МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«Арт-экос» 1 модуль
срок реализации 52 часа
для учащихся 7-15 лет
Направленность: художественная
Автор-составитель: педагог
г. Нефтеюганск
2017г.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:
Пояснительная записка …………………………………………………….3
Цель и задачи программы……………………………………………………5
Планируемые результаты программы……………………………………….6
Формы оценивания…………………………………………………………...11
Техническая платформа……………………………………………………...11
Содержание по тематическим модулям……………………………………..12
Пояснительная записка.
«Когда вы занимаетесь искусством - не важно, хорошо получается или плохо, - душа ваша растет».
"Любовь к родной стране начинается с любви к природе". К. Паустовский
Средствами изобразительного искусства решаются проблемы экологического и эстетического воспитания подрастающего поколения. В системе работы данной программы используются интеграция рисования и закрепления познаний об экологии.
Познавая мир и себя через творчество, обучающийся сможет научиться жить в гармонии с самим собой и природой, бережно относиться к своему здоровью, активно развивать воображение, фантазию, цветовосприятие, образное мышление и получать навыки полноценного общения. Познакомится с нетрадиционными техниками рисования: кляксография, граттаж, набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование с использованием природного материала, штампованием, техника по-сырому, рисование по точкам, рисование листьями, рисование примакиванием, рисование ладошками и многое другое. Использование бросового материала на занятиях, позволит посмотреть на, казалось бы, не нужные и забытые вещи как на предмет произведения искусства.
Независимо от того, кем станет ваш ребенок в дальнейшем: художником, артистом, инженером, космонавтом, рабочим, экономистом, юристом, ученым или строителем возможно, именно наше творческое объединение поможет вашему ребенку определиться с будущей профессией, а так же весело и полезно провести время.
Актуальность
Программа носит инновационный характер, так как в системе работы используются интеграция рисования и закрепления познаний об экологии, нетрадиционные методы и способы развития творчества детей
Программа «Арт-Экос» разработана на основе авторской программы «Природа и художник» . Программа нацелена на формирование у детей целостных представлений о природе как о живом организме. Средствами изобразительного искусства решаются проблемы экологического и эстетического воспитания подрастающего поколения. Экология природы, экология культуры - это грани одной проблемы сохранения в человеке человечности, это основная смысловая установка программы.
Знакомство с основами изобразительной грамоты и историей изобразительного искусства расширенно изучается в кружковой деятельности. Для одного занятия в дополнительном образовании детей выделяют два часа с перерывом на две перемену, в неделю это шесть часов теории и практики, что позволяет углубленно изучить тему урока, применить практические знания и закрепить их рефлексией в форме вопросов, тестов, выставок, и прочее. На уроке в школе изучить один из нетрадиционных методов получится, но более подробно не позволит время. Это один из основных отличий программы. На традиционном уроке имеющийся опыт ребенка часто не учитывается. В моей программе каждый ребенок может быть активным в познавательной деятельности, приобретать новое знание и способность оценить его, что нового он приобрел для себя на занятии, работая при этом в темпе который сам для себя выбирает. Оценка знаний отличается от традиционных, используются психологические тесты «Несуществующее животное», тест креативности Торренса.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы 7-15 лет.
Срок реализации дополнительной общеобразовательной программы: «Арт-Экос» рассчитана на 52 часа.
В каникулярное время (ноябрь) составляется отдельный план культурно-досуговой деятельности, с учётом развития науки, техники, культуры, экономики, технологии и социальной сферы, который включает в себя проведение спортивных мероприятий, тематических бесед, конкурсов, игровых программ, в соответствии с тематикой года в России.
В летний период составляется отдельная программа любой направленности и тематики.
Цель программы - формировать экологическую воспитанность школьников через развитие художественно-творческих способностей обучающихся посредством изобразительной деятельности.
