Адаптированная программа по предмету «Химия» для учащихся VIII вида 8 класс

Пояснительная записка

  Данная рабочая  коррекционная образовательная программа для 8 класса по химии составлена на основе программы по химии   для общеобразовательных учреждений 2010 года и специальной программы для обучения умственно отсталых детей с учетом методических рекомендаций министерства образования и науки Красноярского края г. О формировании учебных планов для организации образовательного процесса с детьми с ограниченными возможностями.  Курс химии 8-9 классов знакомит обучающихся с основными понятиями химии. Отбор материала выполнен на основе принципа минимального и достаточного числа вводимых специфических понятий и с учетом интересов обучающихся, их потребностей и возможностей, на основании психолого-медико-педагогических рекомендаций. Учебный материал отобран и систематизирован таким образом, чтобы можно было объяснить на доступном для учащихся уровне современные представления о химической стороне веществ и явлений окружающего мира, применять полученные знания и умения для  объяснения разнообразных явлений и свойств веществ, безопасной работы с веществами в быту и на производстве, предупреждать явления, наносящие вред здоровью человека и окружающей среде. Принципы отбора содержания и построения программы:

Принцип научности, в соответствии с которым в программе представлены сведения, отвечающие современным теориям и положениям науки химии. В практике обучения данный принцип реализуется путем правильной трактовки терминов, понятий, закономерностей учителем.

Принцип доступности реализован посредством дидактической обработки содержания, например, за счет уменьшения объема изучаемого материала по сравнению с общеобразовательной программой, структурного упрощения (уменьшения глубины раскрытия понятий, сущности химических явлений и процессов). Такой подход не снижает уровня научности содержания и обеспечивает успешное усвоение учебного материала обучающимися.

Принцип практической направленности обучения обеспечен отбором сведений о химических веществах, их строении, свойствах и применении в жизнедеятельности человека. Практические работы, способствующие формированию навыков использования знаний по химии в быту п на производстве, предусмотрены в соответствии с темой уроков.

Цепь : социализация детей с ограниченными возможностями здоровья на основе знаний о химической сущности веществ, явлений природы, формирование навыков безопасной жизнедеятельности.

Содержание программы ориентировано на реализацию следующих задач:

расширить и систематизировать знаний учащихся о единстве живой и неживой природы; формировать знания о составе химических веществ, свойствах, их применении в быту и на производстве; формировать умения обращаться с химическими веществами, простейшими приборами, оборудованием; формировать умения применять знания из области химии в практической и трудовой деятельности; формировать умении связно излагать спои мысли в устном и письменном виде, характеризуя, сравнивая химические вещества по составу, свойствам и применению, делать элементарные выводы и

обобщения;

воспитывать экологическую культуру и навыки - здорового образа жизни.

Программа рассчитана на учащихся с легкой степенью умственной отсталости, имеющих смешанное специфическое расстройство психическою, психологического развития, поэтому  при ее составлении учитывались следующие психические особенности детей: замедленный темп, узость, недифференцированностъ восприятий, неустойчивое внимание, малый объем памяти, неточность и затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи, слабость обобщающей функции мышления и речи. Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий, направленных на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков и опирается на их субъективный опыт, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

  В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта в курсе изучения предмета подчеркивается, что химия - наука экспериментальная, и это определяет включение в содержание программы обучения лабораторные работы и опыты с учетом тематики уроков.

  С целью получения и закрепления основных навыков работы с химическими веществами, посудой и оборудованием в программе  предусмотрено выполнение учащимися практических работ. В содержание программы по  химии для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья включены темы, обеспечивающие, овладение жизненно необходимыми знаниями, умениями и  навыками, повышающими адаптационные возможности обучающихся данной категории. В 8 классе  проводится  1 час в неделю, 35 часа в год.

Методы обучения: беседа, объяснение, объяснительное чтение, рассказ, эксперимент, наблюдение, демонстрации, опыт.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальные (выполнение учеником всех операций под руководством учителя и самостоятельно), работа в парах, группах (групповая работа), урок (фронтальная работа), лабораторные опыты и практические работы, домашнее задание.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по химии

В результате изучений данного предмета в 8 классе учащиеся должны

знать/понимать

важнейшие химические понятия, основные законы химии, основные теории химии, важнейшие вещества и материалы.

уметь

называть, определять, характеризовать вещества кислород, водород, углерод, объяснять химические и физические явления и свойства, выполнять химический эксперимент

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Учебно - тематический план

№	Раздел	Количество часов
Общее	Теория	Практика	Контроль
Введение	3	3
1	Вещества	8	8	1
2	Методы исследования природы	9	3	6
3	Явления, происходящие с веществами	9	9
4	Химические вещества вокруг нас	6	5	1	1
Итого:	35	26	7	2

Практические работы - 7

Контрольные работы - 2

Содержание курса

Введение (Зчаса)

Тела и вещества. Значение химии в жизни и деятельности человека. Предмет химии. Краткие сведения из истории химии. Правила безопасности при работе в химическом кабинете.

