ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
« ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан ПФ
«__»___________2013г.
Программа дисциплины
Дпп. р.01 регионально-национальный подход В образовании
Цель и задачи дисциплины
Цель: ознакомление студентов с уровневым построением образовательного процесса в ДОУ, особенностями реализации регионально-национального уровня учебного процесса.
Задачи:
- Знакомство студентов с уровнями образовательного процесса и регламентирующей их документацией; знакомство студентов с построением работы ДОУ в аспекте взаимообусловленности уровней образовательной процесса; знакомство студентов с понятиями «тип образовательного учреждения», «вид образовательного учреждения», «приоритетное направление деятельности ДОУ»; знакомство студентов с особенностями регионального подхода в отношении организации работы ДОУ компенсирующего и комбинированного типов.
- знание уровней построения учебного процесса в ДОУ: федеральный, национально-региональный, уровень образовательного учреждения («дошкольный»); документов, регламентирующих функционирование разных уровней образовательного процесса; знание особенностей реализации регионального уровня образовательного процесса; умение ориентироваться в особенностях построения учебного процесса с позиций различных, составляющих его, уровней; определять содержательные особенности учебной работы в зависимости от уровня её реализации: федерального, регионально-национального или «дошкольного»; умение соотносить требования Госстандарта образования и возможности программного обеспечения на каждом уровне образовательного процесса; свободно ориентироваться в направленности учебного процесса в зависимости от особенностей его построения на регионально-национальном уровне образовательной системы.
3. Объём дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной деятельности | Всего часов | Семестр 10 |
Общая трудоёмкость дисциплины | 66 | 66 |
Аудиторные занятия | 32 | 32 |
Лекции | 16 | 16 |
Практические занятия (ПЗ) | 16 | 16 |
Семинары (С) | - | - |
Лабораторные работы (ЛР) | - | - |
И (или) другие виды аудиторных занятий | - | - |
Самостоятельная работа | 34 | 34 |
Курсовая работа | - | - |
Расчетно-графические работы | - | - |
Реферат | - | - |
И (или) другие виды самостоятельной работы | - | - |
Вид итогового контроля (зачет, экзамен) | Зачет — 10 с | зачет |
4. Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п | Раздел дисциплины | Лекции | Практические занятия | СРС |
1 | Уровни построения учебного процесса в ДОУ: федеральный, национально-региональный, уровень образовательного учреждения («дошкольный»). | 6 | 6 | 12 |
2 | Взаимосвязь компонентов учебного процесса в структуре работы ДОУ. | 6 | 6 | 12 |
3 | Особенности регионально-национального компонента в структуре работы ДОУ компенсирующего и комбинированного (смешанного) типов. | 4 | 4 | 10 |
Итого: | 16 | 16 | 34 |
4.2 Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Уровни построения учебного процесса в ДОУ: федеральный, национально-региональный, уровень образовательного учреждения («дошкольный»). Уровневое построение образовательного процесса. Федеральный уровень учебного процесса. Понятие Стандарта образования. Обусловленность типа образовательного учреждения в зависимости от профиля осуществляемой им образовательной деятельности. Типы ДОУ: «ДОУ присмотра и ухода», «ДОУ общеразвивающего вида», «ДОУ - центр развития», «ДОУ компенсирующего вида», «ДОУ комбинированного вида».
Национально-региональный уровень образовательной системы. Документы, регламентирующие содержание деятельности ДОУ на обозначенном уровне. Выбор и реализация приоритетного направления работы ДОУ: здоровьесберегающие технологии, нравственно-патриотическое воспитание, эстетическое развитие, экологическая направленность, краеведение и фольклор.
Уровень образовательного учреждения («дошкольный»). Понятие «дополнительного образования» и формы его реализации в ДОУ.
Тема 2. Взаимосвязь компонентов учебного процесса в структуре работы ДОУ.
Особенности реализации национально-регионального уровня образовательного процесса в зависимости от потребностей региона и требований федерального компонента, реализованных в выборе типа образовательного учреждения. Взаимообусловленность национально-регионального и «дошкольного» уровней в структуре учебного процесса. Реализация приоритетного направления работы ДОУ.
Тема 3. Особенности регионально-национального компонента в структуре работы ДОУ компенсирующего и комбинированного (смешанного) типов.
Положения об образовании детей с ограниченными возможностями - виды коррекционных образовательных учреждений. Социальная защита детей-инвалидов. Региональные законы, осуществляющие поддержку и реабилитацию детей с особыми потребностями.
5. Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. Рекомендуемая литература
а) основная:
Закон РФ «Об образовании». Закон Томской области «Об образовании на территории Томской области», утверждён постановлением Государственной думы Томской области 25.10.2001, № 10/24. Закон Томской области «Об основных гарантиях прав ребёнка на территории Томской области» утверждён постановлением Государственной думы Томской области от 01.01.2001., № 000. Закон Томской области об утверждении целевой программы «Дети Томской области» на 2007 - 2010 годы от 01.01.2001. Семейный кодекс РФ от 01.01.2001, № 000 ФЗ. Соломенникова и дополнительные программы ДОУ / . Москва : Айрис-пресс, 2009.б) дополнительная:
6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
Рабочая программа, составленная преподавателем кафедры дошкольного образования и логопедии ПФ ТГПУ.
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Не предусмотрено.
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
8.1. Методические рекомендации для преподавателя
Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.
8.2. Методические рекомендации для студентов
8.2.1 Перечень контрольных вопросов и заданий
для самостоятельной работы
Содержание федерального уровня образования. Документы, регламентирующие федеральный уровень образования. Содержание и своеобразие регионального компонента образовательного процесса в ДОУ. Особенности реализации национально-регионального уровня образовательного процесса в зависимости от потребностей региона. Реализация регионального компонента в программах дошкольного образования. Понятие «дополнительного образования» и формы его реализации в ДОУ. Взаимосвязь компонентов учебного процесса в структуре работы ДОУ. Региональные законы, осуществляющие поддержку и реабилитацию детей с особыми потребностями.8.2 2. Примерный перечень вопросов к зачету
Структура образовательного процесса в ДОУ. Основные уровни образовательного процесса. Содержание федерального уровня образования. Документы, регламентирующие федеральный уровень образования. Понятие Госстандарта. Содержание и своеобразие регионального компонента образовательного процесса в ДОУ. Выбор и реализация приоритетного направления работы ДОУ. Особенности реализации национально-регионального уровня образовательного процесса в зависимости от потребностей региона. Реализация регионального компонента в программах дошкольного образования. Взаимообусловленность национально-регионального и «дошкольного» уровней в структуре учебного процесса. Факультативный уровень образовательного процесса. Понятие «дополнительного образования» и формы его реализации в ДОУ. Реализация приоритетного направления работы ДОУ на уровне дополнительного / факультативного компонента образования. Взаимосвязь компонентов учебного процесса в структуре работы ДОУ. Особенности регионально-национального компонента в структуре работы ДОУ компенсирующего и комбинированного (смешанного) типов. Реализация регионального компонента в зависимости от вида коррекционного учреждения. Социальная защита детей-инвалидов и программы, гарантирующие права ребёнка в рамках регионального компонента образовательного процесса. Региональные законы, осуществляющие поддержку и реабилитацию детей с особыми потребностями.8.3. Примерные темы рефератов
Не предусмотрены.
Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031800 (050715.65) «Логопедия»
Программу составили:
К. п.н., доцент кафедры ДОиЛ _________________
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ
протокол № ___от «_____» ___________ 2013 г.
Зав. кафедрой __________________
Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,
Председатель методической комиссии ПФ ______________
Согласовано:
Декан ПФ ________________
