,
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Календарно - тематическое планирование изучения учебного материала
70 часов (2часа в неделю)
№ п/п | Дата урока | Название раздела | Тема урока Тип урока | Цели и задачи урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||
Как люди познают мир (16 ч.) | |||||||
1-3 | О науке (с.3-13) Ознакомление с новым материалом | Дать первоначальное представление о науке, познакомить с ее различными отраслями. Показать необходимость совместной работы разных ученых в процессе изучения окружающего мира. | Как развивалось научное знание в обществе? Какое значение имеет наука в жизни людей? | Наука; естественная, общественная, технические науки. | Рассказывать, о значении науки в жизни людей; приводить примеры разных наук. Рассказывать о наблюдениях, проведенных во время летних каникул Объяснять назначение приборов и инструментов. | 1.Регулятивные –сохранять познавательную деятельность. 2. Познавательные – воспринимать и понимать информацию представленную учителем, приводить примеры некоторых символов и объяснять их значение; определять время по часам 3.Коммуникативные-обсуждать с одноклассниками свое отношение к различным видам наук. | Формирование представлений о различных науках. |
4 | Экскурсия в лес Урок-экскурсия | Формировать общее представление о лесе, показать разнообразие растений и животных леса, некоторые признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи. Развивать чувство прекрасного. | Какие растения и животные можно встретить в лесу? | Лес; растения леса, животные леса. | Расширить представления детей о лесе; о животных и растениях леса. Формировать бережное отношение к обитателям леса и выполнения правил поведения в лесу. | 1.Регулятивные – оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. 2. Познавательные – анализировать информацию представленную учителем 3.Коммуникативные - совместно проводить опыты в малых группах. | Формирование у учащихся общих представлений о лесе. |
5 | Экскурсия к водоему Урок-экскурсия | Познакомить учащихся с условиями обитания живых существ в водоеме, показать разнообразие обитателей водоема, их приспособительные признаки и некоторые взаимосвязи. Воспитывать бережное отношение к обитателям водоема. | Каких обитателей можно встретить в водоеме? Как они приспосабливаются к жизни в водоеме? | Водоем; растения водоема, животные водоема. | Познакомить учащихся с условиями обитания живых существ в водоеме; показать разнообразие обитателей водоема, их приспособительные признаки и некоторые взаимосвязи | 1. Регулятивные – оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников 2. Познавательные - анализировать обитателей водоема, их признаки и некоторые взаимосвязи. 3. Коммуникативные- вступать в диалог, отвечать на вопросы | Формировать общие представления о водоеме. |
6- 7 | Как учёные изучают мир С. 14—17 Ознакомление с новым материалом | Дать первое представление о методах научного познания. Учить проводить простейшие опыты и фиксировать их результаты. | Как учёные изучают мир? | Наблюдение; условия научного наблюдения. Эксперимент. | Самостоятельное проведение наблюдений | 1. Регулятивные – планировать познавательную деятельность. 2. Познавательные – воспринимать и понимать информацию представленную учителем, приводить примеры некоторых символов и объяснять их значение; определять время по часам 3.Коммуникативные-сотрудничать с одноклассниками при проведении опытов. | Формировать представления о методах научного познания. |
8-9 | Умей видеть С. 18—21 Урок-наблюдение | Целенаправленно развивать внимание и наблюдательность учащихся. Познакомить с дневником наблюдений и правилами работы с ним. Тренировать наблюдательность в ходе выполнения заданий. | Какие сезонные изменения происходят в природе? | Сезон; сезонные изменения в природе. | Тренировать наблюдательность учащихся в ходе выполнения заданий учебника и рабочих тетрадей | 1.Регулятивные – оценивать свою наблюдательность 2. Познавательные – воспринимать и понимать информацию представленную учителем 3.Коммуникативные - высказывать гипотезы об ожидаемых результатах | Формировать внимания и наблюдательности. |
10 | Приборы и инструменты С. 22—23 Ознакомление с новым материалом | Познакомить с назначением различных приборов и инструментов, показать, как различные технические приспособления облегчают труд ученых. | Для чего нужны приборы и инструменты? | Приборы; инструменты, технические приспособления | Формирование умения использовать различные приборы и инструменты. | 1. Регулятивные – оценивать приборы и инструменты. 2. Познавательные- развивать умение использовать приборы и инструменты. 3.Коммуникативные - внимательно слушать собеседника. | Выбирать приборы, инструменты, технические приспособления. |
