СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ И НОРМАТИВНАЯ ХРОНОЛОГИЯ
Одна из основных категорий современной науки – категория развития. В общенаучном плане принято говорить о таких формах развития, как;
- эволюция – общее развитие живых и неживых систем, филогенез – развитие отдельных видов, онтогенез – развитие конкретных индивидов, и микрогенез – развитие отдельных структур и функций.
Психология, фактически, сосредотачивает свое внимание, на онтогенезе и микрогенезе, как развитии человека в целом и отдельных его психических качеств.
С точки зрения современных представлений, развитие происходит в процессе взаимодействия организма со средой обитания, которая в условиях развитых обществ является, по преимуществу, социальной.
Социальные среды существуют по законам нормирования социальных действий, и любой индивид как элемент среды обязан этим нормам соответствовать. Допускаются только некоторые отклонения, параметры которых также нормированы.
Приспособление организма к социальной среде, как утверждал , состоит из двух противонаправленных трендов – социализации и индивидуации,
между которыми устанавливается более или менее удачный баланс. Человек, по сути, борется за такую максимальную величину отклонения от норм, при которой он не будет наказан или отвергнут.
Соответственно, в любом типе социума должны создаваться, транслироваться во времени, актуализироваться и развиваться по необходимости системы норм, которые принято называть социокультурными. Такие нормы задают не только синхронический аспект, но и диахронический – как нормативный способ перехода индивида в онтогенезе от одних норм к другим. Они предписывают способы действий и точно также необходимость сменить способы действий. Иногда общество не успевает в процессе своего исторического развития выработать новые, соответствующие изменившейся ситуации нормы
Нормативная хронология зафиксирована в исторических и литературных источниках неоднократно, в психологии же начала обсуждаться З. Фрейдом как стадии сексуального созревания ребенка. Поскольку кросс-культурные исследования при его жизни еще не приобрели широкого размаха, З. Фрейд совершенно логично решил, что процесс сексуального созревания детей в столице Австро-Венгрии является всеобщим эталоном вообще, а критерии смены возрастов задал известным способом.
Однако с ним согласились далеко не все психологи, простое перечисление имен и концепций которых здесь отняло бы достаточно много места. Кроме того, вопросами развития интересовались биологи, этологи, антропологи, представители социальных дисциплин, педагоги и философы.
Они выдвигали все новые гипотезы об истинных критериях, по которым можно отделять разные возраста – рост тела и освоение образцов поведения и деятельности, наличие зубов и способность к обобщению и моральным суждениям.
Нам думается все же, что один из наиболее значительных вкладов в вопрос критериев сделан в работе «Проблемы возраста». Он предложил удачную классификацию всех теории на три группы:
1. Построенные по аналогии, как концепция Холла.
2. Основанные на одном/нескольких признаках, как у Блонского, Штерна или Пиаже.
3. Связанные с особенностями самого развития, которую хотел построить сам.
И вот тогда он, фактически, намечает деятельностные критерии возрастной периодизации. Позже, развивая идеи , сформулирует 4 известных критерия возрастной периодизации.
же интересуют наиболее общие вопросы – если речь идет о развитии, то что же, собственно, развивается, что его развивает, и каким образом?
Он предлагает такой ответ: развиваются высшие психические функции. Они обладают некоторыми особенностями:
- опосредованность, произвольность, социальность.
Таким образом, источником развития признается социальная среда, конкретная ее ситуация, а важнейшим средством развития – знак. Механизмом психического развития есть интериоризация, то есть присвоение социально значимых знаковых форм. Отсюда так важны для социальная ситуация развития и ведущая деятельность – ведь в них происходит усвоение знаковых форм, иначе – социальных норм.
В 1928 году Маргарет Мид в работе «Взросление на Самоа» пришла к выводу об отсутствии конфликта поколений и трудностей социализации подростков в традиционном самоанском обществе, подтвердив тем самым предположения о социальной природе так называемы нормативных кризисов.
Текущая социальная ситуация в развитых и части развивающихся стран характеризуется переходом от индустриального к информационному типу общества. Это неизбежно должно повлиять и уже влияет на изменения в нормативной хронологии. Эмпирические исследования уже указывают на некоторые тенденции таких изменений:
- Раннее развитие детей возможно приводит к гиперкинезии и дефициту внимания. Пределы молодежного возраста пересматриваются в сторону увеличения, вплоть до 35 лет. Возрастают активность и продолжительность жизни пенсионеров.
Все это приводит к необходимости пересмотра и уточнения устоявшихся представлений о нормативной хронологии.
