муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1» города Сосновоборска
Рекомендована | Согласована | Утверждаю |
Кафедрой гуманитарных дисциплин протокол № 9 от «06» июня 2016 г. | на методическом совете протокол №1 от «30» августа 2016 г. | Директор МАОУ «Гимназия №1» г. Сосновоборска |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
специального курса «Успешная риторика»
для 8 класса «И»
,
педагог-психолог
высшей квалификационной категории
2016-2017 учебный год
Аннотация
Примерная рабочая программа специального курса «Успешная риторика» для8 «инженерно-технологического» классагимназиисоставлена на основе:
- закона РФ «Об образовании в Российской федерации» от 01.01.2001 г.;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 000);
- закона«Об образовании в Красноярском крае»№6-2519 от 01.01.2001 г.;
- Основная образовательная программа гимназии на текущий учебный год,
- Программа развития гимназии на 2016 - 2020 г. г.;
- Риторика. 8 кл.: [учеб. пособие для общеобразоват. шк.: в 2 ч.]/под ред. Т. А. Ладыженской. – 2-е изд., перераб. – М.: Баласс, Ювента, 2014. – 191 с.
Рабочая программа курсанаправлена на:
- освоение умения осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;
- овладение умениями реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;
- развитие умений осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;
-воспитание чувства прекрасного, эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающим; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.
Особенности излагаемого курса.
1. Курс«Успешной риторики» направлен на формирование коммуникативных (риторических) умений. Как практико ориентированный, он выполняет важный социальный заказ - учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.
2. Курс учитывает достижения лингвистической науки - лингвистики текста, психологии восприятия и порождения речи, теории общения и других смежных наук. У курса свои задачи - обучение умелой, искусной, эффективной речи; в центре риторики - обучение эффективному общению. Эффективное общение предполагает следование нормам литературного языка, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача (интенция) как практического, так и духовного плана
3. Программавключает два смысловых раздела: «Общение», соотносящийся в определенной мере с тем, что в классической риторике называлось общей риторикой; и «Речевые жанры», соотносящийся с частной риторикой - роды, виды, жанры.
4. Структура программы для группы учащихся: вначале формулируются научные идеи (которые должны быть осмыслены к концу обучения), затем конкретные умения, формируемые на основе понятийных и инструментальных знаний при выполнении научно-исследовательских и проектно-исследовательских работ.
Составитель рабочей программы педагог-психологсреднего звена и старшей школы МАОУ «Гимназия №1» г. Сосновоборска
Объем курса
«Успешная риторика» рассчитана на 17 часов (17 занятий) в течение одного полугодия. Линейно-ступенчатый принцип расположения материала позволяет решить основные задачи обучения в области риторики. Включает в себя коммуникативно-контактные уроки, дискуссии, работу в группах, использование ситуационных видеоматериалов и текстов по риторике.
Требования к результатам освоения специального курса «Успешная риторика»
Основной целью курса является формирование коммуникативно-речевой культуры учащихся.
1. Формирование коммуникативно-речевой компетентности, то есть сообщение учащимся определенных риторических знаний, сведений, способствующих обогащению духовного мира личности.
а) Знания о речевом общении, его роли в жизни современного человека, принципах и правилах эффективного общения;
б) знания о факторах успешности или неуспешности речевого поведения; методах его совершенствования;
в) сведения о речевом этикете;
г) сведения о речи, ее видах, формах, типах, жанрах, стилевых разновидностях, качествах хорошей речи;
д) знание основных законов порождения речевых высказываний;
е) знания о методах и способах работы над своей речью.
2.Совершенствование коммуникативных умений:
- анализировать речевую ситуацию и выбирать наиболее эффективную стратегию речевого поведения;
- реализовать данную стратегию в общении с использованием различных речевых тактик;
- захватывать и удерживать инициативу общения или предоставлять партнеру возможность реализовать его замысел в зависимости от ваших намерений;
- адекватно реагировать на коммуникативные помехи;
- гибко менять свое речевое поведение в зависимости от изменения ситуации общения;
- анализировать, контролировать и совершенствовать собственную коммуникативную практику в каждой конкретной речевой ситуации и в течение всей жизни.
3. Развитие всех видов речевой деятельности - говорения, слушания, письма, чтения, а также умений и навыков, лежащих в их основе.
4. Развитие психических функций и способностей, связанных с речевым общением. Объектами развития являются:
а) способность к общению (коммуникабельность, эмпатия и другие);
б) психические функции, связанные с речевой деятельностью: память, внимание, воображение, речевое мышление, анализ, синтез, обобщение и другие;
в) фонематический слух;
г) чувство языка.
5. Формирование собственно речевых умений и навыков, к которым относятся:
- умения и навыки публичного выступления, ведения беседы, переговоров, диспута, спора;
- умения и навыки построения речевых высказываний в различной жанрово-стилевой форме;
- умение строить речевое высказывание в соответствии с ортологическими (произносительными, лексическими, морфологическими, синтаксическими) и стилистическими нормами;
- умение выбрать из всех языковых ресурсов те средства, которые обеспечат эффективность речевого воздействия.
