УРОК ЧТЕНИЯ. 2 класс ФГОС
Учитель: МБОУ СОШ №6 г. Новочеркасск.
Тема: «Первый зимний день».
Цель: способствовать формированию умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения.
Планируемые результаты образования:
1). Предметные: выявление смысла слова в произведении; выразительное чтение текста; выделение в тексте нужных фрагментов; привлечение жизненного опыта при анализе художественного произведения; умение рассказывать о чувствах и зрительных образах, которые вызвало произведение; объяснение переносного значения отдельных слов, фразеологизмов.
2) Личностные: умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; оценивать собственную учебную деятельность.
3) Метапредметные:
регулятивные - самостоятельная оценка правильности выполненных действий, умение работать по предложенному учителем плану; высказывать своё предположение на основе работы с текстом;
познавательные – прогнозирование содержания произведения по его названию; умение ориентироваться в учебнике и в словаре; находить ответы на вопросы в тексте; устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные – описывать объект, передавая его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
Мотивирование к учебной деятельности.
- Желаю вам урок прожить дружно и весело, увидеть много удивительного в описаниях зимней природы и получить самые яркие впечатления от этой красоты.
- Улыбнитесь и пожелайте удачи друг другу.
Актуализация.
1) Упражнение на чёткое произношение звуков: чистоговорка
Ра-ра-ра-ра – повторяем мы с утра.
Ро-ро-ро-ро – солнце светит нам в окно.
Ри-ри-ри-ри – прилетели снегири.
2) - Когда к нам прилетают снегири?
(Родина снегирей – хвойные леса. В октябре они прилетают на зимовку в наши края. А это значит, что скоро мы увидим в воздухе первые снежинки.)
- А кто из вас тоже хочет увидеть снежинки?
3) - На доске вы видите портрет писателя. Кто знает его фамилию?
- Это .
- Чем мы будем заниматься на уроке?
(Знакомиться с его произведением).
- Откройте учебник на стр. 112 и сформулируйте тему урока.
Постановка учебной задачи.
- Зная тему урока, пользуясь опорными словами, записанными на доске, поставьте цели урока.
1) Познакомиться … (со сведениями из биографии ).
2) Прочитать … (рассказ «Первый зимний день»).
3) Проанализировать … (это произведение).
4) Учиться … (выразительно читать новое произведение).
Открытие нового знания.
1. Знакомство с биографией .
родился в Москве, но его родители расстались, поэтому своё детство он провёл на Украине в семье деда и бабушки. Дед любил рассказывать мальчику интересные истории, которыми была полна жизнь военного человека. Да и бабушка была отличной рассказчицей. Константин поступил в гимназию, а потом в университет. Он сменил множество профессий: был вагоновожатым, санитаром, учителем, рабочим, журналистом. Паустовский переезжал с места на место, наблюдал, делал заметки в газету, писал рассказы.
2. Чтение первого абзаца учителем.
3. Проверка первичного восприятии прочитанного.
- Почему автору показалось, что он оглох во сне? (Было очень тихо.)
4. Наблюдение за ролью средств художественной выразительности в тексте.
- Какая тишина наступила за окном? (Необыкновенная).
- Как автор называет необыкновенную тишину? (Мёртвой).
- Может ли тишина быть «мёртвой»? В прямом или переносном значении употреблено это выражение? (Нет, не может. Она неживая. В переносном).
- Тишина названа Паустовским «мёртвой», то есть безмолвной.
- Почему ночь за окном показалась автору «мёртвой»? (За окном было очень тихо, и автор ничего не слышал).
- Автор пишет необыкновенным, красивым языком, передавая совершенство изображаемого мира, наделяя привычные слова необычными свойствами.
- Какими словами автор описывает сад? (Шумливый и беспокойный).
- Помогают нам эти прилагательные лучше представить, каким писатель увидел сад?
