Тема: «Как живут растения»

Тема: «Как живут растения» ФИО Место работы МОУ «Павловскя СОШ» Должность Учитель начальных классов, I категория Предмет Окружающий мир Класс 1 Тема и номер урока в теме Как живут растения? №28 Базовый учебник   Окружающий мир 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1,2. М.: Просвещение, 2010, (Школа России) Рабочая тетрадь (Школа России 2013 г) 8.Цель  урока: сформировать у детей представление о жизни растений. Предметные  результаты: -формировать умение прослеживать по рисунку - схеме  этапы жизни растений; -формировать знания об условиях, необходимых для жизни растений; Метапредметные результаты: -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -Формировать основные приемы ухода за комнатными растениями; -Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. - Формировать умение работать в парах, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности. Личностные результаты: -Осознавать необходимость бережного отношения растений 10.Тип урока: комбинированный 11.Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная. 12. Техническое оборудование:  система электронного голосования, интерактивная доска, компьютер учителя, ноутбуки ученические, датчик освещенности,  фонозапись леса, смайлики для самооценки. 13. Технологии, используемые на уроке:  ИКТ, работа в парах, технология развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии. ХОД УРОКА: I. Адаптационный этап. Учитель: Доброе утро, ребята! Я очень рада встрече с вами. Надеюсь, что наш урок принесет нам радость общения друг с другом. Пожалуйста, садитесь. Начинается урок, Он пойдёт вам, дети, впрок, Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать. Мы начинаем урок окружающего мира. Учитель:  Ребята,  как называлась тема нашего прошлого урока? (Откуда берутся снег и лед). Слайд №2. Соедини стрелками признаки снега и льда. (Слайды 3) Чтобы проверить ваши знания, я предлагаю выполнить задание. - Посмотрите на доску и обсудите в парах, какие признаки относятся к снегу, а какие ко льду? После обсуждения один человек выходит к доске и соединяет стрелками признаки снега и льда, а дети проверяют свои ответы. Слайд 4 Снег: белый, непрозрачный, рыхлый. Лёд: хрупкий, прозрачный, бесцветный. Выполнение теста при помощи электронного голосования. - А сейчас выполним тест при помощи электронного голосования. Взяли пульты в руки.   Тест по теме «Снег и лед» 1. Во что превращается вода, когда замерзает. А) в снег Б) в лед В) в камень 2.Сколько лучей у снежинки А) 4 Б) 5 В) 6 3. Где образуются снежинки? А) на земле Б) в морозильной камере В) высоко в небе в облаках 4. Где в природе появляется лед. А) в луже, на реке Б) в облаках В) в холодильнике 5. Что общего у снега и льда? А) они белого цвета Б) они бесцветные В) снег и лед при таянии превращаются в воду - Молодцы! Хорошо справились с работой! -Ребята, как вы думаете, зачем нужна вода? 3. Создание проблемной ситуации. Учитель: Ребята, внимательно послушайте загадку и узнаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? Дышит, растёт, а ходить не может. (Растение) - Значит, о чем пойдет речь на уроке? -О растениях. - Давайте уточним, что именно мы узнаем сегодня о растениях. II. Основной этап. 1) Чтение темы и цели в учебнике. - Откройте учебник на 70 странице и прочитайте тему сегодняшнего урока. («Как живут растения?») Слайд 5 - Прочитайте, чем мы будем заниматься на уроке? (Ученик читает задачи урока). Учитель. Сегодня на уроке я предлагаю вам стать исследователями. Это значит, надо внимательно слушать, думать, размышлять, вспоминать, высказываться, и тогда выполним все поставленные задачи. 