6. Коммуникативно-речевая культура включает в себя воспитательный аспект, поскольку обучение без воспитания не существует. На занятии воспитывает все: и содержание текста, и то, как он напечатан; и то, что говорит педагог, и то, как он это говорит.
Кроме того, успешность формирования коммуникативно-речевой культуры зависит от уровня воспитанности личности. Невоспитанный человек никогда не овладеет высокой речевой и коммуникативной культурой. Поэтому на занятиях риторикой обучение и воспитание должны осуществляться параллельно. Они предоставляют богатейшие возможности для нравственного и эстетического воспитания личности.
В сфере нравственного воспитания они способствуют формированию уважительного, вежливого отношения к людям, развитию доброжелательности, тактичности, деликатности.
В сфере эстетического воспитания занятия риторикой позволяют воспитать чувство прекрасного, эстетический вкус. Анализируя на занятиях образцовые тексты, у учащихся формируется речевой идеал, в основе которого лежит красота художественной формы, красота языка. Оценивая коммуникативное поведение говорящих – себя и других (речь, манеры, позы, жесты), они опираются во многом на эстетические категории.
7. Формирование этической культуры оратора, поскольку успех речи во многом предопределяется его нравственными качествами. Прежде чем принять идею, проповедуемую оратором, слушатели должны принять самого оратора как человека, вызывающего доверие, уважение. Этот вывод отражен в древнериторической«максиме такта». Большинство пособий по риторике включает в себя главы, в которых излагаются этические требования к личности оратора, моральные предписания, регламентирующие поведение оратора на трибуне, формы его контакта со слушателями, способы выхода из нестандартных ситуаций, возникающих в ходе общения выступающего с аудиторией и т. п.
8.Формирование логической культуры оратора. Знание законов логики необходимо на этапе подготовки к выступлению: при отборе фактического материала, составлении плана, определении композиции выступления, формулировке тезиса, обеспечении доказательности и аргументированности речи. Категории и правила логики понадобятся и во время выступления, и на этапе подведения его итогов, при анализе коммуникативных ошибок и промахов.
Кроме того, риторическое мастерство предполагает высокий уровень психолого-педагогической культуры, проявляющейся в следующих умениях:
1) умело установить контакт с собеседниками и аудиторией и умело прервать его в нужное время;
2) управлять вниманием аудитории, владеть методами убеждения и воздействия;
3) находить общий язык с другими людьми, избегать конфликтов;
4) правильно выходить из конфликта;
5) определять с помощью психологических тестов свои коммуникативные способности.
Таким образом, риторика является культурологической дисциплиной, основной целью которой является не столько развитие у учащихся умений и навыков построения связных высказываний, сколько формирование культуры личности, как общей, так и частной, коммуникативно-речевой.
Формы контроля и оценки планируемых результатов
В основу изучения курса «Успешная риторика» положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами.
Воспитательные результаты деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов-приобретение гимназистом социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов - получение гимназистомопыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащихся между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде подросток получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов - получение гимназистом опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, гимназист действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
По итогу курса учащиеся выполняют комплексный итоговый тест (70 вопросов закрытого типа) по всему пройденному материалу, в зачетной книжке фиксируется оценка за освоение курса.
Учебно-тематическое планирование специального курса «Успешная риторика»
для 8 «инженерно-технологического» класса
№ п/п | Тема. Основное содержание | Кол-во часов | Дата проведения |
1. | Вводное занятие. Риторика как наука об убеждении. История возникновения предмета. Великие ораторы. | 1 | 01.09.2016 г. 12.01.2017 г. |
2. | Жанры риторики. Природа ораторского искусства и его разновидности. | 1 | 08.09.2016 г. 19.01.2017 г. |
3. | Дискуссия «Зачем нужна риторика учащемуся инженерно-технологического класса?» Определение видов риторики. | 1 | 15.09.2016 г. 26.01.2017 г. |
4. | Образ оратора и предмет речи. Психологический контакт с аудиторией, реакция оратора на ее поведение. Управление. | 1 | 22.09.2016 г. 02.02.2017 г. |
5. | Загадка трёх «К» - коммуникабельность, контакт, коммуникативность. Ориентировка в речевой ситуации. | 1 | 29.09.2016 г. 09.02.2017 г. |
6. | Публичная речь и технология сторителлинга. Фокусировка внимания аудитории. Смысловые акценты. | 1 | 06.10.2016 г. 16.02.2017 г. |