Демонстрации: Знакомство с веществами и телами. Химическая лаборатория.

Тема 1. Вещества (8 часов) Природные химические вещества (минералы, горные породы магматические, осадочные, неорганические осадочные породы, органические осадочные породы). Свойства веществ как основа их применения в быту и на производстве. Химическая символика. Химические формулы. Химические модели. Знакомство с периодиче-

ской системой химических элементов. Простые и сложные вещества. Состояние вещества.

Демонстрации: Образцы простых и сложных веществ (алюминий, железо, вода, поваренная соль, кислород, углекислый газ).

Лабораторные опыты:

№ 1. Описание свойств веществ (алюминий, сахар, вода).

№ 2. Изготовление моделей молекул (кислород, вода, углекислый газ, водород).

Тема 2. Методы исследования природы (9 часов) Наблюдение как метод познания окружающего мира. Экспери-

мент как метод исследования. Чистые вещества и смеси (дистиллированная вода, молочная смесь, молоко, чай, песок и вода и др.) Растворитель (вода, спирт) и растворённое вещество (соль, сахар, питьевая сода). Приготовление растворов (питьевой соды, соли, сахара).

Практические работы:

№ 1. Приёмы обращения с лабораторным оборудованием (хими-

ческая посуда: пробирка, колба, стакан, фарфоровая чашка, лабора-

торный штатив, пробиркодержатель).

№ 2. Правила работы с нагревательными приборами. Строение

пламени свечи.

№ З. Устройство и работа спиртовки.

№ 4. Работа с лабораторными весами.

№ 5. Определение объёмов мерной посудой.

№ 6. Очистка поваренной соли.

Лабораторные опыты:

№ 1. Разделение смеси песка и соли.

№ 2. Приготовление растворов (питьевой соды, соли, сахара).

Тема 3. Явления, происходящие с веществами (9 часов) Многообразие явлений природы: физические и химические. Признаки физических явлений: испарение, выпаривание, кристаллизация, плавление. Испарение воды и её конденсация. Фильтрование. Кристаллизация веществ. Химические явления (реакции). Признаки химических реакций (выделение газа; выпадение осадка; изменение цвета; появление запаха; выделение тепла и света). Химические пре-

вращения веществ.

Экскурсия: Наблюдение физических и химических явлений в природе (таяние льда, испарение воды, гниение листьев, ржавление железа и др.).

Демонстрации: Плавление свечи и её отвердевание. Испарение воды и её конденсация. Реакции, иллюстрирующие основные признаки характерных реакций (выделение газа; выпадение осадка; изменение цвета; появление запаха; выделение тепла и света).

Лабораторные опыты:

№ 1. Изготовление и использование фильтра.

№ 2. Наблюдение признаков химических реакций (горение лучины, гашение соды уксусом, скисание молока).

Тема 4. Химические вещества вокруг нас (6 часов) Воздух. Состав воздуха. Кислород, водород и их свойства. Со-

став и свойства воды. Растворимость веществ в воде (сахар, поваренная соль, питьевая сода, крахмал, песок). Вода - самое распространенное вещество на Земле. Значение химии в жизни и деятельности человека.

Практическая работа: Растворимость веществ в воде (сахар, поваренная соль, питьевая сода, крахмал, песок).

Лабораторный опыт: Описание свойств кислорода.

Средства контроля и оценки

  В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.  Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, , письменные домашние задания. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены самостоятельные работы, контрольные работы. Контрольно - измерительные материалы проводятся по учебнику - Химия 8 класс. Контрольные и проверочные работы к учебнику « Химия» 8 кл. , , и др. М.: Дрофа, 2003-2008 г

Учебно - методические средства обучения

Основная литература

Химия, 8 класс: дидактическое пособие для школьников испытывающих трудности в обучении

, Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им. , 2015. – 56 с. Электронное пособие

Дополнительная литература

. , , Ахлебинин . Вводный курс. 7 класс: учеб, пособие. М.: Дрофа, 2006.

159 с.

Габриелян . 8 класс: учеб, для общеобразоват. учреждений. 10-е изд., перераб. М.: Дрофа, 2005. 266 с. 1. , , « Настольная книга учителя химии, 8 класс», методическое  пособие. М. Дрофа, 2008 Химия 8 класс. Контрольные и проверочные работы к учебнику « Химия» 8 кл. , , и др. М.: Дрофа, 2003-2008 гг 3. , Смирнова химию в 8 классе. Дидактические материалы. М.: Бликплюс, 2004 г 4., Яшукова тетрадь 8 кл « Химия, 8 класс» М.: Дрофа, 2005-2008 гг 5., , Томсунов эксперимент в школе.8 класс М. Дрофа, 2005 г 6.овая технология обучения химии в 8 классе. Обнинск. Титул. 1999 г

Оборудование:

Периодическая система химических элементов (таблица) Химическая посуда Спиртовка, сухое горючее Набор плакатов «Вещества», «Физические и химические явления» ПК Проектор, экран

Приложение

Практическая работа № 1

«Приемы обращения с лабораторным оборудованием»

Цель работы: познакомиться с лабораторным оборудованием и приемами работы с ним.