Задачи:
Развивающие:
-содействовать формированию специальных графических умений и навыков (элементарные смешения цветов, формировать навыки размещения изображения в зависимости от листа бумаги);
- развивать знания о ценности природы и правилах поведения в ней
-создать условия для формирования творческой активности, художественного вкуса;
-развивать мелкую моторику, зрительную память, глазомер;
-формирование чувства цвета;
Обучающие:
-овладеть элементарными навыками и умениями изобразительной деятельности, усвоению знаний о разнообразных материалах, используемых на занятиях рисованием;
-ознакомить детей с нетрадиционными техниками изображения, их применением, выразительными возможностями, свойствами изобразительных материалов;
- научить разнообразной художественной деятельности через экологически ориентированное взаимодействие;
-показать приемы работы с бросовым материалом,
Воспитательные:
- воспитание выдержки, волевого усилия, способности быстро переключать внимание;
-воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе. Своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Планируемые результаты программы:
К концу учебного модуля учащиеся узнают:
-названия основных и составных цветов и элементарные правила их смешивания;
-применение орнамента в жизни, его значение в образе художественной вещи;
-основные жанры изобразительного искусства (пейзаж, портрет, натюрморт);
-название материалов, инструментов и их назначение;
-правила безопасности и личной гигиены.
Планируемые результаты
учащиеся научатся:
-правильно держать кисточку, карандаш, выполнять ими формообразующие движения; пользоваться изобразительными материалами (гуашевые и акварельные краски, восковые мелки, фломастеры, цветные карандаши и т. д.);
определять теплые и холодные, темные и светлые цвета и их оттенки;
получать простые оттенки (от основного к более светлому);
рисовать от руки простые фигуры (круги, квадраты, треугольники, овалы и т. д.);
-рисовать предметы с натуры и по представлению, передавая характерные особенности (форму, строение, цвет);
-изображать предметы крупно, полностью используя лист бумаги
А также: овладеют практическим художественно-творческим опытом с разнообразными техниками и материалами изобразительной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве; смогут понимать образную природу искусства; овладеют умением видеть и воспринимать предметы художественной культуры в окружающей жизни, будут использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности моделирования новых образов путем трансформации известных, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека.
Результативность программы: участие в выставках и конкурсах рисунков, украшение интерьера школы к праздникам, родительским собраниям, др. Кроме того, кружок позволяет учащимся развивать практические изо-навыки, что способствует усвоению программного материала по изобразительному искусству.
Одним из важных условий реализации данной программы является создание необходимой материальной базы и развивающей среды для формирования творческой личности ребенка.
Развивающая среда в изостудии, если она построена согласно принципам, предполагает решение следующих воспитательно-образовательных задач:
- обеспечение чувства психологической защищенности – доверия ребенка к миру, радости существования;
- формирование творческого начала в личности ребенка;
- развитие его индивидуальности;
- формирование знаний, навыков и умений, как средства полноценного развития личности;
- сотрудничество с детьми.
Возраст учащихся:
Данная программа предусмотрена для детей 7-15 лет
Сроки реализации Программы:
Данная образовательная программа рассчитана на 52 часа (4 месяца). Занятия целесообразно проводить 2 раз в неделю по 2 учебных часа с перерывом на отдых. Наполняемость групп 8 - 12 человек.
Образовательные форматы
Основная форма занятия – практическая творческая изодеятельность ребёнка. Занятия носят как коллективные, так и индивидуальные формы работы.
Ребенок младшего школьного возраста имеет небольшой опыт в освоении образного языка искусства. Его нужно очень многому научить: умению наблюдать, пользоваться различными художественными материалами, выражать свои мысли через изображение и т. п. Овладеть и развить творческие способности маленького художника помогает программа кружка по изобразительной деятельности. На занятиях школьник активно развивает творческое воображение, фантазию, цветовосприятие, образное мышление, получает навыки полноценного общения.
Реализация программы кружка основана на приобщение детей к миру прекрасного, развитие активного интереса к изобразительному искусству. Возрастные и психологические особенности детей младшего школьного возраста позволяют ставить перед ними посильно сложные изобразительные задачи: передавать в рисунках, аппликации предметы разнообразных форм, величины, пропорции. Необходимо уделять особое внимание развитию у детей цветового восприятия, которое очень важно как для сюжетного, так и для декоративного рисования.