11-12 | Измерение температуры и времени С. 24—27 Ознакомление с новым материалом | Познакомить с устройством и назначением термометров, выполнить практическую работу по измерению температуры воды, учить фиксировать температуру условными знаками. | Для чего нужен термометр? | Термометр, часы. | Научиться пользоваться термометром и измерять время по часам. | 1. Регулятивные – самостоятельно использовать часы, термометр. 2. Познавательные- анализировать показания термометра и часов. 3.Коммуникативные - обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. | Формировать умения работать с часами и термометром. |
13 | Осень Ознакомление с новым материалом | Расширить знания учащихся об осенних изменениях в неживой природе, жизни растений и животных, раскрыть некоторые доступные взаимосвязи между этими изменениями. | Какие сезонные изменения происходят осенью в неживой природе, жизни растений? | Осенние изменения | Научиться вести наблюдения за изменениями в неживой природе и жизни растений. | 1. Регулятивные – учить наблюдать за объектами и явлениями природы. 2. Познавательные- рассказывать о своих наблюдениях. 3.Коммуникативные – выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения. | Формировать представления об осенних изменениях. |
14-15 | Справочники, словари, энциклопедии С. 28—31 Ознакомление с новым материалом | Продолжать развивать информационную грамотность учащихся: познакомить с различными справочниками, учить пользоваться ими. | Какие существуют справочники, как ими пользоваться? | Справочники; справочная литература. | Научить использовать различные справочники. | 1. Регулятивные –контролировать свою речь. 2. Познавательные- анализировать справочники, схемы, рисунки.. 3.Коммуникативные – вступать в диалог, задавать вопросы и отвечать на них. | Научиться выбирать справочную литературу. |
16 | Об искусстве С. 32—35 Ознакомление с новым материалом | Показать, что искусство является средством познания окружающего мира, показать отличие искусства от науки, раскрыть значение искусства в жизни человека. | Какие виды искусства знаем? | Искусство; художественные произведения. | Расширить представление о различных видах искусства. | 1. Регулятивные – учить оценивать произведения искусства. 2. Познавательные- использовать полученные сведения для ответов на вопросы. 3.Коммуникативные – выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения. | Развивать эмоциональную сферу учащихся. |
Мы живём на планете Земля (15 ч) | |||||||
17-18 | Что такое космос С. 38—43 Ознакомление с новым материалом | Выявить имеющиеся у детей знания по данному разделу, с опорой на них сформировать первые научные представления о космосе, звездах, созвездиях. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память. | Что такое космос? | Космос; созвездия, планеты. | Называть 2-3 созвездия, Солнечной системы узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе. | 1. Регулятивные – соотносить новую информацию с прошлым опытом. 2. Познавательные- использовать полученные сведения для ответов на вопросы. 3.Коммуникативные – выслушивать ответы одноклассников, вступать в диалог, высказывать свою точку зрения. | Научиться работать со схемами. |
19-20 | Солнечная система С. 44—47 Ознакомление с новым материалом | Сформировать научные представления о Солнечной системе, ее составе. Раскрыть содержание понятий «звезда», «планета». Учить работать со схемами. Развивать творческие способности. | Что такое солнечная система? | Солнечная система; ее состав. | Расширить представление о составе Солнечной системы; | 1. Регулятивные - использовать информацию, полученную из дополнительных источников. 2. Познавательные- - рассказывать об исследовании космоса, искусственных спутниках Земли. 3.Коммуникативные – пересказывать своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы | Осознавать структуру Солнечной системы. |
21-22 | Голубая планета Земля С. 48—51 Ознакомление с новым материалом | Сформировать представление о Земле как планете. Развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы. Сформировать представление о значении Солнца для жизни на Земле. | Почему нашу планету называют «голубой»? | Земля планета. | Расширить и углубить знания о планете Земля. | 1. Регулятивные - использовать информацию, полученную из дополнительных источников. 2. Познавательные- - рассказывать об исследовании космоса, искусственных спутниках Земли. 3.Коммуникативные – пересказывать своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы | Формировать представление о Земле как планете. |
23 | Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей Урок-обобщение | Подвести итог наблюдений за осень, учить устанавливать связи между явлениями и объектами природы. Развивать творческие способности учащихся. | Какие природные явления происходят осенью? | Природные явления, взаимосвязь в природе. | Научиться вести наблюдения за осенними изменениями в природе и труде людей. | 1. Регулятивные - контролировать этапы наблюдения. 2. Познавательные- - рассказывать о своих наблюдениях. 3.Коммуникативные – вступать в диалог. | Работать с дневником наблюдений. |
