Муниципальное образовательное учреждение лицей №2
Павлово-Посадского муниципального района Московской области
«Утверждаю»
Директор лицея№2
_________
_________20 год
Элективный курс
по технологии
«Технология основных сфер профессиональной деятельности»
Составитель:
учитель технологи
2015год
Пояснительная записка
Элективный курс«Технология основных сфер профессиональной деятельности» предназначен для оказания помощи обучающимся 8-х классов в выборе профиля обучения в рамках предпрофильной подготовки. Предпрофильная подготовка предусматривает проведение целенаправленной работы с детьми старших классов по их профессиональному самоопределению.
Программа курса знакомит обучающихся с механизмом выбора профессии, позволяет изучить свои возможности и потребности, соотнести их с требованиями, предъявляемыми профессией, понять сущность саморазвития, самосовершенствования, определить возможности профессиональной самореализации человека, сделать обоснованный выбор профиля обучения и в дальнейшем будущей профессии.
Программа рассчитана на обучение 17,5 часов. Построена в соответствии требованиям Государственного стандарта по технологии. Изучение курса завершается выполнением и защитой творческого проекта «Выбор профессии».
Общая характеристика предмета
Целью - является формирование у обучающихся готовности к дальнейшему образовательному и профессиональному самоопределению.
Профессиональное самоопределение личности – сложный и длительный процесс, эффективность которого определяется степенью согласованности психологических особенностей человека с содержанием и требованием профессиональной деятельности, а также формированию у личности способности адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям (Чистякова С. Н.)
Обучающиеся выпускных классов испытывают огромные трудности в профессиональном самоопределении. У них практически отсутствуют представления о рынке труда, мире профессий, требованиях к личностным качествам и профессиональной подготовке специалистов, об условиях работы и работодателях, о том, что необходимо учесть при выборе профессии.
Необходимость формирования у старшеклассников готовности к осознанному выбору будущей профессиональной деятельности очевидна, так как переход на профильное обучение обусловлен рядом причин, одной из которых является более полное соответствие образовательной деятельности школ рынку труда, спросу на те или иные профессии.
Задачи:
- обогащать знания обучающихся о мире профессий; дать представление об основах выбора профессии;
- помочь раскрыть психологические особенности своей личности;
- обучить объективно оценивать свои способности и возможности в соответствии их дальнейшего образовательного и профессионального самоопределения;
- подготовить к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и в перспективе – будущей профессии;
- обучить планированию профессиональной карьеры;
- формировать стремление к самопознанию, самосовершенствованию, саморазвитию;
- создать предпосылки для формирования ценностно-смысловой, нравственной основы развития будущего профессионала.
В процессе обучения на занятиях элективного курса обучающиеся приобретут знания и научатся:
- различать сущность и содержание основных терминов и понятий (самоопределение, профессия, специальность, классификация, типы профессий, профессиональные интересы, склонности, способности, карьера, профессиональная пригодность, личный профессиональный план, самооценка, рынок труда и т. д.);
- научатся анализировать информацию о профессиях, раскрывать психологические особенности своей личности; выявлять свои склонности и способности; соотносить свои возможности для профильного обучения;
- смогут составить личный профессиональный план, делать самостоятельный, независимый профессиональный выбор с учетом факторов, влияющих на выбор профессии в современных условиях.
- приобретут знания о смысле и значении профессиональной деятельности в жизни человека и общества; необходимости постоянного самообразования и профессионального совершенствования;
- подготовятся к осознанному выбору профиля обучения на старшей ступени общего образования.