На занятиях рисования дети также научаются бережно относиться к художественным материалам, у них формируются навыки культуры трудовой деятельности: планирование будущей работы, самоконтроль за своими действиями в процессе выполнения работы. Стремление достичь качественных результатов говорит об их настойчивости, способности к преодолению трудности. При выполнении коллективных работ дети обучаются способам сотрудничества: договариваются об этапах работы над общей композицией рисунка, аппликации.
Обучение техническим навыкам и умениям направлено на использование различных приемов с учетом выразительных свойств материалов, особенностей изображаемого образа.
Методы и приёмы работы с детьми.
На занятиях используются игры и игровые приемы, которые создают непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.
Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти).
Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.
Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность.
Основные принципы, заложенные в основу творческой работы:
- Принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей);
- Принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.);
- Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей);
- Принцип поэтапности (последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий);
- Принцип динамичности (от самого простого до сложного);
- Принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материала);
- Принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без ограничений);
Современное понимание обучения это переход процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, к готовности решать задачи современности. Нацеливание деятельности на активное решение проблем с целью выработки определенных действий по созданию творческого продукта. С образовательной точки зрения это означает воспитание человека, способного быть творцом и наследником художественной культуры. Усвоение опыта индивидуальной творческой деятельности невозможно без проживания роли творца, первооткрывателя, изобретателя.
В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у учащихся:
- сформируются основы художественной культуры: понятие о специфике изобразительного искусства, потребности в творчестве и общении с миром искусства, первоначальные понятия обиспользовании композиции, формы, ритма, линии, цвете, объеме, фактуре как средствах художественного выражения.
- развитие образного мышления, наблюдательности и воображения, выражать свое эстетическое отношение к миру, явлениям природы, шедеврам отечественного и мирового искусства;
- сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности;
представление о добре и зле, которые станут основой самостоятельных поступков и действий на базе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;
-сформируется способность к художественно-образному познанию мира, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных
культурных ценностей, толерантное принятие разнообразия культурных явлений наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом».
Формы оценивания
Результаты образовательной деятельности учащихся отслеживаются путём проведения текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.
Текущий контроль проводится по окончанию изучения отдельной темы.
Форма проведения: тестирование
Промежуточная - проводится в середине модуля, что бы выявить, как усваивается материал.
Цель – отслеживание динамики развития каждого ребёнка, коррекция образовательного процесса.
Форма проведения: тестирование
Итоговая - проводится в конце завершения модуля.
Цель – подведениеитогов освоения общеобразовательной программы.
Форма проведения: выставочный просмотр
По качеству освоения программного материала выделены следующие уровни знаний, умений и навыков:
-высокий – программный материал усвоен учащимся полностью, воспитанник имеет высокие достижения;
-средний – усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок;
-ниже среднего – усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в конкурсах на уровне коллектива.
Техническая платформа
Столы рабочие на 4 посадочных места | 3 шт |
компьютер | 1 шт |
стулья | 12 шт |
мольберты | 8 шт |
Гуашь | 12шт |
Кисти | 12 наборов синтетика |
акварель | 12 наборов |
Карандаши простые | 12 наборов |
Бумага чертёжная | 12 папок |
проектор | 1 шт |
экран | 1 шт |
гипсовые примитивы | 1 набор |
Натюрмортный фонд | 1 набор |
Учебно-тематический план первого модуля
№ | Разделы и темы. | Всего часов | Теория | Практика |
1 | Вводное занятие. | 2 | 1 | 1 |
2 | Основы изобразительной деятельности | 22 | 8 | 14 |
3 | Промежуточная аттестация | 2 | 1 | 1 |
4 | Наши руки не для скуки | 22 | 8 | 14 |
5 | Итоговая аттестация | 2 | 1 | 1 |
6 | Итоговое занятие | 2 | 1 | 1 |
Итого: | 52 | 20 | 32 |
Содержание 1 модуля
1.Вводное занятие.
Теория
- Ознакомление с ТБ и ПБ.