24 | Спутник Земли — Луна С. 52—53 Ознакомление с новым материалом | Сформировать научное представление о естественном спутнике Земли – Луне. Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества. | Что такое спутники? | Спутники. Спутник Земли - Луна. | Расширить представление о естественном спутнике Земли - Луне. | 1. Регулятивные - оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях. 2. Познавательные- - моделировать опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. 3.Коммуникативные – участвовать в коллективном обсуждении опытов. | Осознавать, почему происходит смена дня и ночи. |
25 | Исследование космоса С. 54—55 Ознакомление с новым материалом | Расширить представление о способах познания мира. Способствовать патриотическому воспитанию, показав достижения ученых России в области космонавтики. | Как люди изучали космос? | Космос. Исследования космоса. | Расширить представления учащихся о способах познания мира | 1. Регулятивные - объяснять различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем. 2. Познавательные- - моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. 3.Коммуникативные - обсудить достижения и ход работы участников проекта «Мы живем в Космосе» | Научиться выбирать справочную литературу. |
26 | Что такое глобус С. 56—57 Ознакомление с новым материалом | Сформировать представления о глобусе как модели Земли, материках и океанах. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. | Что такое глобус? | Глобус-модель Земли. | Формировать представления о глобусе как модели Земли, материках и океанах. | 1. Регулятивные - контролировать пространственное воображение. 2. Познавательные- называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. 3.Коммуникативные – вступать в диалог, задавать вопросы. | Формировать представления о глобусе как модели Земли. |
27 | Почему день сменяет ночь С. 58—59 Ознакомление с новым материалом | Углубить знания о движении Земли вокруг оси, опытным путем сформировать первые представления о причине смены дня и ночи на Земле. Развивать коммуникативные способности учащихся. | Почему день сменяет ночь? | Ось Земли. Смена дня и ночи. | Использовать знания о движении Земли вокруг оси. | 1. Регулятивные - контролировать пространственное воображение. 2. Познавательные- - анализировать, почему происходит смена дня и ночи на Земле. 3.Коммуникативные – уточнять непонятное, обращаться за помощью к ученикам и учителю. | Формировать представления о смене дня и ночи. |
28-29 | Как изучали земной шар С. 60—65 Ознакомление с новым материалом | Познакомить с историей географических открытий. Развивать умственные и творческие способности учащихся, сотрудничество. | Как изучали земной шар? | Географические открытия. | Расширить знания учащихся об истории географических открытий. | 1. Регулятивные - - оценивать высказывание товарища и аргументировать свою позицию. 2. Познавательные- - информировать о знаменитых путешественниках. 3.Коммуникативные – участвовать в совместных практических работах | Формировать представления о географических открытиях. |
30 | Исследование глубин морей и океанов С. 66—69 Ознакомление с новым материалом | Продолжить формирование представлений о познаваемости мира методами научного познания. Повторить и обобщить знания по разделу, провести проверочную работу. | Как люди исследовали глубины моря и океаны? | Мировой океан. | Формирование представлений о познаваемости мира методами научного познания. | 1. Регулятивные - конструировать монологические высказывания. 2. Познавательные- - анализировать знания по разделу. 3.Коммуникативные – обсудить достижения и ход работы участников проекта «Глубины морей и океанов» | Формировать представления о познаваемости мира. |
31 | Зима Ознакомление с новым материалом | Расширить знания учащихся о зимних изменениях в неживой природе, жизни растений и животных, раскрыть некоторые доступные взаимосвязи межу этими изменениями. | Какие изменения происходят неживой природе, жизни растений и животных зимой? | Погодные явления, взаимосвязи в природе. | Расширить знания учащихся о зимних изменениях в неживой и живой природе. | 1. Регулятивные – учить характеризовать зиму. 2. Познавательные- рассказывать о своих наблюдениях. 3.Коммуникативные – выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения. | Осознавать чувства прекрасного в природе. |
Природа вокруг нас (24 ч) | |||||||
32-33 | Тела и вещества С. 72—77 Ознакомление с новым материалом | Сформировать представление о телах и веществах их разнообразии. Развивать умение работать со схемами, наблюдательность и внимательность. | Что такое тела и вещества, их разнообразие? | Тела, вещества. | Формировать представление о телах и веществах, их разнообразии. | 1. Регулятивные – планировать работу со схемами 2. Познавательные- - уметь различать естественные и искусственные тела и вещества; 3.Коммуникативные – оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. | Развивать умение работать со схемами. |
