Программа итогового экзамена по английскому языку (стр. 2 )

Peter Strutt (2003) Market Leader. Business Grammar and Usage, Longman.

Paul Emmerson (2010) Business Grammar Builder. Intermediate – Upper Intermediate 2nd ed., CD, MacMillan

Paul Emmerson (2009) Business Vocabulary Builder. Intermediate – Upper Intermediate 2nd ed., CD, MacMillan

David Cotton (2002). Market Leader, Intermediate Business English, Longman.

Peter Strutt (2003) Market Leader. Business Grammar and Usage, Longman.

B. Stephens. (2011) Meetings in English, +CD, MacMillan.

Brieger N. (1994).The Language of Business English, Prentice Hall.

B. Mascull. (2010) Business Vocabulary in Use. Elementary – Intermediate. 2nd ed., CD-rom, Cambridge University Press.

, Marketing.( 2005) СПб филиал ГУ ВШЭ.

,  ,.Щербакова упражнений по деловому английскому языку (2005). ГУ-ВШЭ

Supplementary File Business English Intermediate (2005). Под редакцией , СПБ, Книжный Дом

Supplementary File Business English Upper Intermediate (2005). Под редакцией , СПБ, Книжный Дом

Справочники, словари, энциклопедии:

Business English Dictionary 2nd ed. (2007), CD-ROM, Longman

Dictionary of Contemporary English 5thed.. (2009). Longman

Learner’s Dictionary. (2001). Collins Cobuild, Concise Edition.

Exams Dictionary. (2007). Longman.

English Dictionary for Advanced Students. (2007). MacMillan

English Dictionary for Advanced Students. (2007). MacMillan

Ресурсы интернета:

http://www. esolexams. ru/content/files/bec_v/bec_v_reading. pdf

http://www. esolexams. ru/content/files/bec_v/bec_v_listening. pdf

http://www. esolexams. ru/content/files/bec_v/bec_v_part_1.mp3

http://www. esolexams. ru/content/files/bec_v/bec_v_part_2.mp3

http://www. esolexams. ru/content/files/bec_v/bec_v_part_3.mp3

http://www. esolexams. ru/content/files/bec_v/bec_v_writing. pdf

http://www. shipbottle. ru/projects/txt/presentations/index. shtml

Оценивание результатов итогового экзамена

Оценивание  результатов  государственного  экзамена  по английскому языку определяются по десятибалльной шкале, имеющей соответствия по пятибалльной шкале, и объявляются после оформления в установленном порядке протоколов заседаний государственной экзаменационной комиссии.

Итоговая оценка является средним арифметическим оценок, полученных студентом за каждый из аспектов письменной и устной частей.

Шкала оценивания государственного экзамена

Письменная часть

Reading

45 баллов – 10 (по десятибалльной системе)

44 – 42 баллов – 9

41 – 38 баллов – 8

37 – 35 баллов – 7

34 – 31 баллов – 6

30 – 25 баллов – 5

24 – 20 баллов – 4

19 – 12 баллов – 3

11 – 6 баллов – 2

5 – 1 баллов – 1

Listening

30 баллов - 10

29 баллов - 9

28-27 баллов - 8

26-24 баллов - 7

23-21 баллов - 6

20-18 баллов - 5

17-15 баллов - 4

14-11 баллов - 3

10-8 баллов - 2

7-1 баллов - 1

3. Writing

Письменная работа оценивается по следующим критериям:

Соответствие выполненной работы поставленным в задании целям (2 балла) Структурная организация и средства логической связи (2 балла) Лексика, использованная в работе (3 балла) Грамматическая корректность (3 балла)

Общая оценка складывается из баллов, полученных за каждый из критериев.