- Нормы поведения в учреждении
- Нормы посещения учреждения
- Ознакомление с расписанием
Практика
- Игры на знакомство и сплочение («Снежный ком», «Волшебное дерево»)
- Творческое задание на развитие фантазии «Я волшебник»
- Творческое задание «Рука художника»
2. Основы изобразительной деятельности
Теория
- изучение основных и составных цветов и
- правила смешивания цветов;
- основные жанры изобразительного искусства (пейзаж, портрет, натюрморт);
- название материалов, инструментов и их назначение;
- правила безопасности и личной гигиены.
Практика
- правильная постановка руки чтобы держать кисточку, карандаш, и другие материалы;
- выполнение формообразующих движений;
- пользование изобразительными материалами (гуашевые и акварельные краски, восковые мелки, фломастеры, цветные карандаши и т. д.);
- определение теплых и холодных цветов, темных и светлых цветов и их оттенков;
- получать простые оттенки;
- рисовать от руки простые фигуры (круги, квадраты, треугольники, овалы и т. д.);
- рисовать предметы с натуры и по представлению, передавая характерные особенности (форму, строение, цвет);
- изображать предметы крупно, полностью используя лист бумаги
3.Промежуточная аттестация
Теория
- викторина «Угадайка»
Практика
- тест «Радуга» смешивание цветов для получения, основных и второстепенных цветов.
4. Наши руки не для скуки
Теория
- ТБ работы с бумагой и ножницами
- знакомство с нетрадиционными техниками: Пуантилизм, монотипия, набрызг, кляксография, штампование и т. д
- знакомство с основными законами декоративной росписи.
- стилизация природных форм.
- особенности русских народных промыслов.
- формирование интереса к русскому народному творчеству во всех его проявлениях;
Практика
- творческая импровизация
- выполнение заданий с использованием необычных для рисования предметов – ватных палочек, расчёски, кулинарных формочек, ниток, и т. д
- узоры как средство украшения
- тайна ритма, создание с его помощью сложных узоров и орнамента
- арт-терапия
5. Итоговая аттестация
Подведение итогов по аттестации.
6.Итоговое занятие
Теория
- выставочный просмотр
Практика
- подготовка и оформление работ на выставку
VII. Методическое обеспечение.
1. Обеспечение программы различными видами методической продукции.
Программа обеспечена разнообразными видами методической продукции. Это, прежде всего, авторские разработки художественно-творческих игр, адаптированных для детей младшего школьного и среднего возраста. Это и ситуативные импровизационные игры, возникающие прямо по ходу отдельных занятий, и заранее спланированные педагогом игры и игровые ситуации, в которые дети охотно включаются, изучая те или иные разделы и темы (например, «Сказка про гусениц-сестренок», фантазийная игра «Цветные сны», «Звери в стране красок», «Танцующие кисточки» и др.).
Чтобы занятия были увлекательными и интересными, а работа вызывала у детей чувство радости и удовлетворения, педагогу необходимо создать такие условия для проведения образовательного процесса, при которых познавательная и созидательная деятельность переплетались бы со зрелищно-игровым процессом. Такая установка не только соответствует возрасту детей, для которых предназначена программа, но и помогает выявить творческие способности детей с учетом возраста и индивидуальности каждого ребенка, ведь дети принимаются в студию с разной степенью одаренности и различным уровнем исходной базовой подготовки. Поэтому так важно обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку.
Игра в этом плане имеет особое значение. Она помогает педагогу выстроить образовательный процесс по принципу от простого к сложному; освоить материал в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка, создав при этом каждому ситуацию успеха, ведь каждый ребенок – уникальная личность. Он обладает своим характером, темпераментом, чувствами, увлечениями. У каждого – свой ритм и темп работы.
Также игра объединяет детей, содействует формированию детского коллектива. С этой целью используются практические задания, выполнение которых предполагает организацию коллективной работы детей.
Дети младшего школьного возраста от природы свободны и раскрепощены. У них нет комплексов более «взрослых» детей. Они, как правило, не боятся браться за любую поставленную педагогом задачу. Любая новая технология, новый материал вызывает у них здоровый активный интерес, желание работать.
