ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ФГБОУ ВПО «ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра литературы, издательского дела и литературного творчества
, к. фн. доцент
___________________________________________________________
ФИО, ученая степень, ученое звание автора
Учебно-методический комплекс по дисциплине
Современный русский язык: Фонетика _______________________________________________________
(название)
Направление подготовки 071001 «Литературное творчество»
(квалификация (степень) «специалист») ________________________________________________
(код по ОКСО, наименование специальности)
Утверждено Рекомендовано
Ученым советом
Института филологии Кафедрой литературы,
и межкультурной коммуникации
Протокол № __ издательского дела и «__» _________ 20__ г. литературного творчества
Директор Института __________ Протокол № __
«__» _________ 20__ г.
Зав. кафедрой ____________
Волгоград, 20__
Автор-составитель:
ФИО, ученая степень, ученое звание, должность
, к. ф.н., доцент, доцент кафедры литературы, издательского дела и литературного творчества
Учебно-методический комплекс «Современный русский язык: Фонетика»
составлен в соответствии с Основной образовательной программой по специальности 071001 «Литературное творчество»
Дисциплина входит в базовый (общеобразовательный) компонент профессионального цикла дисциплин и является обязательной для изучения
Содержание
Стр.
Рабочая программа учебной дисциплины Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов
Учебно-методические материалы (УММ) Лекции Практические занятия:
Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов по дисциплине. |
Федеральное агентство по образованию Российской Федерации
ГОУ ВПО «Волгоградский государственный университет»
Факультет филологии и журналистики
УТВЕРЖДЕНО | УТВЕРЖДАЮ |
Ученым советом | Директор института |
института | _______________________ |
Протокол № от | Ф. И.О. |
«_____»___________20_ г. | «_____»___________20_ г. |
Программа учебной дисциплины
Современный русский язык: Фонетика
по образовательной программе «Литературное творчество»
1 курс, заочная форма обучения
Рабочая программа составлена на основании государственного стандарта образовательной программы
«Литератуное творчество»
Составитель рабочей программы:
доцент, кандидат филологических наук _______________
Волгоград
2011 г.
Раздел 1. Цель и задачи преподавания дисциплины
Основной целью курса является изучение фонетического уровня в системе современного русского языка.
Для реализации поставленной цели в процессе курса решаются следующие задачи:
- Описываются единицы фонетического уровня, их функции; рассматриваются отношения между звуковыми единицами в языковой системе и в речи; рассматривается соотношение системы и нормы применительно к фонетическому уровню языка; вырабатываются навыки фонетического анализа слова.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
По итогам изучения курса обучающийся должен:
- иметь представление о фонетической системе современного русского языка, ее единицах, отношениях между ними; знать основные научные понятия фонетики; уметь использовать получение знания для анализа фонетических явлений; иметь представление о произносительной норме.
Раздел 2. Содержание учебной дисциплины
Объем дисциплин и виды учебной работы
№ п/п | Вид учебной работы | Всего часов |
1. | Аудиторные занятия (всего) | 12 |
1.1 | Лекции | 10 |
1.2 | Практические занятия | 2 |
2. | Самостоятельная работа (всего) | 132 |
3. | Общая трудоемкость дисциплины | 144 |
4. | Вид итогового контроля | зачет |
Тематический план дисциплины
№ п/п | Тематика лекций и практических занятий | Количество часов | |
Лекции | Практические занятия | ||
1. | Введение в фонетику. | 2 | - |
2. | Артикуляторный аспект изучения звуков. Изменения артикуляции звуков в потоке речи. | 4 | 2 |
3. | Проблема слога. | 1 | - |
6. | Словесное ударение. | 1 | - |
7. | Интонация. | 2 | - |
Всего часов: | 10 | 2 | |
Итого: | 12 |
Содержание дисциплины
Краткое содержание тем
Тема 1. Введение в фонетику. – 2 часа, лекция.
Предмет фонетики. Единицы фонетического уровня языка, их иерархия. Аспекты изучения звуковых единиц. Транскрипция. Понятие системы и нормы применительно к фонетическому уровню языка. Специфика орфоэпической нормы, ее история. Орфоэпические словари.