34-35 | Об энергии С. 78—83 Ознакомление с новым материалом | Дать первые представления о значении энергии, познакомить с разнообразными источниками энергии. Продолжить знакомство с правилами безопасного поведения в быту. | Что такое энергия? Какие есть разнообразные источниками энергии? | Энергия. Разнообразные источники энергии. | Формировать представление о разнообразных источниках энергии. | 1. Регулятивные – объяснять значение энергии для жизни 2. Познавательные- - познавать различные источники энергии. 3.Коммуникативные – сотрудничать в постановке эксперимента | Формировать представления о значимости энергии. |
36-37 | Свет и цвет С. 84—85 Ознакомление с новым материалом | Познакомить с различными источниками световой энергии. Показать опытным путем, как образуются тени от предметов. Учить работать с схемами. | Какие есть различные источники световой энергии? | Энергия. Разнообразные источники световой энергии. | Формировать знания о различных источниках световой энергии | 1. Регулятивные – осознавать значение энергии для жизни 2. Познавательные- - находить информацию по заданной теме. 3.Коммуникативные – распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении | Развивать умение работать со схемами. |
38 | Зеркала С. 86—87 Ознакомление с новым материалом | Познакомить с особенностями отражения света блестящими предметами и зеркалами. | Какие особенности отражения света блестящими предметами и зеркалами? | Зеркала. Отражения света блестящими предметами. | Формировать знания о особенностях отражения света блестящими предметами и зеркалами | 1. Регулятивные – осознавать значение зеркал 2. Познавательные- - находить информацию по заданной теме. 3.Коммуникативные – использовать справочник для получения новых сведений | Осознавать понятия отражения света. |
39 | О цвете С. 88—89 Ознакомление с новым материалом | Дать первое представление о причинах цветового разнообразия предметов, учить воспринимать красоту окружающего мира. | Какие причины цветового разнообразия предметов? | Цвет. | Формировать представление о причинах цветового разнообразия предметов | 1. Регулятивные – объяснять, от чего зависит цвет предметов. 2. Познавательные- - анализировать природные и искусственные источники цвета. 3.Коммуникативные – рассказывать о красоте окружающего мира. | Формировать представления о причинах цветового разнообразия. |
40-41 | В мире звука С. 90—95 Ознакомление с новым материалом | Сформировать первые представления о причине возникновения звука. Учить получать знания о мире путем экспериментирования. Дать представление о вреде шума для здоровья людей, познакомить с мерами по охране здоровья от вредного воздействия шум. | Как возникает звук? | Звук. Шум. | Формировать представления о причине возникновения звука. | 1. Регулятивные – оценивать охрану здоровья от вредного воздействия шума 2. Познавательные- - анализировать вред шума для здоровья людей. 3.Коммуникативные – продолжить формирование умения работать в группе | Осознавать представления о причине возникновения звука. |
42-43 | В мире камня С. 96—99 Ознакомление с новым материалом | Дать представление о горных породах и минералах, показать значение камня в жизни человека. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память. Развивать творческие и коммуникативные способности школьников. | Какие бывают горные породы и минералы? Какое значение камня в жизни человека? | Горные породы, минералы. | Формировать представление о горных породах и минералах. | 1. Регулятивные – объяснять различия между разными горными породами. 2. Познавательные- - самостоятельно приводить примеры горных пород и их использование. 3.Коммуникативные – находить ответы на вопросы в тексте учебника. | Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память |
44 | Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей Урок-обобщение | Подвести итоги наблюдений за зиму, используя дневники наблюдений, учить устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека. Воспитывать ответственное отношение к объектам природы. | Какие связи существуют между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека? | Природные явления, взаимосвязь в природе. | Научиться подводить итоги наблюдений за зимой, используя дневники наблюдений | 1. Регулятивные – оценивать зиму, выделять существенные признаки. 2. Познавательные- - анализировать связи между явлениями и объектами природы. 3.Коммуникативные – рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему. | Научиться работать с дневником наблюдений. |
45-46 | В мире живой природы. На опушке С. 100—103 Ознакомление с новым материалом | Познакомить с разнообразием живой природы. Выявить некоторые признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними. Показать необходимость бережного отношения к живой природе. | Познакомить учащихся с разнообразием живой природы. Выявить некоторые признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними. Показать необходимость бережного отношения к живой природе; воспитывать понимание красоты природы средствами искусства | Живая природа. Живые тела природы. | Научить выявлять некоторые признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними. | 1. Регулятивные – оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. 2. Познавательные- - анализировать связи между явлениями и объектами природы. 3.Коммуникативные – выражать настроение в рисунках. | Осознавать понятия окружающая среда. |
