Урок обучения грамоте в 1 классе

Тема: «Буква ь (разделительный мягкий знак)»

Автор:  (МСОШ № 1 г. Красновишерска)

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель:  познакомить с разделительным ь,  научить читать слова, в которых  есть разделительный ь.

Задачи:

- формирование у обучающихся навыка правильного чтения слов с разделительным мягким знаком, умения  проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным ь.

- развитие речи,  логического мышления.

- воспитание умения выслушивать мнение товарищей, интереса к учению, доброжелательности.

- формирование  познавательных УУД: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;  коммуникативные: анализировать и исправлять деформированное словосочетание; участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания;

- развитие самооценки учащихся.

Планируемые результаты:

Базовый уровень: правильное чтение слов с разделительным мягким знаком.

Повышенной сложности: уметь различать в словах разделительный мягкий знак и мягкий знак – показатель мягкости; уметь объяснять написание разделительного мягкого знака в словах.

Оборудование, обеспечение:

    учебник «Букварь» , , презентация, медиапроектор, экран. ЦОР: электронное сопровождение к уроку: http://umk-garmoniya. ru/about/russ_electron. php


Ход урока:

Этап урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Самоопределение к учебной деятельности.

Цель:

включить учащихся в учебную деятельность.

Самоопределение,

саморегуляция.

-  Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте глазками друг другу всего самого лучшего...  Садитесь. Проверьте осанку.

Звучит «Гимн Незнайки» (М. Минков - Ю. Энтин) (слайд 1)

2. Актуализация знаний.

Цель:

зафиксировать индивидуальные затруднения в деятельности.

Регулятивные:

выдвижение гипотез.

- Вы согласны, что «на свете не возможно все узнать»

- Конечно, всего на свете нельзя узнать, но сегодня на уроке мы вместе с вами откроем  секрет, который поможет вам стать «знатоками» русского языка.

- Как будете открывать новые знания?

- Героем нашего урока будет Незнайка-сочинитель.

- Как вы думаете, чем он будет заниматься? (читать, писать, сочинять)

- Прочитайте текст. (слайд 2)

Я поэт, зовусь Незнака,

От меня вам балалака!

  Незнака

- Вот он и насочинял!!!

- Помогите Незнайке исправить ошибки, чтобы больше никто не смеялся над ним.

- О какой букве совершенно забыл Незнайка? (Дети: «О букве й»)

- Прочитайте текст правильно.

Я поэт, зовусь Незнайка,

От меня вам балалайка!

  Незнайка

-Вспомните, какой звук, обозначает буква й (согласный, мягкий, звонкий)

- Прочитайте напечатанные на доске сочетания слов: (слайд 3, в слайде использованы триггеры)

Еловый лес  Ясный день

- Одинаково ли была прочитана буква е в словах еловый и лес? (по-разному)

- Как в первом случае?

- А как во втором случае?

- Почему по-разному?

- В каком ещё слове на месте одной буквы произнесём 2 звука? Какие? Почему?

- Какой последний звук в слове день?

- А какая буква?

-Почему так? 

- Что мы сейчас повторили?

- Сегодня на уроке мы вместе с вами откроем ещё одну тайну ь, которая поможет вам стать «знатоками» русского языка.

- Какое следующее задание я вам должна предложить?

- Чем оно интересно? Для чего оно нужно?

Выслушиваются мнения детей.

- Определим чего мы не знаем и сами найдём новый способ

Проводить частичный звуковой анализ слова

Читать слова с буквами «е, я..» в разных позициях, воспроизводить сведения об их «работе».

- Буква е обозначает два звука [й, э])

- Буква е обозначает один звук [э]

- Ясный. Буква я стоит в начале слова и обозначает 2 звука

[й, а]

- Звук [н,]

- Буква ь

- Мягкий знак звука не обозначает, он смягчает предшествующий согласный

- Чтение слов с буквами е, я, ь

- Пробное, в нём будет содержаться что-то новое

- С помощью таких заданий мы определяем, чего не знаем

3. Постановка проблемы.

Цель:        

организовать коммуникативное взаимодействие; согласовать цель и тему урока.

Регулятивные:

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Откройте буквари на с.108, рассмотрите розовую рамку и расшифруйте запись в ней.

- Рассмотрите первую картинку и прочитайте под ней запись (южный берег). (слайд 4, в слайде использованы триггеры)

- Что можете сказать о букве ю?

- На второй картинке изображён день во время пурги, метели. Попробуйте прочитать под ней подпись.

- Кто догадался, какое слово имеется в виду? - В чём дело, почему слово не получается?

По модели в букваре уточнять особенность буквы «ь».

- Буква ю обозначает 2 звука в начале слова

- Ничего не понятно, на экране записано южный.