Тема 2. Артикуляторный аспект изучения звуков. – 6 часов, лекции, практическое занятие.
Устройство речевого аппарата. Различия между гласными и согласными звуками и их роль в языке. Изменение артикуляций звуков в потоке речи. Артикуляционная классификация гласных звуков. Понятие редукции, количественная и качественная редукция. Типы безударного вокализма в современном русском литературном языке: аканье, еканье, иканье. Нормы произношения гласных в некоторых грамматических формах, в иноязычных словах. Артикуляционная классификация согласных звуков. Комбинаторные и позиционные изменения согласных в потоке речи. Нормы произношения согласных и их сочетаний.
Тема 3. Проблема слога. – 1 час, лекция.
Понятие слога как единицы речи. Различные подходы при определении слога. Теория сонорности. Правила слогоделения в соответствии с этой теорией.
Тема 4. Словесное ударение. – 1 час, лекция.
Фонетическая природа ударения. Функции ударения. Характеристика русского словесного ударения. Фонетическое слово. Клитики. Основные тенденции развития акцентологической системы.
Тема 5. Интонация. – 2 часа, лекция.
Интонация как супрасегментное средство языка, ее особенности. Функции интонации. Понятие синтагмы. Линейная структура синтагмы. Акустические параметры интонации. Классификация интонационных единиц . Понятие ИК, типы ИК.
Темы рефератов
- Инструментальные методы изучения звучащей речи. Представление о фонетическом значении. Особенности произношения заимствованных слов. Акустический аспект изучения звуковых единиц. Перцептивный аспект изучения звучащей речи. Произношение сочетаний «имя и отчество». Старомосковский и петербургский произносительные варианты. Фонетика разговорной речи.
Примерный перечень вопросов к зачету Предмет фонетики, его специфика. Единицы фонетического уровня языка, их иерархия. Аспекты изучения звуковых единиц в фонетике. Артикуляторный аспект изучения звуков. Произносительные органы и их роль в речеобразовании. Фазы артикуляции звука. Понятие артикуляции. Основная и дополнительная артикуляции. Различия между гласными и согласными звуками и их роль в языке. Артикуляционная классификация гласных звуков современного русского языка. Изменения гласных в потоке речи. Типы безударного вокализма после твердых согласных в современном русском языке; их проявления в речи. Безударные гласные после твердых шипящих в некоторых словах. Типы безударного вокализма после мягких согласных в современном русском языке; их проявление в речи. Особенности произношения безударных гласных в некоторых сочетаниях и в отдельных грамматических формах. Артикуляционная классификация согласных звуков по месту и способу образования. Артикуляционная классификация согласных звуков (остальные признаки). Позиционные изменения согласных звуков в потоке речи. Комбинаторные изменения согласных в потоке речи: ассимиляция по работе различных органов. Комбинаторные изменения согласных в потоке речи: диссимиляция, аккомодация, образование звуков единой артикуляции. Особенности произношения согласных в некоторых грамматических формах (прилагательные и глаголы с основой на заднеязычный, возвратные постфиксы). Произношение согласных на стыке слов. Особенности произношения некоторых сочетаний согласных. Произношение гласных и согласных в заимствованных словах. Проблема слога. Основные типы слогов. Фонетический и фонологический подходы к определению слога. Теория сонорности как одна из акустических теорий слога. Определение слога и правила слогоделения, основанные на этой теории. Артикуляционные теории слога. Определение слога и правила слогоделения по этим теориям. Словесное ударение, его супрасегментная сущность и функции в слове. Разноместность и подвижность русского словесного ударения. Фонетическое слово и его отношение к лексико-грамматическому слову. Клитики. Интонация как супрасегментное средство языка. Компоненты интонации и их роль в создании интонационных значений. Проблема классификации интонационных единиц. Классификация . Понятие ИК. ИК-1, ИК-2. Понятие синтагмы. Линейная структура синтагмы. ИК-3, ИК-4, ИК-6. Функции интонации. ИК-5, ИК-7.
