Рабочая программа по дисциплине ОПД. Ф.01 Педагогика (стр. 4 )

Функции и основные направления работы классного руководителя.

Классный руководитель как субъект, организующий и направляющий воспитательный процесс в классе, управляющий развитием ученического коллектива и личностным развитием учащихся. 

Основные группы функций классного руководителя: целевые, социально-психологические и управленческие функции.

Целевые функции классного руководителя: воспитания учащихся, социальной защиты ребёнка от неблагоприятных воздействий окружающей социальной среды. Направленность целевых функций на создание условий для социального развития ребёнка, помощь ему в решении актуальных личностных проблем, а также на подготовку воспитанника самостоятельной жизни.

Социально-психологические функции как функции, связанные с формированием и развитием отношений учащихся со своими сверстниками в классе: организаторская, функции сплочения коллектива, развития ученического самоуправления.

Управленческие функции классного руководства: диагностико-аналитическая, функции целеполагания, планирования, контроля и коррекции. Единство управления коллективом и обучения воспитанников самоуправлению как общая особенность реализации управленческих функций классного руководства.

Основные направления работы классного руководителя: организацию жизнедеятельности классного коллектива; индивидуальную работу с учащимися; работу с родителями учащихся; ведение школьной документации. 

Педагогика межнационального общения. Цели и задачи воспитания культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма. Воспитание интернационализма.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная:

Введение в педагогическую деятельность / Под ред. . – М., 2004. , Реан . Учебник для вузов. – СПб, 2001. , Рожков основы педагогики. – М., 2003. Классному руководителю / Под ред . – М., 2001. Кукушин и методика воспитательной работы. – Ростов н/Д., 2001. Методика воспитательной работы / Под ред. . – М., 2002. Педагогика / Под ред. . – М., 2000. Подласый . Новый курс: В 2 кн. –  М., 2000. - Кн. 1. , Байбородова воспитательного процесса в школе. – М., 2001. Селиванов общей педагогики: Теория и методика воспитания. – М., 2000. , , Шиянов . – М., 2002. Харламов . – М., 2000.

Дополнительная:

Гершунский и образование. М., 1996.  Гоноболин об учителе. М., 1965. , Королева к профессии учителя. М., 1981. Елканов профессионального самовоспитания будущего учителя. – М., 1989. Загвязинский , одаренность, талант учителя. Л., 1995. Кан-, Никандров творчество. – М., 1990. Краевский основы педагогики.- М., 2003.- С.35-40. Кузьмина , одаренность, талант учителя Л., 1995. Львова лаборатория учителя. М., 1980. Мудрик : Мастерство и вдохновение. – М., 1986. Орлов к индивидуальности. – М., 1991. Профессиональная культура учителя /Под ред. . – М., 1993. Педагогика / , и др. / Под ред. . – М., 1998. Педагогическое наследие / , Д. Локк, Жан-Жак Руссо, Г. Песталоцци. - М., 1989. Шакуров рост педагога. – М., 1995. Шиянов образования и профессиональной подготовки учителя. М., 1991.

5.2. СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Наглядные пособия:

Схема «Возникновение педагогической профессии».

Схема «Педагогические специальности».

Таблица «Содержание профессионально-педагогической деятельности».

Схема «Система профессионально-педагогического образования в РФ»

Схема «Профессиональная обусловленность педагогического творчества»

Схема «Приобретение профессионально-педагогической компетентности»

Схемы функциональной и компетентностной моделей преподавателя.

Схема «Противоречия и движущие силы учебного процесса»

Схема «Единство преподавания и учения в учебном процессе»

Таблица «Основные компоненты содержания образования»

Таблица «Классификация методов по Лернеру – Скаткину».

Таблица «Признаки классно-урочной системы»

Таблица «Этапы урока»

Схема «Введение нового в работу школы»

2. Методические материалы: Сидоров (теория обучения). – Шадринск, 2004.

3. Материалы для текущего и рубежного контроля (тесты).

2. Материалы для подготовки студентов к семинарским занятиям и письменного текущего контроля: Сидоров (введение в педагогическую деятельность, общие основы педагогики). – Шадринск, 2005.

6.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для обеспечения дисциплины необходимы:

Литература, наглядные пособия, методические материалы, представленная в соответствующих списках (см. выше).