Оборудование: набор химической посуды: пробирки, колбы (коническая, плоскодонная), химические стаканы, мерные цилиндры, фарфоровые чашечки, держатели для пробирок, штатив для пробирок, ложечки и т. д.), лабораторный штатив.

Ход работы:

Рассмотри лабораторное оборудование. Назови знакомые предметы. Для чего они используются? Заполни таблицу.

Название химической посуды	Рисунок	Назначение
Пробирка
Воронка
Мерный цилиндр
Колба коническая
Колба плоскодонная
Химический стакан
Фарфоровые чашечки
Держатель для пробирок
Ступка и пестик

4. Рассмотри лабораторный штатив. Из каких частей он состоит? Найди стержень, поставку, муфту, лапку, кольцо.

Нарисуй и подпиши обозначенные части.

Вывод:

Практическая работа № 2

≪Строение пламени свечи≫

Цель работы: учиться наблюдать и описывать результаты наблюдений.

Оборудование: свеча, спички.

Ход работы:

Рассмотри свечу. Опиши ее внешний вид, вещество, из которого она изготовлена (цвет, запах, твердость), фитиль. Зажги свечу спичкой. Опиши внешний вид и строение пламени. Ответь на вопросы и выполни задание:

1. Что происходит с материалом свечи при горении фитиля?

2. Как выглядит фитиль во время горения?

3. Проверь, нагревается ли свеча?

4. Слышен ли звук при горении свечи?

5. Что происходит с пламенем, если появляется движение воздуха?

6. Изменяется ли длина фитиля в процессе горения?

7. Рассмотри строение пламени. Однородно ли оно? Оно неоднородно - в нём можно выделить три зоны (см. рис.

1). Тёмная зона (с) находится в нижней части пламени, она самая холодная. За ней самая яркая часть пламени (в). Температура здесь выше, чем в тёмной зоне, но наиболее высокая температура - в зоне (а). Эта зона находится в верхней трети пламени.

2) Помести спичку в верхнюю часть пламени, в среднюю часть Сравни, в какой части свечи спичка загорается быстрее. Почему?

3) Зарисуй строение пламени.

Рис. 1. Строение пламени: а - верхняя (светлая)

зона; в - яркая зона; с - темная зона.

Практическая работа № 3.

≪Устройство и работа спиртовки≫

Цель: познакомиться с устройством спиртовки, отработать приёмы и правила обращения с ней; изучить строение пламени спиртовки.

Оборудование: спиртовка, спички.

Ход работы:

Ознакомься с устройством спиртовки (рис. 32 на стр. 23)*. Спиртовка состоит из сосуда (резервуара) (1), в который налит спирт, фитиля (3), укреплённого в металлической трубке с диском (2), и колпачка (4). Найди все части на настоящей спиртовке. Выполни приёмы работы со спиртовкой согласно инструкции: Сними колпачок со спиртовки, поставь его на стол.  Проверь: диск должен плотно прилегать к отверстию сосуда Пары спирта могут вспыхнуть, когда поднесешь спичку. Зажги спиртовку горящей спичкой.

Внимание! Нельзя зажигать спиртовку от другой горящей спиртовки! Может возникнуть пожар!

Погаси спиртовку, накрыв пламя колпачком.  Правильно зажги спиртовку.

Вывод:

Практическая работа № 4.

≪Работа с лабораторными весами≫

Цель: учиться пользоваться лабораторными весами и с их помощью определять массу предметов, веществ.

Оборудование: весы, гири, несколько небольших тел разной массы.

Ход работы:

Правила взвешивания:

Уравновесить весы, используя полоски бумаги.

2. Взвешиваемое тело положи на левую чашку весов, гири – на правую.

3. Клади предметы (тела) на чашку весов аккуратно

4. Нельзя взвешивать тела более тяжелые, чем указанная на весах предельная нагрузка.

5. На чашки весов нельзя класть мокрые, грязные, горячие тела, наливать жидкости, насыпать порошки без использования подкладки.

6. Мелкие гири и разновесы надо брать пинцетом.

Практическая работа по взвешиванию:

1. Положи взвешиваемое тело (предмет) на левую чашку весов.