47-48 | В берёзовой роще С. 104—107 Ознакомление с новым материалом | На примере березового леса показать влияние одних растений на другие, растений на животных. Учить характеризовать окружающую среду, выделять признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды. | Как влияют одни растения на другие, растения на животных? | Окружающая среда. | Познакомить на примере березового леса с влиянием одних растений на другие, растений на животных. | 1. Регулятивные – сравнивать признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды. 2. Познавательные- - анализировать связи между объектами природы. 3.Коммуникативные – характеризовать окружающую среду. | Характеризовать окружающую среду. |
49-50 | В ельнике С. 108—111 Ознакомление с новым материалом | На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа. Продолжить формирование бережного отношения к природе. Учить выделять признаки объектов природы и сравнивать их между собой. | Как изменение условий жизни влияет на живые существа? | Живые существа. Изменение условий жизни на живые существа. | Познакомить на примере елового леса, как изменение условий жизни влияет на живые существа. | 1. Регулятивные – сравнивать признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды. 2. Познавательные- - анализировать связи между объектами природы. 3.Коммуникативные – использовать справочники для получения новых сведений. | Формировать бережное отношение к природе. |
51-52 | У лесного озера С. 112—115 Ознакомление с новым материалом | Продолжить формирование знаний о разнообразии условий жизни живых существ, сформировать представление о некоторых растениях и животных, типичных для неглубоких пресных водоемов и их приспособленности к жизни у воды, на ее поверхности и в самой воде. | Какие растения и животные, типичные для неглубоких пресных водоемов и как они приспосабливаются к жизни у воды, на ее поверхности и в самой воде? | Озеро. Обитатели озера. | Формировать знания о разнообразии условий жизни живых существ. | 1. Регулятивные – сравнивать признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды. 2. Познавательные- - анализировать приспособленность к жизни у воды, на ее поверхности и в самой воде 3.Коммуникативные – обсуждать примеры влияния изменений условий жизни на живые существа. | Формировать общие представления о лесном озере. |
53 | В сосновом лесу С. 116—117 Ознакомление с новым материалом | Учить описывать условия жизни в разных сообществах и сравнивать их между собой, продолжить формирование умений выделять признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни. | Какие условия жизни в сосновом лесу? | Лес. Сосновый лес. | Формировать умения выделять признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни. | 1. Регулятивные – наблюдать за жизнью в сосновом лесу. 2. Познавательные- - анализировать условия жизни в разных сообществах и сравнивать их между собой. 3.Коммуникативные – обсуждать примеры влияния изменений условий жизни на живые существа. | Формировать умения выделять признаки приспособленности живых объектов. |
54 | Берегите лес! С. 118—121 Урок-«живая газета» | Продолжить воспитание у детей бережного отношения к живой природе, познакомить с правилами поведения в лесу. | Зачем нужно беречь лес? | Бережное отношение к природе. | Научиться бережно относиться к живой природе. | 1. Регулятивные – планировать участие в проектной деятельности. 2. Познавательные- - самостоятельно моделировать «Красную книгу». 3.Коммуникативные – участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни». | Охрана природы. |
55 | Весна. Ознакомление с новым материалом | Расширить знания детей о весенних изменениях в природе, раскрыть доступные взаимосвязи между этими изменениями. | Какие весенние изменения происходят в неживой природе, жизни растений и животных? | Весенние изменения в природе | Формировать знания учащихся о весенних изменениях в живой и неживой природе. | 1. Регулятивные – учить характеризовать весну. 2. Познавательные- рассказывать о своих наблюдениях. 3.Коммуникативные – выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения. | Фиксировать наблюдаемые явления в дневниках наблюдений. |
Люди вокруг нас (13 ч) | |||||||