Календарно-тематическое планирование
8 «А»класс(17,5часов)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата проведения: План | Дата проведения: Факт |
1. | Вводное занятие. Знакомство с целями и задачами курса | 1 | ||
2. | Основы профессионального самоопределения | 1 | ||
3. | Правила выбора профессии | 1 | ||
4. | Классификация профессий | 1 | ||
5. | Понятие профессиограммы и психограммы | 1 | ||
6. | Внутренний мир человека и система представлений о себе | 1 | ||
7-8. | Психические процессы, важные для профессионального самоопределения | 2 | ||
9. | Практическая работа Знакомство с профессиограммами различных профессий. Составление профессиограммы интересующей профессии | 1 | ||
10-11. | Интересы, склонности, способности. | 2 | ||
12-13. | Практическая работа Профессиональная готовность | 2 | ||
14. | Практическая работа. Определение склонностей и коммуникативно-организаторских способностей | 1 | ||
15. | Влияние темперамента на выбор профессии | 1 | ||
16. | Здоровье и выбор профессии | 1 | ||
17. | Самовоспитание и выбор профессии | 1 | ||
18. | Резервный урок | 0,5 | ||
Всего: | 17,5часов |
Календарно-тематическое планирование
8 «Б»класс(17,5часов)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата проведения: План | Дата проведения: Факт |
1. | Вводное занятие. Знакомство с целями и задачами курса | 1 | ||
2. | Основы профессионального самоопределения | 1 | ||
3. | Правила выбора профессии | 1 | ||
4. | Классификация профессий | 1 | ||
5. | Понятие профессиограммы и психограммы | 1 | ||
6. | Внутренний мир человека и система представлений о себе | 1 | ||
7-8. | Психические процессы, важные для профессионального самоопределения | 2 | ||
9. | Практическая работа Знакомство с профессиограммами различных профессий. Составление профессиограммы интересующей профессии | 1 | ||
10-11. | Интересы, склонности, способности. | 2 | ||
12-13. | Практическая работа Профессиональная готовность | 2 | ||
14. | Практическая работа. Определение склонностей и коммуникативно-организаторских способностей | 1 | ||
15. | Влияние темперамента на выбор профессии | 1 | ||
16. | Здоровье и выбор профессии | 1 | ||
17. | Самовоспитание и выбор профессии | 1 | ||
18. | Резервный урок | 0,5 | ||
Всего: | 17,5часов |
Литература
1. Аллан Пиз. Язык телодвижений: как читать мысли других по их жестам. – М., 2003.
2. , Соломин стать профессионалом. Путеводитель по рынку труда. – СПб.: “Невское время”, 1998.
3. , , и др. Психологическое сопровождение выбора профессии: Научно - методическое пособие под ред. 2003 г.
4. , Потемкина для подростков. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005.
5. Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. . – М.: Флинта, 2003.
6. Профориентационный тренинг для старшеклассников “Твой выбор” / под ред. . – СПб: Речь, 2007.
7. Пряжников в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). – М.: ВАКО, 2005.
8. Резапкина выбора профессии. – М.: Генезис, 2003.
9. Чернявская консультирование по профориентации. – М.: Владос–ПРЕСС, 2001.
10. Чистякова сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие. – М., 2006
11. /ref/psihologiya/0_object74102.html
12. psy.1september. ru/articlef. php
Список литературы для учащихся
«Твоя профессиональная карьера» учебник для учащихся 8-11 «Просвещение», 2007 г. www.dobrye-mysli.ru
Согласовано : Согласовано :
Протокол заседания Зам. директора по УМР
учителейЛМО
ИЗО, технологии, физкультуры _________
_____________201 г.
____________201 г.
Формы общего и промежуточного контроля
Каждый ученик в течение изучения программы курса ведет “Дневник профессионального самоопределения”, в котором фиксируются результаты диагностических методик. Проверка знаний по курсу проводится по контрольным вопросам 2-х вариантов. (Психологическое сопровождение выбора профессии. / Под ред. ). Будут использоваться качественные итоговые оценки успешности учеников: «проявил творческую самостоятельность на занятиях курса», «успешно освоил курс», «прослушал курс», «посещал занятия курса». Критерии каждой оценки будут заранее оговорены и известны учащимся и позволят объективно оценить успешность каждого ученика. По окончании курса каждый учащийся представит презентацию проекта и своё резюме для выбранной профессии. Для оценки эффективности проводимого элективного курса будет предложена анкета "Элективный курс глазами учеников".
Учебно-тематический план (34 часа).
