«Формирование универсальных учебных действий»

Единичный проект модернизации образовательной системы начальной ступени муниципального общеобразовательного учреждения

Любимской основной общеобразовательной школы

«Формирование универсальных учебных действий»

Выполнила

Любим

2012

Введение

Введение

За последние десятилетия в обществе произошел кардинальный сдвиг в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогах образования, произошел переход  к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда. По сути, происходит переход:

от обучения как преподнесения учителем системы знаний к активной деятельности над заданиями (проблемами) с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к межпредметному изучению сложных ситуаций реальной жизни; к  сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями; к активному участию обучающихся в выборе содержания и методов обучения.

Цель данного проекта – определение путей  реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта в части формирования универсальных учебных действий.

Поставленная цель предполагает решение комплекса задач:

выявить роль начальной школы на современном этапе; выделить виды и раскрыть сущность универсальных учебных действий; проанализировать возможности системы развивающего обучения для формирования универсальных учебных действий; разработать систему  формирования универсальных учебных действий; определить связь с другими проектами; сформулировать результаты реализации проекта.

Роль современной начальной школы

Многие ученые, философы, педагоги, методисты утверждают, что самую главную роль в обучении и воспитании играет начальная школа. Здесь ребенок учится читать, писать, считать, слушать, слышать, говорить, сопереживать. В чем заключается роль современной начальной школы? Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться.

Научиться учить себя – вот та задача, в решении которой школе сегодня замены нет. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться. Сегодня важно не столько дать ребёнку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, сколько вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе. Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Виды УУД

Выделяют 4 блока универсальных учебных действий:

личностные; регулятивные;  познавательные;  коммуникативные.

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным,

увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные

действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных

ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах,

выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления

познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей,

планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности

усвоения.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска,

отбора и структурирования необходимой информации, моделирование

изучаемого содержания.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности

сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать

и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли,

взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести

дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг

другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Потенциал системы   для развития универсальных учебных действий

Известно, что был против того, чтобы рассматривать начальную школу как лишь пропедевтический этап в обучении школьников. Он настаивал на том, что начальные классы – это особый самоценный этап в жизни ребенка, в котором закладываются основы не только учения в средних и старших классах, но и всей последующей деятельности человека. Эта же мысль выражена в новых образовательных стандартах следующими словами: «Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка – умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат».

В  Стандарте принципиально новым являются Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, в частности, к личностным и метапредметным результатам, включающим освоение обучающимися универсальных учебных действий. Поскольку осознание новых требований является необходимым условием успешной реализации Стандарта, рассмотрим взаимосвязи всех трех групп требований.

Из содержания схемы видно, что УУД (личностные и метапредметные):

формируются и развиваются на том же предметном и межпредметном (интегрированном) содержании образования, что и предметные умения и навыки, и в неразрывном единстве с ними; развиваются в неразрывном единстве друг с другом: невозможно изолированно друг от друга формировать разные группы УУД – регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные.

При организации  учебного процесса в системе   у ребенка одновременно формируются и совершенствуются все группы УУД. Цель обучения -  развитие личности ребенка. Это означает, в первую очередь, его осознанное отношение к процессу познания на каждом этапе. Именно мотивирование, формирование положительного отношения к учению, способность к самооценке и т. п. составляют группу личностных УУД.

Поскольку в системе ребенок является субъектом процесса, он учится принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить коррективы в действия, адекватно воспринимать оценку учителя и т. п., то есть развивает  регулятивные УУД. Следует особо отметить, что без выполнения части выше названных действий невозможно осуществлять процесс учения на сознательном уровне, а выполнять действия «по образцу» можно и без большей части перечисленных операций.

  Целью действий  ребенка является узнавание, открытие, освоение, поэтому он выполняет целый комплекс  познавательных УУД: работает с информацией, осуществляет анализ, синтез, устанавливает причинно-следственные связи, создает высказывания в устной и письменной форме, использует общие приемы решения задач и т. п.

Необходимо, чтобы на каждом уроке были созданы условия для продуктивной коммуникации между учениками и учителем и между самими учениками. Это является непременным условием как для решения детьми учебных задач, так и для того, чтобы учитель мог определять зону ближайшего развития каждого ученика и строить работу с ориентацией на нее. Из этого следует, что часть вышеперечисленных действий будет осуществляться обучающимися в условиях коммуникации. В процессе учения ученики будут контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, договариваться, приходить к общему решению, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию, то есть  будут развиваться и  коммуникативные УУД.

Таким образом, организация учебного процесса в системе способствует общему развитию ребенка, развитию всех сторон его личности: интеллектуальной, волевой, эмоциональной, духовно-нравственной сфер, сохраняя его физическое и психическое здоровье.  Содержание УМК, отбор учебного материала, разнообразие предлагаемых форм и видов работ - способствует успешному формированию и развитию универсальных учебных действий в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта, на всех предметах, предусмотренных учебным планом школы. В программах всех учебных курсов определено содержание  знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учебного предмета. Это  позволяет объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволяет предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

Способы формирования УУД

Реализация  главной цели образования предполагается через создание системы универсальных учебных действий, овладение которыми дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и  компетентностей на основе умения учиться.