56-57 | Человек в обществе С. 124—129 Ознакомление с новым материалом | Сформировать первоначальное представление об обществе. Формировать представление о биосоциальной сущности человека, показать, как развивалось общество от первобытных времен до наших дней. | Что такое общество? Каково значение общества в жизни человека? Как развивалось общество от первобытных времен до наших дней? | Общество. Общество и человек. | Формировать первоначальное представление об обществе. | 1. Регулятивные – сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни. 2. Познавательные- - узнавать о том, что человек часть природы и часть общества. 3.Коммуникативные – обмениваться информацией о семейных традициях. | Осознавать значение общества в жизни человека. |
58 | Труд в жизни человека С. 130—131 Ознакомление с новым материалом | Показать значение труда в обществе и взаимозависимость всех членов общества друг от друга, воспитывать уважение к труду. | Каково значение труда в обществе и взаимозависимость всех членов общества друг от друга? | Труд. Труд и общество. | Познакомиться с значением труда в обществе. | 1. Регулятивные – планировать трудовую деятельность. 2. Познавательные- - самостоятельно находить информацию в справочниках. 3.Коммуникативные – подбирать и объяснять пословицы о труде. | Осознавать значение труда в жизни общества. |
59-60 | Семья С. 132—135 Ознакомление с новым материалом | Показать разнообразие состава семей, распределение обязанностей в семье, воспитывать заботливое отношение к членам семьи. | Каково разнообразие состава семей, распределение обязанностей в семье? | Семья. Состав семей. | Формировать знания о разнообразии состава семей | 1. Регулятивные – познакомиться по словарям личных имен и фамилий, со значением имен и фамилий своей семьи. 2. Познавательные- - находить информацию о традициях семьи. 3.Коммуникативные – взаимопомощь, личная ответственность друг за друга. | Составление плана домашних обязанностей. |
61-62 | Бюджет семьи С. 136—139 Ознакомление с новым материалом | Раскрыть значение денег в обществе, показать необходимость правильного распределения денежных средств семьи. | Для чего нужны деньги в обществе? Почему необходимо правильно распределять денежные средства в семье? | Деньги. Значение денег в обществе. | Формировать знания о значение денег в обществе. | 1. Регулятивные – оценивать роль денег в обществе. 2. Познавательные- - показать необходимость правильного распределения денежных средств семьи. 3.Коммуникативные – обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье | Осознавать правильность распределения денежных средств. |
63-64 | Будем вежливы С. 140—145 Урок-игра | Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе, познакомить с некоторыми правилами этикета. | Какие правила культурного поведения в обществе? Какие правила этикета существуют? | Вежливость Этикет. Правила поведения в обществе. | Формировать знания о правилах культурного поведения в обществе | 1. Регулятивные – оценивать свое поведение в обществе. 2. Познавательные- - познакомиться с правилами поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. 3.Коммуникативные – проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается. | Формировать правила этикета |
65-66 | О друзьях-товарищах С. 146—151 Урок-игра | Показать значение дружбы во взаимоотношениях людей, ее ценность, показать влияние вредных привычек на взаимоотношения людей. | Для чего нужна дружба во взаимоотношениях людей? Как влияют вредные привычки на взаимоотношения людей? | Дружба. Взаимоотношения людей. | Формировать знания о влиянии вредных привычек на взаимоотношения людей. | 1. Регулятивные – оценивать свое поведение по отношению к друзьям. 2. Познавательные- - узнать о значении дружбы во взаимоотношениях людей. 3.Коммуникативные – проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается. | Осознать значение дружеских отношений. |
67 | Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей. Урок-обобщение | Подвести итоги наблюдений за весну, используя дневники наблюдений, учить устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека воспитывать ответственное отношение к объектам природы. | Какие весенние изменения в природе и руде людей? | Природные явления, взаимосвязь в природе. | Научиться подводить итоги наблюдений за весной, используя дневники наблюдений | 1. Регулятивные – оценивать весну, выделять существенные признаки. 2. Познавательные- - анализировать связи между явлениями и объектами природы. 3.Коммуникативные – рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни о весне. | Учиться устанавливать связи между явлениями природы. |
68 | Лето Урок-обобщение | Расширить знания о летних изменениях в неживой природе, жизни растений и животных, раскрыть некоторые доступные взаимосвязи между этими изменениями. | Какие летние изменения в неживой природе, жизни растений и животных? | Лето Летние изменения в неживой и живой природе. | Формировать знания учащихся о летних изменениях в живой и неживой природе, | 1. Регулятивные – оценивать лето, выделять существенные признаки. 2. Познавательные- - анализировать связи между явлениями и объектами природы. 3.Коммуникативные – рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни о лете. | Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы. |
69 - 70 | Резерв |