2. Мотивация. Создание проблемной ситуации. - Догадайтесь, о чем пойдет речь в загадке. В этот гладкий колобок Бронзового цвета Спрятан маленький дубок Будущего лета. (Желудь) 3. Работа в парах. Правильно. Желудь – плод дуба. В нем спрятано семя. Рассмотрите рисунок на 70 странице и расскажите друг другу, как с желудя начинается жизнь дуба. (Работа в парах, затем коллективное обсуждение). -Ребята, так как с желудя начинается жизнь дуба? -Что повлияло на семена дуба так, что они начали прорастать? (Вода в виде дождя, тепло солнечных лучей). - Что получилось из проростка? (Корешок и росток). - Ребята, он почему-то тянется вверх, к чему тянется? (К солнышку) -Значит, в чем теперь нуждается росток? (В солнечном свете) - Чем растение похоже на живое существо? (Растения растут, приносят потомство и когда –нибудь умирают. Значит,  они  живые). (Слайд 6) 4.Физкультминутка. Звучит фонозапись леса. А сейчас я вас приглашаю в лес. Мы немного отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем. Дети по лесу гуляли,   За растениями наблюдали.   Вверх на солнце посмотрели И их всех лучи согрели. Руки в стороны, вперед, Нас еще работа ждет Побежим скорее в класс, Там продолжим мы рассказ. 5 .Продолжение работы по теме урока. Работа в парах по рисункам учебника. Слайд 7 – Рассмотрите рисунки на 71 стр. Расскажите друг другу о том, что необходимо растениям для жизни. - Муравьишка и Мудрая Черепаха собрались проверить, хорошо ли вы поработали с этими картинками. Они приготовили для вас хитрые вопросы. (Уч-ся отвечают на вопросы после картинок) -Давайте сделаем вывод «Что необходимо растениям для жизни?»(Слайд 8  : вода, тепло, свет и воздух). 2. Проведение эксперимента в определении количества света, получаемого растениями. - Ребята, мы говорили, что растениям обязательно нужен свет. Давайте проведем эксперимент и узнаем, хватает ли нашим комнатным растениям солнечного света для жизнедеятельности. Тем более, сейчас на улице зима. А в этом нам поможет электронный датчик, который показывает уровень освещенности в классе. Мне нужен помощник. Он будет направлять датчик  в разные стороны, а выбранный нами график покажет уровень освещенности в классе. Итак, начинаем эксперимент. (Учитель выбирает график, время и начинает эксперимент, а дети наблюдают). Учитель после эксперимента: я вам на доске покажу линией норму, необходимую для роста растениям. Это 300 люкс. Если график окажется ниже линии, то света достаточно, если выше – то достаточно. - На основании этого эксперимента сделаем  вывод: хватает нашим растения света? -Да. - Куда нужно поставить растение, чтобы оно хорошо росло? -Ближе к окну. Физкультминутка Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише, Деревцо все выше, выше. III. Творческий этап. 1.Практическая работа. Освоение приёмов ухода за комнатными растениями (полив, протирание листьев, рыхление почвы). Слайд 9 Учитель: -Все живое требует ухода. Наши цветы тоже любят, когда за ними ухаживают. Давайте выполним практическую работу по уходу за растениями. Кто напомнит нам, как надо ухаживать за комнатными растениями? (Поливать, рыхлить почву, протирать листья) Скажите,  как нужно правильно поливать цветы? (Ответы уч-ся, а один ученик демонстрирует процесс полива). - А для чего нужно рыхлить почву? -Чтобы вода проходила к корешкам растения, не застаивалась, почву следует рыхлить. ( Учитель демонстрирует предмет для рыхления, а один ученик пробует рыхлить землю в горшочке). - Для чего нужно протирать листья растений?  (Так растения дышат). -Цветы любят и водные процедуры. Если листья гладкие, то их можно протирать влажной тряпочкой, а если ворсистые, то лучше их опрыскивать с помощью пульверизатора. (Учитель демонстрирует опрыскивание). 2.Работа с дисками в парах. - А теперь давайте закрепим наши знания. Откройте ноутбуки, найдите в разделе «Как, откуда и куда» тему нашего урока «Как живут растения» и по очереди выполните задания: 1 вариант  выполнит первую страничку, а второй - вторую.  Слайд 10 - Ребята, поднимите руки, чья пара справилась с заданиями? -Кто затруднялся? IY. Подведение итогов урока. На сегодняшнем уроке, дети, вы были исследователями и искали ответы на вопрос « Как живут растения?» Слайд 11 - Как вы считаете, мы смогли найти ответ на этот вопрос? -Почему мы считаем, что растения  живые? -Что необходимо для жизни растений? Х. Рефлексия. - Ребята, с каким настроением вы уходите с урока? Поднимите смайлики. Х. Заключение. Слайд 12 Я благодарю вас за работу на уроке. Урок окончен. -