Для активизации детей используются разработанные автором задания-игры на развитие фантазии и воображения: «Чего на свете не бывает?», «Чудо-бабочка», «Образ из пятна».
При этом задания-игры дифференцированы по возрастам. Малышам 7-8 лет предлагаются такие задания, как: «Дорисуй», «Отгадай», «Одень» и другие. Обучающиеся 9-11 лет любят игры-импровизации, где каждый может стать «великим художником» (Ван Гогом, Рафаэлем, Левитаном, Айвазовским и т. д.). Вовремя показанная нужная картинка, репродукция, иллюстрация может наиболее доходчиво и наглядно подсказать основные задачи учебного задания.
Программой предусмотрено методическое обоснование процесса организации образовательной деятельности и форм проведения занятий. В частности, автором предложена методика структурирования занятий по ИЗО.
Как показала практика, оптимален следующий способ построения учебного процесса: сначала педагог объясняет учащимся тему занятия, задачи, которые они должны решить, средства и способы их выполнения. Параллельно с этим может идти показ вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия: художественные фотографии, репродукции работ известных художников, альбомы по изобразительному искусству, изделия народных мастеров, лучшие детские работы из фонда студии.
При этом педагог может предложить детям просмотреть дидактические материалы, методические таблицы и пособия. Это создает благоприятную почву для развития познавательного интереса учащихся и появления творческого настроения.
После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к практической деятельности. Метод непосредственного показа очень важен, т. к. учит детей технике обращения с различными художественными материалами (акварель, гуашь, пастель, тушь, восковые мелки). Педагог демонстрирует, как нужно работать с разными инструментами (кисть, карандаш, перо, палитра, мастехин и др.). При этом используется для показа учебная доска или лист бумаги, прикрепленный на мольберт. Таким образом, педагог раскрывает творческие возможности работы над определённым заданием.
Дети после объяснения приступают к работе. Практическая деятельность обучающихся строится от простого к сложному, от учебных упражнений до построения композиции.
В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок. После подведения итогов занятия педагог может дать рекомендации детям в виде домашнего задания.
Чтобы дети не уставали, а полученные результаты радовали и вызывали ощущение успеха, задания должны быть зрительно эффектными. В этих целях программа обеспечена специальным набором игровых приёмов.
Например, для концентрации внимания ребёнка на чем-то важном можно надеть на руку куклу (дети, обучающиеся по данной программе, знают ее под именем Нарисуй-ка); кукла помогает усвоить сложные задания, может пожурить и похвалить, а главное – ответить на любой вопрос ребёнка.
Краски, кисточки, мелки и карандаши во время занятий нередко превращаются в сказочных героев, использованные палитры – в цветные сны, а раздутая клякса создает неповторимые образы чудо-зверей, птиц, фантастических животных.
На первых занятиях особенно важно похвалить каждого ребёнка за выполненную работу, внушить уверенность в себе, воодушевить на продолжение обучения.
Эффективно включиться в процесс работы детям помогает на занятиях музыка. Автором собрана соответствующая коллекция аудиозаписей, составляющая значимую часть методического сопровождения программы.
Перед началом занятий, а также когда дети устают, полезно проводить игровую разминку для кистей рук.
Игровая гимнастика в виде упражнений (рисунок в воздухе) помогает ребёнку быстрее освоить основы изобразительного творчества.
Чтобы дети быстро не утомлялись и не теряли интерес к предмету, полезно вводить смену видов деятельности и чередование технических приёмов с игровыми заданиями.
Например, любой акварельный «подмалевок» может послужить фоном для следующих заданий, где могут быть использованы трафарет, аппликация, дорисовка тушью, пастелью, мелками и др.
Вялых, инертных детей можно заинтересовать с помощью особых приёмов. Например, неудачный акварельный этюд не выбрасывается. Он может послужить фоном для работы в технике пастели, гуаши или из него можно вырезать различные элементы для коллажа.