№ п\п | Наименование тем | Всего часов | В том числе | |
теория | практика | |||
1. | 1. Введение. Самореализация человека в современном мире. Диагностика готовности к выбору профессии. | 1 | 0,5 | 0,5 |
2. | 2. Обзор профессиональной деятельности человека. | 3 | 1, 5 | 1, 5 |
2.1 | Основные характеристики труда. Понятие профессии, специальности. Понятие профессиограммы. Дискуссия. | 1 | 0,5 | 0, 5 |
2.2 | Классификация профессий. Анкетирование. | 1 | 0,5 | 0, 5 |
2.3 | Формула профессии. Проблемное изложение процесса выполнения проекта. | 1 | 0, 5 | 0, 5 |
3 | 3. Стратегия выбора профессии. | 17 | 4 | 13 |
3.1 | Факторы, влияющие на выбор профессии (“хочу”, “могу”, “надо”). Типичные ошибки при выборе профессионального пути. Самонаблюдение учащихся в процессе игры. | 3 | 1 | 2 |
3.2 | “Мои желания”. Интересы и склонности. Мотивы выбора профессии. Ценностные ориентации. Диагностика уровня притязаний. Тренинг. | 4 | 1 | 3 |
3.3 | “Мои возможности”. Задатки, общие и специальные способности. Интеллектуальные способности. Развивающие процедуры, психотехнические игры. Темперамент. Характер Состояние здоровья. Профессиональная пригодность. Исследование, анализ и оформление полученных результатов. Индивидуальное консультирование учителя. Презентация результатов проведенного исследования. | 8 | 1 | 7 |
3.4 | “Необходимо учесть”: потребность рынка труда в специалистах, общественная значимость и необходимость профессии. Характеристика современного рынка труда. Уровни профессионального образования. Значимость профильного обучения в выборе профессии. Анкетирование. | 2 | 1 | 1 |
4. | 4. Самоподготовка на пути к образовательному и профессиональному самоопределению. | 11 | 5 | 6 |
4.1 | Личный профессиональный план. Карьера. Построение карьеры по вертикали и горизонтали. Карьерный рост как социально одобряемая и неодобряемая ценность. Продолжение работы над выполнением проекта учащимися. | 2 | 1 | 1 |
4.2 | Роль самооценки в решении проблемы профессионального выбора. Жизненная карьера и профессиональная карьера. Тренинговые упражнения. | 1 | 0, 5 | 0, 5 |
4.3 | Психологические "пространства" профессионального и личностного самоопределения. Мини-лекция. Анкетирование. | 1 | 0, 5 | 0, 5 |
4.4 | Конкурентоспособная личность. Полипрофессионализм. Лидерство. Что ценят современные работодатели. Моделирующий эксперимент. | 1 | 0, 5 | 0, 5 |
4.5 | Жизненные сценарии и жизненные стратегии человека. Активизирующая деятельность. Эвристические упражнения и задания: «Проба выбора». | 1 | 0, 5 | 0, 5 |
4.6 | Межличностное общение. Способы и средства общения (вербальное и невербальное общение). Коммуникативные навыки в деловом конструктивном общении. Конфликты. Ролевая игра. Формирование и обсуждение плана действий в конфликтной ситуации. | 2 | 0, 5 | 1, 5 |
4.7 | Типы и уровни профессионального самоопределения. Как составить резюме. | 1 | 0, 5 | 0, 5 |
4.8 | Имидж. Подготовка к собеседованию. Презентация проектов и резюме. Анализ работ. | 2 | 1 | 1 |
5. | Встречи с людьми разных профессий Анкета "Элективный курс глазами учеников". | 2 | - | 2 |
Всего: | 34 | 11 | 23 |
Содержание изучаемого курса
1. Введение.
1.1 Самореализация человека в современном мире. Профессиональное самоопределение человека как часть жизненного самоопределения. Уровни профессионального становления личности. Диагностика готовности к выбору профессии.
2. Обзор профессиональной деятельности человека.
2.1. Трудовая деятельность. Основные характеристики труда. Понятия: профессия, специальность. Основные характеристики профессии (профессиограмма). Дискуссия.
2.2 Классификация профессий (по предмету труда, по цели труда, по средствам труда, по условиям труда). Характеристика типов профессий. Формула профессии. Анкетирование.
2. 3 Составление формулы профессии. Работа с профессиограммой (знакомство с профессиограммами профессий, составление профессиограммы интересуемой профессии), матрицей выбора профессии. Проблемное изложение процесса выполнения проекта.
3. Стратегия выбора профессии.
3.1 Факторы, влияющие на выбор профессии (“хочу”, “могу”, “надо”). Типичные ошибки при выборе профессионального пути. Самонаблюдение учащихся в процессе игры.
3.2 “Мои желания”. Интересы и склонности. Тестовые испытания.
Мотивы выбора профессии. Ценностные ориентации. Уровень притязаний. Классификация ценностей жизни и карьеры. (Д. Сьюпер). Диагностика уровня притязаний. Тренинг ценностных ориентаций.
3.3 “Мои возможности”. Задатки, общие и специальные способности. Интеллектуальные способности. Темперамент. Характер. Состояние здоровья. Профессиональная пригодность. Исследование, анализ и оформление полученных результатов. Индивидуальное консультирование учителя. Развивающие процедуры, психотехнические игры.
Презентация результатов проведенного исследования.
3.4 “Необходимо учесть”: потребность рынка труда в специалистах, общественная значимость и необходимость профессии.
Характеристика современного рынка труда. Понятия: рынок труда, цена труда. Мода на профессии. Профессии 21 века. Источники информации о профессиях. Уровни профессионального образования. Значимость профильного обучения в выборе профессии. Анкетирование.
4. Самоподготовка на пути к профессии.