- Вьюжный, от слова вьюга

4. Поиск решения проблемы

Цель:        

- организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения;        

Познавательные:

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование;

- Давайте сравним то, что написано на доске (в_южный день), и настоящее слово. Произнесём их и вслушаемся в звуки в начале слова.

- Почему возникло затруднение?

- Но ведь в слове есть буква ю, как и в слове южный. Почему же там получилось два звука, а тут - нет?

- Но в слове вьюжный есть звук [й,]

- Как его надо обозначить?

- Какой же можно сделать вывод?

- Как  вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

- Определите цель урока.

- Вот и пришло время буквы-именинницы

- В слове вьюжный есть звук [й,]. Значит, буква гласного звука ю обозначает теперь 2 звука.

- Оказывается, иногда буквам е ё ю я приходится обозначать звук [й,] и тогда, когда этот звук слышится после согласного. Правда, одни, сами, они этого сделать не могут - на помощь им приходит ь. Раздвигаются карточки с буквами и вставляется ь. Когда ь находится после букв согласных перед буквами е, ё, ю, я, он помогает этим буквам обозначить звук [й']. Он предупреждает: за этими буквами прячется звук [й'], их надо читать как два звука. Прочитаем слово, которое получилось.

- Вернитесь к букварю и сделайте так, чтобы слово вьюжный получилось. Как для этого поступите?

- Тот ь, который вы сейчас подставили, имеет своё название. За то, что он разделяет буквы, не даёт их слитно читать, его назвали: разделительный мягкий знак. 

- Как видите, у такого мягкого знака есть своё название и своя «работа».

- Какая работа есть у разделительного ь.

- Чтобы убедиться, что мы овладели новыми знаниями, что вы должны выполнить теперь?

-Давайте поучимся принимать предупреждения разделительного мягкого знака и правильно читать слова, но прежде отдохнём.

Ставить «опыт»: пробовать прочитать слово с отсутствующим разделительным знаком

- Не показан звук [й,].

- Различие: в первом слове эта буква была в начале слова, а во втором перед ней есть буква согласного звука

Выдвижение гипотез и их обоснование.

- Буква ь

- Узнать секрет ь. Научиться читать слова с новой буквой.

- Вьюжный

Учащиеся подставляют ь

Хором повторяете

-Предупреждать, что идущие дальше буквы е, ё, ю, я надо читать как два звука.

- Поучиться читать слова с разделительным ь.

(Физкультминутка).

Раз – согнуться, разогнуться,

Два – нагнуться, подтянуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

Дети выполняют движения

5. Первичное закрепление.        

Цель:        

- Зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи;        

Познавательные:

действие нравственно-этического оценивания;

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Чтение слогов: (слайд 5)

Ля - лья, лю-лью, лё-льё

тя-тья, тю-тью, тё-тьё

вя-вья, вю-вью, вё-вьё

- Откройте учебник на стр.108 прочитайте слова в столбиках

- Что заметили в первом столбике?

- Что заметили в двух других столбиках?

- О чём он предупреждает?

- Какое задание стоит перед столбиком слов? Выделите опасное место буквы безударных гласных.

- Однажды Незнайка увидел надпись на заборе. Чем отличаются слова? (слайд 6)

- Что повлияло на различие слов?

- Сделайте вывод.

Читать  слова с разделительными знаками. Сравнивать две функции («работы») мягкого знака.

Читать тексты, обсуждать их, находить в них ответы на вопросы. На основе моделей систематизировать сведения об «опасных местах», словесно оформлять их. Обнаруживать «опасные при письме места» в читаемых текстах.

- Нет раздел ь, но буквы е ё ю я будут читаться как два звука

- Есть раздел ь

- Слова отличаются значением, произношением

- Разделительный мягкий знак

- Вывод: разделительный мягкий знак помогает буквам гласных звуков е, ё, ю, я обозначать два звука. Менять значение слова

6. Повторение.

Цель:

- тренировать навыки чтения слов с разделительным ь

Чтение текста Илья и его друг.

- Как звали щенка Ильи? (Сафьян)

-Кто подарил щенка мальчику? (дед Демьян)

- Почему сегодня нет ни Ильи в школе, ни Сафьяна? (воскресенье)

Читать тексты, обсуждать их, находить в них ответы на вопросы

7. Рефлексия в учебной деятельности.        

Цель:        

- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить собственную деятельность;        

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

- Какая была цель урока?

- Достигли мы её?

- Как это доказать?

- Какие же открытия мы вместе с Незнайкой сделали сегодня на уроке? (слайд 7)

- Каким получился наш урок? Что запомнилось больше всего?

- Кому за работу на уроке скажем: «Спасибо»?

- Поднимите руки, кто работал сегодня очень хорошо

- А теперь, кто может работать лучше?

- Научиться читать слова с разделительным ь.

- Мы открыли правило чтения слов с разделительным ь.