинштейн),
- комплексная методика анализа и оценки уровня воспитанности учащихся (),
- методика «Сфера интересов» (),
- методика «Познай себя» (),
- методика «Пословицы» (),
- методика «Репка» (),
- методика «Мишень» (),
- методика «Оцени себя»,
- методика «Букет настроений» (, , ),
- методика «Бусы» (, , ),
- методика «Домик» (, , ),
- методика «Хоровод» (, ),
- методика «Аллея впечатлений» (, , ),
- методики анализа воспитательных дел: «Пятиминутное эссе», «Рыбья кость», «Синквейн», «Дело. Мы. Я.» (, ),
- методика «Книжка моих достижений, или Диалог с самим собой» (),
- методика «Календарь полезных дел» (),
- методика измерения уровня самооценки личности Будасси,
- методика оценки уровня развития морального сознания по Л. Колбергу,
- методика «Что ты ценишь в людях?» (С. Колосов),
- методика «Изучение осознания детьми нравственных норм»,
- методика «Подели игрушки»,
- методика Айзенка (экстраверт –интраверт),
- методика современных тестов моральных знаний, для исследования морального состояния мальчиков-подростков (А. Голомб и А. Шеминская),
- методика Г. Гоу (для получения самооценочных суждений используются различные самоописательные тесты, среди которых наиболее известны «Контрольный список прилагательных» и «Сортировочный вопросник»),
- опросник «Готовность подростков к выбору профессии» (),
- опросник «Профессиональные предпочтения» ,
- опросник «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей» (),
- опросник Мехрабиана,
- анкета «Самоорганизация свободного времени»,
- анкета «Оцени поступок» (модификация , ),
- анкета «Социометрия»,
- анкета «Наши отношения»,
- анкета «Сплоченность коллектива»,
- анкета «Я и мое свободное время»,
- анкета «Моя будущая профессия»,
- ориентационная анкета «Определение направленности личности» Б. Басса,
- тест личных ценностей Ф. Вернона и Г. Оллпорта,
- тест «Кем может стать ваш ребенок в будущем?» (С. Колосов),
- тест Торреса «Закончи рисунок»,
- тест личной ориентации и охватывает увлечение играми, спортом, ориентацию на эстетические ценности и общественные мероприятия, постоянное стремление находиться в обществе друзей и другие привычки, вкусы и предпочтения,
- субтест «Эскизы» и «Спрятанная форма» (Дж. Гилфорд),
- наблюдение.
Метапредметные результаты предполагают освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
Рекомендуемые диагностические методики, методы определения метапредметных результатов:
- методика «Рефлексия» (),
- диагностика Т. Лири «Изучение межличностных отношений»,
- диагностика обследования сформированности работать по образцу «Домик»,
- диагностика обучаемости - методика «Сапожки»,
- диагностика фонематического слуха «Звуковые прятки»,
- диагностика сформированности умения работать по правилу,
- методики анализа воспитательных дел: «Пятиминутное эссе», «Рыбья кость», «Синквейн», «Дело. Мы. Я.» (, ),
- методика «Полянки» ().
- методика «Нахождение схем к задачам» (),
- методика «Рукавички» (),
- методика диагностики форм общения (),
- методика «Книжка моих достижений, или Диалог с самим собой» (),
- методика «Календарь полезных дел» (),
- проективная методика «Рисунок семьи» (В. Хьюлс),
- шкала социального самоконтроля (ШСС),
- опросник Кеттера,
- опросник ,
- матрицы Равена,
- краткий ориентировочный (отборочный) тест ,
- тест ,
- тест «Изучение коммуникативных умений»,
- наблюдение.