4.1 Личный профессиональный план. Понятие ЛПП. Схема построения. Продолжение работы над выполнением проекта учащимися.
Карьера. Построение карьеры по вертикали и горизонтали. Шесть шагов к успеху (Н. Хилл).
4.2 Роль самооценки в решении проблемы профессионального выбора.
Самооценка адекватная, завышенная, заниженная. Самонаблюдение. Правила сравнения себя с другими. 15 шагов на пути к своей самооценке. Формула успеха (У. Джеймс). Тренинговые упражнения.
4.3 Психологические "пространства" профессионального и личностного самоопределения.
Знакомство с ориентировочной основой действий самоопределяющегося человека. Мини-лекция. Анкетирование.
4.4 Составляющие конкурентоспособности. Идеальная модель конкурентоспособной личности (). Полипрофессионализм. Лидерство. Что ценят современные работодатели. Моделирующий эксперимент.
4. 5 Жизненные сценарии и жизненные стратегии человека.
Определение типа человека: победитель, непобедитель и неудачник По Э. Берну. Активизирующая методика. Эвристические упражнения и задания: «Проба выбора».
4.6 Межличностное общение. Способы и средства общения (вербальное и невербальное общение). Коммуникативные навыки в деловом конструктивном общении. Конфликты и способы их решения. Ролевая игра. Формирование и обсуждение плана действий в конфликтной ситуации.
4. 7 Типы и уровни профессионального самоопределения.
Определение уровня реализации имеющихся возможностей. . Подготовка к собеседованию. Как составить резюме.
4.8 Самопрезентация. Имидж успешного профессионала Презентация проектов и резюме. Анализ работ.
5. Встречи с людьми разных профессий. Анкета "Элективный курс глазами учеников".
Диагностический инструментарий
Тема 1. Методика “Готовность к выбору профессии” (адаптация ).
Тема 2. Методики: “Определение типов профессий” (ДДО, ), анкета “Ориентация” ().
Тема 3. 3.1.Упражнение “Находим решение” (разбор ситуаций).
Бланковая игра “Торг” ().
3. 2. Методики: “Карта интересов” (модификация ), “Твои ценности” (), “Аукцион жизненных ценностей”, методика определения склонностей .
3. 3. Методики: “Социальный тип личности” (Голланд), “Тип темперамента” (Г. Айзенк), методики определения способностей:
- математических (матрицы Равенна, “Лого”-математический субтест Айзенка); речевых (“Неоконченные предложения”, тест трех слов, “Рассказ о себе”, словесный субтест Айзенка); социальных – КОС; творческих – тест Торренса, круги Гилфорда.
Диагностики внимания - тест «Корректурная проба», памяти – методика «Воспроизведение рядов цифр», мышления - методика «Найди лишнее».
Развивающие процедуры, психотехнические игры «Бег ассоциаций», «Кубики» и др.
3. 4. Активизирующий опросник “Престижная профессия” (), анкета “Предпочитаемый профиль”.
Тема 4.
4. 2. Методика: “Какова ваша самооценка?” (модификация ).
4. 3 Методика «КАК ВЫ ОТНОСИТЕСЬ К ОБУЧЕНИЮ»
(Адаптация и модификация для учащихся — )
4. 4. Методики: тесты “Лидер”, “Ваша мотивация к успеху”, “Какой уровень вашей конкурентоспособности?”
4. 6. Методики: тест “Ваше поведение в конфликтных ситуациях”, игра “Окно” (разговор через стекло. Методика «Оценка способов реагирования в конфликте»
Информационное обеспечение образовательной программы
Литература
1. Аллан Пиз. Язык телодвижений: как читать мысли других по их жестам. – М., 2003.
2. , Соломин стать профессионалом. Путеводитель по рынку труда. – СПб.: “Невское время”, 1998.
3. , , и др. Психологическое сопровождение выбора профессии: Научно - методическое пособие под ред. 2003 г.
4. , Потемкина для подростков. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005.
5. Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. . – М.: Флинта, 2003.
6. Профориентационный тренинг для старшеклассников “Твой выбор” / под ред. . – СПб: Речь, 2007.
7. Пряжников в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). – М.: ВАКО, 2005.
8. Резапкина выбора профессии. – М.: Генезис, 2003.
9. Чернявская консультирование по профориентации. – М.: Владос–ПРЕСС, 2001.
10. Чистякова сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие. – М., 2006
11. /ref/psihologiya/0_object74102.html
12. psy.1september. ru/articlef. php
Список литературы для учащихся
«Твоя профессиональная карьера» учебник для учащихся 8-11 «Просвещение», 2007 г. www.dobrye-mysli.ru