3	2	1	0
Соответствие выполненной работы поставленным в задании целям (2 балла)	Задание реализовано полностью, работа содержит всю основную информацию, сделаны выводы о тенденциях (закономерностях);отсутствует неадекватная информация. Работа содержит минимум 150 слов.	Задание реализовано не полностью, в тексте допускаются незначительные несоответствия, сделаны выводы об основных тенденциях (закономерностях); отсутствует неадекватная информация. Работа содержит минимум 150 слов.	Задание не реализовано, положения не раскрыты; имеется несоответствующая заданию информация. Работа содержит менее 150 слов.
Структурная организация и средства логической связи (2 балла)	Текст хорошо структурирован, написан ясно, четко, логично; использованы различные средства логической связи.	Имеются незначительные недочеты в структурной организации текста; основные мысли выражены ясно, логично; имеются ошибки в употреблении средств логической связи	Текст неструктурирован, отсутствуют необходимые средства логической связи
Лексика, использованная в работе (3 балла)	В работе корректно употребляются разнообразные лексические средства	В работе употребляется разнообразная лексика. Допускаются 1-2  лексические (или орфографические)ошибки	Лексика, употребленная в работе, отличается однообразием. Имеются 2-3 лексические ошибки	Лексика, употребленная в работе, отличается однообразием. Имеется более 3 лексических ошибок
Грамматическая корректность (3 балла)	В работе употребляются разнообразные сложные грамматические конструкции. Полное отсутствие грамматических ошибок.	В работе употребляются разнообразные сложные грамматические конструкции. Возможны отдельные ошибки в сложных структурах, при этом они не мешают пониманию. Допускаются 1-2 негрубые ошибки на базовом уровне	Употребленные грамматически однообразны. Имеются  ошибки в сложных структурах, а также ошибки на базовом уровне,  не препятствующие пониманию.	Употребленные грамматически однообразны. Грамматические ошибки, препятствующие пониманию текста

Устная часть

Проверка краткого изложения основных идей текста в 3-5 предложениях (summary) и ответы на вопросы преподавателя.

       