Нередко игровая смена различных приёмов и техник оказывается настолько удачной, что из рисунка-«золушки» рождается сказочной красоты «шедевр».
Такая «подзарядка» стимулирует обучающегося на творческий настрой, рождает в каждом подростке уверенность в своих потенциальных возможностях.
Удачи окрыляют даже самых неуверенных детей, пробуждают желание экспериментировать, творить, дать своей фантазии «космическую» свободу.
В условиях предвкушения удачи образовательный процесс будет проходить легко, вызывая активный интерес каждого подростка, независимо от его способностей, что приведет к желаемому результату. Ведь художественное образование не должно ориентироваться только на наиболее способных к изобразительной деятельности детей.
Дидактические материалы.
Дидактические материалы (таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий и др.) используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий.
Автором составлен специальный аннотированный каталог дидактических материалов, используемых в процессе реализации данной программы.
Примерный перечень предметов натюрмортного фонда:
Предметы быта:
а) стеклянные (бутылки разной формы, вазы, чашки, стаканы, блюда, салатницы);
б) деревянные (шкатулки, ложки, бочонки, коробочки, разделочные доски);
в) металлические (самовары, чайники, утюги, ложки, ножи, кастрюли, кофейники);
г) керамические (крынки, блюда, чайники, чашки, вазы).
Предметы декоративно-прикладного искусства (прялки, сундучки, лапти, вышитые полотенца, расписные доски, образцы народной грушки, жостовские подносы, гжельская посуда, керамические предметы).
Музыкальные инструменты (гитара, гармошка, бубен, горн).
Природные элементы (букеты из сухоцветов, искусственные цветы, гербарий из цветов, листьев, бабочек, набор морских раковин, кораллов, звезд, набор камней).
Муляжи (грибы, фрукты, овощи).
Чучела птиц и животных (чайки, вороны, совы, попугаи, сороки, белки).
Драпировки (однотонные, с цветным и геометрическим орнаментом, ткань разной фактуры – бархат, шелк, ситец, холст, шерсть, тюль).
Гипсовые предметы (геометрические фигуры, орнаменты, головы с античных слепков).
Условия реализации программы.
Материалы и инструменты, необходимые для работы:
1. Бумага разного формата и цвета.
2. Акварельные краски.
3. Тушь разноцветная
4. Гуашь.
5. Восковые мелки.
6. Трубочки для коктейля.
8. Ванночки с поролоном.
9. Баночки для воды.
10. Кисти круглые и плоские разного размера.
11. Салфетки.
12. Мягкие карандаши, ластики, бумага для эскизов.
13. Клей ПВА.
14. Восковые свечи.
15. Поролон
16. Ватные палочки
17. Бросовый материал
Для успешного освоения программы в учебном кабинете предусмотрены все условия для комфортного обучения детей. Просторный кабинет, оснащенный водопроводом, который необходим для полноценной работы детей с красками и любыми техниками изодеятельности, дети часто проливают воду, пачкаются, используют большое количество краски, впоследствии меняют воду. Кабинет хорошо освещается лампами, даже в вечернее время суток не ощущается недостатка света, что так же необходимо для процесса изобразительной деятельности.
Список литературы.
Для учащихся:
1.Техника акварельной живописи - ,- Государственное издательство литературы по строительству, архитектуре и строительным материалам1959г.
2. Цвет в живописи - ,- Искусство1965г.
3. Дмитриева, Н. А. - Михаил Врубель. Жизнь и творчество. – М.: Детская литература, 1988. – 143с.
Для педагогических работников:
- Изобразительное искусство: программ 1-4 классы. Поурочное-тематическое планирование : 1-2 классы .-Смоленск 21 век, 2012, - 88с. Кузин, искусство: 1 кл.: для общеобраозоват. Учреждений/ – М.: Дрофа, 2011; - Кузин искусство: 1 кл. : книга для учителя/ , Э.ИКубышкина - М. : Дрофа. 2010 Изобразительное искусство классы: развернутое тематическое планирование по программе / авт-сост. , . – Изд. 2-е, испр.-Волгоград : Учитель, 2012,- 95с.