- Яркое представление о предмете, подчёркивающее что-то такое, что присуще лишь ему одному и несущее особо выразительные свойства в художественном тексте, называется эпитетом. Обычно это прилагательное, которое характеризует существительное. Наделяя привычные слова необычными свойствами, эпитеты помогают авторам создать яркий и выразительный мир.
- Слова «необыкновенная», «мёртвая», «шумливый», «беспокойный» - это эпитеты.
- Выпишите все эпитеты в таблицу.
Олицетворения | Эпитеты | Сравнения |
Необыкновенная тишина | ||
Мёртвая тишина | ||
Шумливый сад | ||
Беспокойный сад |
- Найдите фразу, которой автор описывает мёртвую тишину. (Умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный сад»).
- В прямом или переносном значении Паустовский употребляет это выражение? (В переносном. Дождь, ветер сад не могут умереть. Это неодушевлённые предметы).
- Замените слово «умер» другими словами. (Перестал идти дождь, перестал дуть ветер).
- Изменился ли текст? (Да, текст перестал звучать красиво).
- Автор приписывает неодушевлённым предметам качества живых людей, это украшает текст. Такой приём в литературе называется олицетворение. Олицетворение позволяет передать настроения героев, более полно передать картину того, что творится в описываемом обществе и как герой относится к определённым событиям.
- Если камни начинают думать, деревья печалиться, природа переживать – то перед вами точно олицетворение.
- Выпишите олицетворения из первого абзаца в таблицу.
5. Продолжение чтения рассказа детьми.
6. Наблюдение за ролью средств художественной выразительности в тексте.
- Свидетелем какого чуда стал ? (Как изменилось всё вокруг, когда выпал первый снег).
- Почему всё хрустело под ногами? (Из-за мороза всё покрылось тонкой корочкой льда, и этот лёд хрустел под ногами).
- Как вы думаете, почему автору не хотелось оставаться дома?
- Прочитайте, как автор описывает начало зимы? (День как будто дремал).
- Что значит это выражение? (Было так тихо, спокойно, всё как будто остановилось, замерло).
- Может день дремать? (Нет. Дремать могут только живые предметы).
- Как называется приём в литературе, когда неодушевлённые предметы изображаются как живые? (Олицетворение).
- Запишите это выражение в нашу таблицу.
- Найдите в тексте на стр. 113 – 114 все олицетворения, эпитеты и сравнения.
Физминутка.
Ах, как долго мы читали, глазки у ребят устали. (Поморгать).
Посмотрите все в окно. Ах, как солнце высоко. (Показать руками).
Мы сейчас глаза закроем (ладошками),
В классе радугу построим (показать руками).
Вверх по радуге пойдём, вправо, влево повернём.
А потом скатимся вниз.
Жмурься сильно, но держись. (Зажмуриться, открыть глаза, поморгать).
- Возьмите в руки простые карандаши и, перечитывая текст, все эпитеты подчеркните волнистой линией, над олицетворениями напишите букву «о», а над сравнениями букву «с».
Первичное закрепление.
- Как относится автор к зиме? Подтвердите свой ответ строчками из текста. (Он любит зиму. «Зима показалась нам такой же прекрасной, как лето»).
- Почему зима кажется такой же прекрасной, как лето? Ответьте строчками из текста. (Последний абзац на стр. 114).
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
Выполнение задания 1 на стр. 34 в рабочей тетради.
Проверка правильности по образцу (запись на доске с правильным вариантом ответа).
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Выпишите все средства художественной выразительности из текста в таблицу.
Олицетворения | Эпитеты | Сравнения |
Умер дождь | Необыкновенная тишина | Как стеклянный дождь |
Умер ветер | Мёртвая тишина | Прекрасной, как лето |
Умер сад | Шумливый сад | |
День дремал | Беспокойный сад | |
Зима начала хозяйничать |
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Какую задачу ставили на уроке?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Где можно применить новые знания?
- Что на уроке у вас хорошо получилось?
- Над чем ещё надо поработать?
Домашнее задание.
- Стр. 112 – 114, в раб. тетради задания 2-3 на стр. 35.