4.Учебно-методическое обеспечение курса
4.1Общие указания
В данном курсе используются классические аудиторные методы.
Рекомендации слушателям по оформлению рефератовРефераты оформляются в виде рукописи, излагающей постановку проблемы, содержание исследования и его основные результаты. Текст реферата должен демонстрировать:
- знакомство автора с основной литературой вопроса; умение выделить проблему и определить методы ее решения; умение последовательно изложить существо рассматриваемых вопросов; владение соответствующим понятийным и терминологическим аппаратом; приемлемый уровень языковой грамотности, включая владение стилем изложения.
Реферат должен иметь следующую структуру: титульный лист, оглавление, введение, главы, параграфы, заключение, список используемой литературы, при необходимости – приложения. Номера присваиваются всем страницам, начиная с титульного листа, нумерация страниц проставляется со второй страницы.
Титульный лист реферата должен содержать название факультета, направления подготовки или специальность студента, название темы, фамилию, имя, отчество автора, фамилию, инициалы научного руководителя, год выполнения.
Оглавление представляет собой составленный в последовательном порядке список всех заголовков разделов работы с указанием страниц, на которых соответствующий раздел начинается.
Литература
Базовый учебник
Современный русский язык / Под общ. ред . СПб, 2001.
Касаткин русский язык. Фонетика. М., 2006.
Основная литература
1. Аванесов литературное произношение. М., 1984г. и послед. изд.
2. , , Гордина общей фонетики. СПб., 2000 и послед. изд.
3. Орфоэпический словарь русского языка/ Под ред. . М., 1983 и послед. изд.
4. Современный русский язык. Система основных понятий. Ч.1. Волгоград, 1999.
5. Современный русский язык. Система обучающих тестов. Волгоград, 2001.
6. Богомазов русский литературный язык. М., 2001.
7. Горбачевич современного русского литературного языка. М.: Просвещение, 1981.
8. , Пожарицкая русский литературный язык: фонетика, графика, орфография, орфоэпия. М., 2005.
Дополнительная литература
1. Бондарко строй современного русского языка. М., 1977.
2. Зиндер фонетика. М., 1979 и послед. изд.
3. Русская грамматика. Ч.1. М., 1980.
4. Богданова и транскрипция. СПб, 2001.
5. Бондарко современного русского литературного языка. СПб., 1998.
6. , Кривнова фонетика. М., 2001.
7. Панов русского литературного произношения XVIII–XX вв. М., 1990.
8. Вербицкая говорить правильно. Пособие по русскому языку: 2-е изд. М., 2001.
9. Сайт htth// www. gramota. ru
Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов
- Советы по планированию и организации времени, необходимого на изучение дисциплины.
№№ | Вид учебной работы | Всего часов |
1. | Аудиторные занятия (всего) | 12 |
1.1. | Лекции | 10 |
1.2. | Практические занятия | 2 |
2. | Самостоятельная работа | 132 |
3. | Общая трудоемкость дисциплины | 144 |
4. | Вид итогового контроля | зачет |
Организация самостоятельной работы студентов:
Формы Самостоятельной работы студентов | Срок выполнения | Время, затрачиваемое на выполнение СРС |
1. Изучение основной и дополнительной литературы. | В течение семестра | 110 |
2. Написание реферата. | В течение семестра | 10 |
3. Выполнение письменных домашних заданий. | В течение семастра | 2 |
4. Выполнение контрольной работы, тестов. | В течение семестра | 10 |
ИТОГО: | 132 |
- Описание последовательности действий студента, или «сценарий изучения дисциплины»
Изучение всякой дисциплины университетского курса должно завершиться овладением необходимыми профессиональными знаниями, навыками и умениями. Этот результат, однако, может быть достигнут только после весьма значительных усилий, при этом важными окажутся не только старание и способности, но и хорошо продуманная организация труда. В первую очередь это правильная организация времени.