2. На правую положи гирю массой, приближенной к массе взвешиваемого тела (на глаз). Если гиря перетянет чашку, поставь ее обратно в футляр, если нет - оставь на чашке.

3. Подбери таким же образом гири меньшей массы, до равновесия.

4. Уравновесив тело, подсчитай общую массу гирь на чашке весов.

5. Пинцетом переложи гири в футляр.

6. Определи массу по таблице:

Название предмета	Его масса
Гречневая крупа - 1 столовая ложка
Соль - 1 чайная ложка
Гвоздь
Семя фасоли - 10 штук

Вывод:

Практическая работа № 5

≪Определение объёмов мерной посудой≫

Цель: учиться измерять объем жидкости с помощью мерного цилиндра.

Оборудование: измерительный цилиндр (мензурка), пробирка с водой, колба с водой, два стакана разной вместимости (большой и маленькой) с водой.

Правила техники безопасности. Внимательно прочитайте правила.

Осторожно! Стекло! Будьте осторожны при работе со стеклянной посудой. Стекло — хрупкий материал, легко трескается при у дарах, осколками можно пораниться.__

Ход работы:

I. 1. Рассмотри мерный цилиндр.

2. Определи единицы измерения объема мерным цилиндром.

3. Определи предел измерения мерного цилиндра.

4. Определи значение одного деления мерного цилиндра.

П. Перелей воду из колбы в мерный цилиндр. Нарисуй в тетради измерительный цилиндр с налитой в него водой.

III. Поочерёдно переливай в мензурку воду из остальных сосудов с водой и измеряй объём воды. Результаты измерений запиши в таблицу.

Химическая посуда	Объем (мл)
Стакан большой
Стакан маленький
Пробирка

Вывод:

Практическая работа № 6.

≪Очистка поваренной соли≫

Цель: познакомиться со способами разделения смесей, освоить простейшие способы очистки веществ: фильтрование и выпаривание; продолжить формировать умение работать по инструкции и оформлять отчет о химическом эксперименте.

Оборудование: загрязненная соль, два стакана, вода, воронка, стеклянная палочка, фарфоровая чашка, фильтровальная бумага,

Ход работы:

I. Возьми загрязненную соль. Помести её в стакан и раствори в 20 мл воды (при растворении перемешивай стеклянной палочкой).

1. Раздели получившуюся смесь фильтрованием:

а) приготовь бумажный фильтр, вложи его в воронку и смочи водой, используй стеклянную палочку;

б) проведи фильтрование; помни, что жидкости надо наливать в воронку столько, чтобы она не доходила до краев 0,5 см, иначе смесь может протекать между фильтром и стенками воронки, не очищаясь

от примесей;

в) отфильтрованный раствор сохрани.

2. Проведи выпаривание:

а) полученный фильтрат вылей в фарфоровую чашечку;

б) нагрей чашку в пламени спиртовки, после появления кристаллов соли в чашке, нагревание прекрати.

II. Сравни полученную соль с выданной в начале работы.

III. Оформи отчет о работе в таблице.

Что делали	Что наблюдали	Объяснения и выводы
Растворение соли	При добавлении воды соль..., а песок...	Одни вещества в воде. . ., а другие нет. Песок оседает на дно, так как…
Приготовление фильтра
Фильтрование (рисунок)	На стенках фильтра остается. . ., а в колбу отфильтровывается. . .	Происходит разделение..., так как они отличаются..
Выпаривание (рисунок)	При нагревании в фарфоровой чашке раствора соли вода..., а соль. . .	Произошло разделение.., так как у них разные. .

Вывод:

Практическая работа № 7.

≪Растворимость веществ в воде≫

Цель: изучить растворимость различных веществ в воде.

Реактивы и оборудование: сахар, поваренная соль, питьевая сода, крахмал, песок, вода; химические стаканы,

стеклянные палочки.

Ход работы:

I. Вспомни правила техники безопасности при работе с химической посудой и веществами.

II. В тетради начерти таблицу:

Название вещества	Растворимость в воде:
Сахар
Поваренная соль
Питьевая сода
Крахмал
Песок

III. Возьми шесть химических стаканчиков и заполни их на половину водой.

1. В первый стакан добавь сахар и размешай его стеклянной палочкой. Что наблюдаешь? Данные наблюдения занеси в таблицу.

2. Во второй стакан добавь соль и размешай её стеклянной палочкой. Что наблюдаешь? Данные наблюдения занеси в таблицу.

3. В третий стакан добавь питьевую соду и размешай её стеклянной палочкой. Что наблюдаешь? Данные наблюдения занеси в таблицу.

4. В четвёртый стакан добавь крахмал и размешай его стеклянной палочкой. Что наблюдаешь? Данные наблюдения занеси в таблицу.

5. В пятый стакан добавь песок и размешай его стеклянной палочкой. Что наблюдаешь? Данные наблюдения занеси в таблицу.