Формирование системы универсальных учебных действий возможно через:

Создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр., что является важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе. Совместную (ученик-учитель) разработку алгоритма и критериев оценивания выполненной работы. Необходимо сравнивать достижения ребенка с его предыдущими достижениями, уметь видеть рост достижений. Не допускается сравнивать достижения обучающихся друг с другом. Обучение приемам самооценки на основе заданных или самостоятельно выбранных критериев. Привлечение детей к открытию новых знаний, нахождение их практического применения в жизни. Организацию совместной учебной деятельности в парах, группах. Обучение приемам самопроверки выполненной работы, способам нахождения и исправления, устранения ошибок. Отказ от наказания за ошибку. Определение целей урока через создание проблемных ситуаций, коллизий, противоречивость или недостаточность знаний для решения предложенной учебной задачи. Обучение приемам и навыкам работы с информацией. Знакомство и работу с различными источниками информации. Организацию проектной деятельности. Постановку целей и определение путей ее достижения, составление плана действий. Знакомство  с разными способами выражения своих мыслей, отстаивания собственного мнения, правилами спора, уважением мнения других людей, отличного от собственного. Организацию и поощрение учебного сотрудничества между обучающимися, а также обучающимися и учителем. Информирование родителей о смене приоритетов образования, разъяснение им важности формирования УУД.

Следует особенно отметить, что формирование универсальных учебных действий должно быть систематическим. Стихийность развития универсальных учебных действий проявляется в острых проблемах школьного обучения: в значительном разбросе успеваемости, несформированности учебно-познавательных мотивов и низкой любознательности и инициативности значительной части обучающихся, трудностях произвольной регуляции учебной деятельности, низком уровне общепознавательных и логических действий, трудностях школьной адаптации, росте случаев дивиантного поведения. Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников.

Связь проекта с другими проектами

1. Одним из самых важных и непременных условий формирования УУД на всех ступенях образования является обеспечение преемственности в освоении учащимися универсальных учебных действий. Большая ответственность в этом деле возлагается как на каждого педагога в отдельности, так и на весь педагогический коллектив в целом.

Игнорирование задачи целенаправленного  формирования универсальных учебных действий, влечет проблему преемственности, которая наиболее остро отражается в двух ключевых точках – в момент поступления детей в первый класс и при переходе обучающихся на ступень основного общего образования. Решение этих вопросов возможно через реализацию проекта о значении универсальных учебных действий для успешности обучения в начальной школе, основной школе.

2.  При формировании универсальных учебных действий важное значение имеет оценка деятельности обучающегося. Возможна разработка проекта «Адекватная система оценивания». В него следует включить описание степени достижения обучающимся учебной цели, допущенные ошибки, их причины, способы преодоления ошибок, исключив прямые оценки личности самого ученика.

3. Для  получения объективной информации о состоянии и динамике  сформированности универсальных учебных действий у младших школьников, может быть реализован проект «Мониторинг уровня сформированности УУД».

Состав исполнителей и распределение обязанностей между ними

В реализации данного проекта участвуют:

Учителя начальной школы, которые изучают нормативные документы, предлагают и реализуют способы различные приемы формирования УУД, обобщают свой опыт, делятся им с коллегами через работу методического объединения, проведение открытых уроков. Классный руководитель, учителя-предметники, работающие в 1 классе, организующие систему работы по формированию и последующему развитию УУД. Воспитатель группы продленного дня, через организацию внеклассной деятельности обучающихся, способствующей формированию УУД. Школьный психолог, учитель 1 класса, отслеживающие состояние и динамику сформированности УУД. Администрация школы, обеспечивающая материально-техническое оснащение учебного процесса, внеучебной деятельности.

Необходимые финансовые и материально-технические ресурсы

В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта к организации учебного процесса в начальных классах, к изданиям, компьютерным средствам обучения и книжным изданиям и пр.

Ожидаемые результаты реализации проекта

1. Осознание всеми участниками образовательного процесса изменения приоритетов в образовании: вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику – развитие способностей ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Важность и необходимость формирования универсальных учебных действий младших школьников.

2. Понимание сущности и видов универсальных учебных действий, их соответствия ключевым целям образования.

3. Понимание того, что при организации  учебного процесса в системе   у ребенка одновременно формируются и совершенствуются все группы УУД.

4. Знание учителем педагогических приемов и способов формирования универсальных учебных действий.

5. Ориентация учителей на необходимость учета индивидуально-психологических особенностей обучающихся, зону их ближайшего развития.

6. Обеспечение успешности в учебе за счет организации ориентировки обучающегося в учебном содержании и усвоения системы научных понятий.

7. Положительная обратная связь и положительное подкрепление усилий обучающихся через систему оценивания, исключение прямой оценки личности самого ученика.

8. Стимулирование активности и познавательной инициативы обучающихся.

9. Формирование адекватных реакций обучающихся на успех или неуспех,  поощрение усилий в преодолении трудностей.