7. | Устная и письменная речь. Составление плана выступления. Монологичная и диалогичная речь. | 1 | 13.10.2016 г. 02.03.2017 г. |
8. | Риторика уважения. Речевой этикет и правила презентации. Сигналы риторики уважения. Искусство убеждать. | 1 | 20.10.2016 г. 09.03.2017 г. |
9. | Краткая презентация «За 5 минут о самом важном». Представление научной идеи и предмета НИР учащегося. | 1 | 27.10.2016 г. 16.03.2017 г. |
10. | Голос – одежда нашей речи. Постановка и тренировка голоса. Понятие голосовой партитуры (плана) выступления. | 1 | 10.11.2016 г. 23.03.2017 г. |
11. | Семантический анализ устной речи. Психологические феномены доверия и искажения восприятия. Уровни понимания. | 1 | 17.11.2016 г. 06.04.2017 г. |
12. | Вопросные техники в коммуникации «Я – утверждение» и «Ты – утверждение». Ситуационные задания в группах. | 1 | 24.11.2016 г. 13.04.2017 г. |
13. | Правила деловых переговоров. Понятие об интеллектуальной терпимости. Культура полемики. | 1 | 01.12.2016 г. 20.04.2017 г. |
14. | Барьеры психологического характера у выступающих. Спонтанная и подготовленная речь. Приёмы преодоления волнения и саморегулирования. | 1 | 08.12.2016 г. 27.04.2017 г. |
15. | Хрия и амплификация как приемы для развития темы НИР в защитной речи учащегося. Структура классической хрии. | 1 | 15.12.2016 г. 04.05.2016 г. |
16. | Самые распространённые ошибки публичного выступления. Вспомогательные средства для успешного оратора. | 1 | 22.12.2016 г. 11.05.2017 г. |
17. | Заключительное занятие. Зачётная работа. | 1 | 29.12.2016 г. 18.05.2017 г. |
Содержание программы учебного курса
Вводное занятие – знакомство с регламентом и требования по курсу. Риторика как наука об убеждении, история возникновения предмета. Великие ораторы древности и новейшей истории. Жанры риторики – сущность понятия риторического жанра. Природа ораторского искусства и его разновидности. Стратегический и текстовый уровни распознавания жанров. Дискуссия «Зачем нужна риторика учащемуся инженерно-технологического класса?» - высказывание, аргументирование своей позиции, доказательная база. Определение видов риторики, виды риторических аргументов. Образ оратора и предмет речи. Внешний облик оратора и манера поведения. Психологический контактс аудиторией, реакция оратора на ее поведение. Управление аудиторией. Загадка трёх «К» - коммуникабельность, контакт, коммуникативность. Общее и различное, взаимосвязь понятий. Ориентировка в речевой ситуации – универсальная схема. Публичная речь и технология сторителлинга – примеры успешного применения LED-конференции. Фокусировка внимания аудитории и расстановка смысловых акцентов. Формы речи - устная и письменная. Составление плана собственного выступления. Монологичная и диалогичная речь, принципиальные отличия. Риторика уважения или этика дипломата. Речевой этикет и правила презентации. Сигналы риторики уважения. Искусство убеждать «миром». Краткая презентация «За 5 минут о самом важном», технология Шестаковой научной идеи и предмета НИР учащегося – пробы выступлений. Голос – одежда нашей речи. Постановка и тренировка голоса, управление дыханием. Понятие голосовой партитуры (плана) выступления. Семантический анализ устной речи – смыслы и согласованность. Психологические феномены доверия и искажения восприятия. Уровни понимания, культуры и образования. Вопросные техники в коммуникации «Я – утверждение» и «Ты – утверждение». Ситуационные задания в группах на отработку навыка перефразирования речевых конструктов. Правила ведения деловых переговоров. Понятие об интеллектуальной терпимости как высшем проявлении человеческой культуры. Культура полемики, происхождение понятия. Барьеры психологического характера у начинающих ораторов. Спонтанная и подготовленная речь. Приёмы преодоления волнения и саморегулирования. Хрия и амплификация как приемы для развития темы НИР в защитной речи учащегося. Структура классической хрии как помощь при составлении плана выступления. Самые распространённые ошибки публичного выступления. Вспомогательные средства для успешного оратора – карточки, пиктограммы и слайды. Заключительное занятие, подведение итогов. Зачётная работа (тест).Учебно-методические средства обучения
Зарецкая . Теория и практика речевой коммуникации/. - 4-е изд. - М.: Дело, 2002. - 480 с. Казарцева речевого общения: теория и практика обучения: учеб. пособие/. - 4-е изд. - М.: Флинта: Н., 2001. - 496 с. роки риторики и дебатов (пер с нем.)/Х. Леммерман. - М.: Изд-во Пресс», 2002.– 332 с. Львов, . Культура речи: учебное пособие/. – М.: Академия, 2003. – 272 с. Савкова оратора: Учеб. пособие/. - СПб.: СПбИВЭСЭП, 2007. – 139 с. Формановская этикет и культура общения/ – М.: Книга по Требованию, 2013. – 159 с. Хазагеров для делового человека: учеб. пособие / , . - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2001. - 136 с.