Тесты для контроля усвоения дисциплины (имеются в фондах кафедры педагогики и психологии).

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

7.1. ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Вопросы для самостоятельного изучения:

Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.

Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса.

Основные концепции формирования содержания образования.

Нормативные документы, регламентирующие содержание образования в РФ.

Средства обучения.

Функции средств обучения.

Структура основных типов традиционных уроков.

Нестандартные уроки.

Анализ урока

Современные дидактические концепции как основа инновационных процессов в образовании.

Типология и многообразие образовательных учреждений в РФ.

Характеристика зарубежных воспитательных систем.

Функции и основные направления деятельности классного руководителя.

Контрольные задания (тесты) прилагаются.

Задания для самостоятельной работы студентов (16 часов) содержатся в издании: Сидоров (введение в педагогическую деятельность, общие основы педагогики): Методические материалы для подготовки студентов к семинарским занятиям. – Шадринск, 2005.

7.2. ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

Творческий характер педагогической деятельности.

Сущность, основные виды и структура педагогической деятельности.

Особенности труда педагога в сельской школе.

Содержание и структура педагогического образования в РФ.

Самообразование и самосовершенствование педагога.

Аксиологический подход в образовании.

Методологическая культура педагога.

Цикличность процесса обучения.

Факторы, влияющие на процесс обучения.

Мотивация учения.

Образования как способ вхождения человека в мир культуры.

Современное мировое образовательное пространство.

Модель построения 12-летней общеобразовательной школы.

Технические средства обучения.

Оборудование учебного кабинета.

Тестирование достижений учащихся.

Стимулирование учения.

Виды обучения.

Нестандартные уроки.

Домашняя работа учащихся.

Система уроков по теме.

Информатизация и компьютеризация учебного процесса.

Система единых государственных экзаменов (ЕГЭ).

Прагматическая и неопрагматическая теория воспитания.

Экзистенциалистская теория воспитания.

Бихевиористская теория воспитания и развития личности.

Неопозитивизм как основа воспитательных систем.

Неотомизм в зарубежных воспитательных системах.

7.3. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ

Возникновение педагогической профессии. Своеобразие педагогической профессии. Учитель как субъект педагогической деятельности. Профессиональные требования к личности педагога. Педагогическое творчество. Общая и профессиональная культура педагога. Профессиональная компетентность педагога. Развитие личности педагога в системе педагогического образования. Профессиональное самообразование и саморазвитие личности педагога. Понятие о педагогике как науке. Объект, предмет, цели, задачи и основные функции педагогики. Связь педагогики с другими науками, связь педагогической науки и практики. Система педагогических наук. Методология педагогической науки. Методологическая культура педагога. Методы педагогического исследования. Организация педагогического исследования. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Развитие личности как педагогическая проблема. Роль воспитания и обучения в формировании личности. Становление дидактики как науки. Предмет и задачи современной дидактики. Сущность, движущие силы, противоречия и логика процесса обучения. Двусторонний и личностный характер обучения. Закономерности процесса обучения. Принципы обучения. Функции обучения. Реализация функций обучения на уроке. Современные дидактические концепции. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования. Методы и приёмы обучения. Выбор методов обучения. Основные подходы к классификации методов обучения. Характеристика основных методов обучения. Средства обучения. Формы и системы организации обучения. Классно-урочная система. Урок как основная форма обучения. Типология и структура уроков. Формы организации учебно-познавательной деятельности. Подготовка учителя к уроку. Анализ урока. Домашняя работа учащихся. Внеурочная работа по предмету. Модели образования. Инновационные образовательные процессы. Авторские школы. Типология и многообразие образовательных учреждений в РФ. Сущность процесса воспитания. Воспитание в целостной структуре образовательного процесса. Развитие и социализация личности в процессе воспитания. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности воспитательного процесса. Принципы воспитания. Содержание воспитания. Понятие о методах, приёмах и средствах воспитания. Классификация методов воспитания. Характеристика методов воспитания. Выбор и практическое применение методов, приёмов и средств воспитания. Ученический коллектив как объект и субъект воспитания. Формирование и развитие ученического коллектива. Понятие о воспитательной системе. Этапы становления воспитательной системы. Общая характеристика воспитательных систем (2 ВС на выбор студента). Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Цели и задачи воспитания культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма.