Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 000 общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности
по физическому направлению развития детей»
Ул. Водопьянова 9а, г. Красноярск, 660125, , E-mail: mdou277@ rastrnet. ru
Методическая разработка
Конспект образовательной деятельности
«Создание мини-музея – куклы наших бабушек»
Красноярск 2017 г
Аннотация
В методической разработке представлен опыт образовательной практики совместной деятельности детей и взрослых по созданию и применению мини-музеев в условиях дошкольного учреждения. Конспект образовательной деятельности по приобщению детей 5-7 лет к истокам народной культуры разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. Большое внимание уделяется организации разных видов деятельности детей в условиях создания мини-музея. Материал адресован воспитателям и специалистам дошкольных учреждений, родителям детей дошкольного возраста.
Пояснительная записка
Актуальность. Дошкольный возраст – время развития личности человека как полноценного члена общества, поэтому необходимо с раннего детства воспитывать у детей нравственные и эстетические качества, патриотизм; развивать их по всем ведущим направлениям: социально-коммуникативному, познавательному, художественно-эстетическому, физическому, речевому. В условиях введения федерального государственного образовательного стандарта перед педагогами встает задача по созданию таких условий, которые бы обеспечивали активную деятельность детей в процессе приобщения к культуре своего народа. При этом назрела необходимость в обновлении методов и организационных форм образовательной деятельности, т. к.:
- отсутствует понимание необходимости сохранения семейной истории как части истории страны; невысок уровень музейной культуры и исторической памяти у детей и родителей.
Решению этих проблем способствует активное внедрение средств музейной педагогики и создание в дошкольном учреждении музейного воспитательно-образовательного пространства.
В образовательной практике мы апробировали технологию создания мини-музеев. Под мини-музеем понимается не просто организация экспозиций или выставок, а многообразные формы деятельности, включающие в себя поиск и сбор материалов, встречи с людьми, их рассказы, проведение досугов и праздников, исследовательская и проектная деятельность. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. Обращаясь к методическому аспекту разработки технологии музейной педагогики, хочется обратить внимание на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев, – важно добиться у детей пробуждения творческой активности.
Значимость, практическая направленность. Деятельность детей дошкольного возраста в условиях мини-музея дает возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки.
Дети, освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею. У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик. Определяют следующие образовательные задачи развития детей:
- Развивать умение видеть историко-культурный контекст окружающих вещей, т. е. оценивать его с точки зрения развития истории и культуры; Формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к иному времени, другой культуре посредством общения с памятниками истории и культуры; Развивать способность к эстетическому созерцанию и сопереживанию; Развивать способность и потребность самостоятельно осваивать окружающий мир путём изучения культурного наследия разных эпох и народов.
На первый план выдвигается задача помочь ребёнку увидеть «музей» вокруг себя, т. е. раскрыть перед ним историко-культурный контекст обыкновенных вещей, окружающих его в повседневной жизни, научить самостоятельно, анализировать, сопоставлять, делать выводы.
Цель методической разработки заключается в представлении, обобщении опыта педагогической практики в создании условий, направленных на развитие познавательных способностей детей средствами мини-музеев.
Ожидаемые результаты:
- Мини-музей – вариативная форма реализации образовательной программы дошкольного образования; Уход от учебной модели; Особая система взаимоотношений и взаимодействия взрослого и детей, характеризующая признаками совместной деятельности взрослых и детей; Обогащение развивающей предметно-пространственной среды; Обогащение образовательного процесса новыми организационными формами; Организация специфической детской деятельности, подразумевающей их активность, деловое взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире.
Новизна, особенности. В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и родители. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. «Мини-музей» расширяет кругозор дошкольников, дает возможность обогатить знания детей об окружающем мире.
Особенность заключается в том, что в основе создания мини-музеев лежит метод системного оператора, действие которого заключается в следующем:
В мини-музее появляется главный объект, он становиться композиционным центром. Таким образом, выделяется «главный герой»; Помещаются иллюстрации, отражающие принадлежность главного объекта к чему-либо, условия его хранения, нахождения и т. п. Представлены разнообразные коллекции данного объекта; Представлена история появления «главного героя» (материал, способ изготовления, изображения в разных исторических периодах, представлены варианты неспецифического применения главного объекта; Представлен образ объекта в будущем.Метод системного оператора (система – надсистема – подсистема; система в прошлом – система в будущем) позволяет рассмотреть явление или предмет со всех сторон. Все это способствует развитию творческого воображения и изобретательской деятельности.
Создавая мини-музеи важно соблюдать этапность:
Подготовительный этап:
1. Выбор темы мини-музея, например, «Музей опавших листьев», «Музей воды», «Музей воздуха».
2. Разработать модель или схему будущего музея, применяя метод системного оператора. В деятельности с детьми метод ментальных карт.
3. Выбрать место, в котором он будет находиться (групповое помещение, раздевалка, холлы, помещения для дополнительных занятий).
4. Рассмотреть варианты участия в создании музея детей и родителей.
Следующий этап – основной.
При организации мини-музея следует помнить, что содержание, оформление и назначение мини-музея обязательно должно отражать специфику возраста детей определенной группы, учитывать детские интересы и потребности, национальные условия. Важная особенность мини-музеев в развивающей среде – участие в их создании детей и родителей. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно!
Содержание
«Создание мини-музея – куклы наших бабушек»
Возрастная категория: подготовительная к школе группа
Цель: развитие познавательного интереса, уважительного отношения к народной культуре и традициям, развитие стремления сохранять национальные ценности посредством участия в создании мини-музея.
Задачи:
Обучающие: Освоить способ моделирования образа будущего мини-музея, обучать изготавливать куклы, применяя пооперационные карты. Обучать способам планирования средствами ментальной карты, обогащать представления о видах народных кукол;
Развивающие: развивать умение видеть историко-культурный контекст окружающих вещей, т. е. оценивать его с точки зрения развития истории и культуры; развивать способность к эстетическому созерцанию и сопереживанию;
Воспитательные: развивать инициативность и желание принимать участие в создании мини-музея, в изготовлении кукол, умение выстраивать познавательно-деловое общение.
Образовательная среда:
Предметно-пространственная. Народная тряпичная кукла, сундучок с заготовками – лоскуты ткани, бумага, соломка и другие материалы из которых можно изготовить куклу. Мнемотаблицы, пооперационные карты, отражающие алгоритмы изготовления кукол.
В условиях отношений «ребенок-ребенок» – дети объединяются в группы, договариваются между собой, делятся впечатлениями, обсуждают результат своей деятельности.
В условиях отношений «ребенок-взрослый»- совместное определение плана действий
Среда отношений к миру, другим людям, к себе: интересуется результатами других, при необходимости обращается за помощью, аргументирует свою точку зрения, сравнивает свой продукт с другими.
Предполагаемый результат: Ребенок любознателен, проявляет интерес к народному творчеству, познавательный интерес к «настоящему» музею (предлагает родителям посетить музеи, предлагает свои варианты тем музеев). Ребенок эмоционально откликается на предложение изготовить экспонаты своими руками.
Ход совместной деятельности:
1 часть – «Мотивационно-побудительная».
Воспитатель помещает в развивающую среду основу мини-музея – панно-стенд в форме силуэта большой куклы. На нем прикреплена кукла Стригушка. Воспитатель, рассматривает куклу. При появлении интереса у детей начинает рассказывать историю: «Давным-давно собрались девочки поиграть, а кукол нет. Как вы думаете, они расстроились? Огляделись они вокруг – а там столько всего: и травинки, и солома, и кукурузные кочерыжки. Замечательные у них появились куклы». Спрашивает у детей: «Как так получилось? А получится ли у нас сделать мини-музей кукол в нашей группе?»
Варианты актуализации представлений детей:
- Знакомство с народной куклой (дети рассматривают куклу, из чего она сделана); Мультимедийная презентация «Народная кукла»; Разговор-рассуждение: как появились такие названия кукол?
2 часть – «Основная».
Воспитатель: «Что нам необходимо для создания музея?», совместное обсуждение. Составление ментальной карты мини-музея «Куклы наших бабушек» (обозначение разделов мини-музея, планирование дел).
Совместная деятельность по наполнению раздела «Виды кукол».
Вариант 1. Около панно-стенда находятся карточки с изображением примерных экспонатов:
- куклы, сделанные без иглы (Кувадка, кукла «День-ночь», Пеленашка, Вертута, Семиручка, Стригушка);
- куклы сшитые.
К ним прилагаются пооперационные карты изготовления кукол, схемы-чертежи кукол, незавершенные изделия, разнообразный материал. Дети выбирают способ изготовления кукол при помощи дидактического пособия «Кольца Луллия», ставят цели собственной деятельности.
Вариант дидактического упражнения:
В секторах кольца № 1 изображены виды кукол, в секторах кольца № 2 – способ изготовления. Раскручивая оба кольца, каждый ребенок получает свою комбинацию символов. Определяющей вид куклы и способ ее изготовления. Изготавливают кукол, размещают готовые экспонаты на панно.
Вариант 2. Дети рассматривают карточки с изображением кукол. Составляют описательный рассказ, зарисовывают – готовят буклеты «Куклы наших бабушек». Размещают на панно.
3 часть – «Рефлексивная».
Воспитатель: «Ребята, какие куколки у вас получились? Как они называются? У вас, все получилось выполнить, что вы задумали? Что вам было труднее всего? Вам понравилась история о куклах? О каких куколках вы сегодня узнали?»
Дети по желанию презентуют свой экспонат, совместно с воспитателем размещают на панно-стенде.
Практическое применение результатов: игры с куклами, проведение экскурсий для родителей и детей из других групп.
Список рекомендуемой литературы:
Рыжова -музей в детском саду / . Л. В. логинова, А. И. данюкова – М.: Линка-пресс,2010.