Соответствие формату задания	Структурная организация и средства логической связи	Использование лексических средств и грамматических конструкций	Грамматическая корректность	Ответы на вопросы
10	Ответ отражает ключевые моменты реферируемого текста и не содержит второстепенной информации, состоит из 3-5 предложений.	Текст хорошо структурирован, логичен; грамотно использованы логической связи.	Предложения не повторяют ни одной из структур (основа предложения и т. д.) реферируемого текста. Безошибочное использование лексических средств.	В ответе употребляются сложные грамматические конструкции. Полное отсутствие грамматических ошибок.	Студент полностью понимает вопросы, с легкостью, уверенно отвечает на них, используя развернутую структуру ответа.
9	Ответ отражает ключевые моменты реферируемого текста и не содержит второстепенной информации, состоит из 3-5 предложений.	Текст хорошо структурирован,  логичен; грамотно использованы логической связи.	Предложения не повторяют ни одной из структур (основа предложения и т. д.) реферируемого текста. Практически безошибочное использование лексических средств.	В ответе употребляются сложные грамматические конструкции. Допускаются незначительные грамматические неточности.	Студент полностью понимает вопросы, уверенно отвечает на них, используя развернутую структуру ответа.
8	Ответ отражает ключевые моменты реферируемого текста и не содержит второстепенной информации, состоит из 3-5 предложений.	Текст хорошо структурирован,  логичен, грамотно использованы логической связи.	Предложения не повторяют ни одной из структур (основа предложения и т. д.) реферируемого текста. Практически безошибочное использование лексических средств.	В ответе употребляются сложные грамматические конструкции. Допускаются незначительные грамматические неточности и 1-2 негрубые ошибки.	Студент полностью понимает вопросы, уверенно отвечает на них, используя развернутую структуру ответа.
7	Ответ отражает ключевые моменты реферируемого текста, но содержит второстепенную информацию Или Ответ отражает не все ключевые моменты, но не содержит второстепенной информации, состоит из 3-5 предложений.	Текст хорошо структурирован, логичен; использованы различные средства логической связи, но имеются незначительные недочеты в структурной организации текста или ошибки в употреблении средств логической связи.	В ответе используется одна структура из реферируемого текста. Наличие  незначительных неточностей в использовании лексических средств.	Возможны отдельные ошибки в сложных структурах, при этом они не мешают пониманию.	Студент понимает вопросы,  отвечает на них, не всегда используя развернутую структуру ответа.
6	Ответ отражает ключевые моменты реферируемого текста, но содержит второстепенную информацию Или Ответ отражает не все ключевые моменты, но не содержит второстепенной информации, состоит из 3-5 предложений.	Текст структурирован, логичен; использованы средства логической связи, но имеются незначительные недочеты в структурной организации текста или ошибки в употреблении средств логической связи.	В ответе используется одна-две структуры из реферируемого текста. Наличие  неточностей в использовании лексических средств.	Возможны отдельные ошибки в сложных структурах, при этом они не мешают пониманию. Допускаются 1-2 негрубые ошибки на базовом уровне	Студент понимает вопросы, но испытывает трудности при  ответе на них, не всегда использует развернутую структуру ответа.
5	Ответ отражает не все ключевые моменты реферируемого текста, содержит второстепенную информацию, состоит более чем из 5 предложений или менее чем из 3. .	Текст структурирован, логичен, но имеются значительные недочеты в структурной организации текста и ошибки в употреблении средств логической связи.	В ответе используются более двух структур из реферируемого текста. Наличие  1-2 ошибок в использовании лексических средств, которые не мешают пониманию.	Употребленные грамматически однообразны. Имеются  ошибки в сложных структурах, а также ошибки на базовом уровне, препятствующие пониманию.	Студент понимает вопросы, но испытывает трудности при  ответе на них, не использует развернутую структуру ответа, отвечает односложно,  требуются наводящие вопросы
4	Ответ отражает не все ключевые моменты реферируемого текста, содержит второстепенную информацию, состоит более чем из 5 предложений или менее чем из 3. .	Текст структурирован, но имеются значительные ошибки в структурной организации текста и ошибки в употреблении средств логической связи.	В ответе используются более двух структур из реферируемого текста. Наличие  неточностей и ошибок в использовании лексических средств, иногда затрудняющих понимание.	Употребленные грамматически однообразны. отсутствие сложных структур, а также ошибки на базовом уровне, препятствующие пониманию.	Студент с трудом понимает вопросы, испытывает трудности при  ответе на них, отвечает односложно  требуются наводящие вопросы.
3	Ответ отражает не все ключевые моменты реферируемого текста, содержит второстепенную информацию, состоит более чем из 5 предложений или менее чем из 3.	Текст плохо структурирован, отсутствуют необходимые средства логической связи.	В ответе используются более двух структур из реферируемого текста. Наличие  многочисленных неточностей и ошибок в использовании лексических средств, затрудняющих понимание	Употребленные грамматически однообразны. отсутствие сложных структур, а также многочисленныеошибки на базовом уровне, препятствующие пониманию.	Студент практически не  понимает вопросы, испытывает трудности при  ответе на них.
2	Ответ отражает не все ключевые моменты реферируемого текста, содержит второстепенную информацию, состоит более чем из 5 предложений или менее чем из 3.	Текст не структурирован, отсутствуют необходимые средства логической связи.	В ответе используются более двух структур из реферируемого текста. Наличие  многочисленных неточностей и ошибок в использовании лексических средств, мешающих пониманию.	Неправильное употребление даже простых грамматических структур, а также наличие  многочисленныхошибок на базовом уровне, препятствующих пониманию.	Студент практически не  понимает вопросы, испытывает трудности при  ответе на них.
1	Ответ отражает не все ключевые моменты реферируемого текста, содержит второстепенную информацию, состоит более чем из 5 предложений или менее чем из 3.	Текст не структурирован, отсутствуют необходимые средства логической связи.	В ответе используются более двух структур из реферируемого текста. Наличие  многочисленных неточностей и ошибок в использовании лексических средств, мешающих пониманию.	Неправильное употребление даже простых грамматических структур, а также наличие  многочисленныхошибок на базовом уровне, препятствующих пониманию.	Студент не  понимает вопросы, Не дает ответ на них.
0	Ответ не соотносится с реферируемым текстом. Или отказ от ответа	Текст не структурирован, отсутствуют необходимые средства логической связи.	В ответе используются более двух структур из реферируемого текста. Из-за наличия  многочисленных неточностей и ошибок в использовании лексических средств понимание не представляется возможным.	Неправильное употребление даже простых грамматических структур, а также наличие  многочисленныхошибок на базовом уровне, препятствующих пониманию.	Студент не  понимает вопросы, Не дает ответ на них.