Прежде всего, необходимо своевременно - в самом начале семестра, выяснить, какой объем информации следует усвоить, какие умения приобрести для успешного освоения дисциплины, какие задания выполнить для того, чтобы получить достойную оценку. Сведения об этом (списки учебных пособий, научных трудов, которые следует прочесть и законспектировать, темы практических занятий и вопросы к ним, вопросы к зачету и другие необходимые материалы) имеются в разработанном для данной дисциплины учебно-методическом комплексе.
Регулярное посещение лекций и практических занятий не только способствует успешному овладению профессиональными знаниями, но и помогает наилучшим образом организовать время, т. к. все виды занятий распределены в семестре планомерно, с учетом необходимых временных затрат.
Важнейшей частью работы студента-филолога является чтение и конспектирование научных трудов и подготовка рефератов. Университетское образование предполагает более глубокое знание предмета, кроме того, оно предполагает не только усвоение информации, но и формирование навыков исследовательской работы. Для этого необходимо изучать и самостоятельно анализировать научные труды. Такие труды необходимо прочесть и законспектировать. Со списками научных работ следует ознакомиться заранее, т. к. выполнение конспектов требует значительных временных затрат. Работу по конспектированию следует выполнять, предварительно изучив планы практических занятий, темы контрольных работ, вопросы к зачету. В этом случае ничего не будет упущено. Данные выше рекомендации позволят своевременно выполнить все задания, получить достойную оценку и избежать, таким образом, необходимости тратить время на переподготовку и пересдачу предмета.
- Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса.
Учебно-методический комплекс (УМК) призван помочь студенту понять специфику изучаемого материала, а в конечном итоге – максимально полно и качественно его освоить.
В первую очередь студент должен осознать предназначение комплекса: его структуру, цели и задачи. Для этого он знакомится с преамбулой, оглавлением УМК, говоря иначе, осуществляет первичное знакомство с ним.
Далее студент внимательно прочитывает и осмысливает тот раздел, задания которого ему необходимо выполнить.
Выполнение всех заданий, определяемых содержанием курса, предполагает работу с научными исследованиями (монографиями и статьями). Перед работой с научными источниками студенту следует обратиться к основной учебной литературе – учебным пособиям и хрестоматиям. Это позволит ему сформировать общее представление о существе интересующего вопроса.
- Рекомендации по работе с литературой.
Системный подход к изучению предмета предусматривает не только тщательное чтение специальной литературы, но и обращение к дополнительным источникам – справочникам, энциклопедиям, словарям. Эти источники – важное подспорье в самостоятельной работе студента (СРС и НИРС), поскольку глубокое изучение именно их материалов позволит студенту уверенно «распознавать», а затем самостоятельно оперировать научными категориями и понятиями, следовательно – освоить новейшую научную терминологию. Такого рода работа с литературой обеспечивает решение студентом поставленной перед ним задачи (подготовка к практическому занятию, выполнение контрольной работы и т. д.).
- Советы по подготовке к зачету
Подготовка к зачету начинается с первого занятия по дисциплине, на котором студенты получают общую установку преподавателя и перечень основных требований к текущей и итоговой отчётности. При этом важно с самого начала планомерно осваивать материал, руководствуясь прежде всего перечнем вопросов к зачету, конспектировать важные для решения учебных задач источники. В течение семестра происходят пополнение, систематизация и корректировка студенческих наработок, освоение нового и закрепление уже изученного материала. Лекции, практические занятия (семинары), контрольные работы являются важными этапами подготовки к зачету, поскольку студент имеет возможность оценить уровень собственных знаний и своевременно восполнить имеющиеся пробелы.
- Разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса, по выполнению домашних заданий.
Тестовая система курса является одним из способов промежуточного или итогового контроля, проверки знаний учащихся по предмету. Тест представляет собой пробное задание, построенное в форме вопросов, которые снабжены вариантами ответов. Специфика прохождения тестирования заключается в том, что студент должен проявить как способности к комбинаторному мышлению, так и навыки самостоятельного выявления категориальных свойств объекта, определений, проблем и т. п. В списке литературы имеется пособие («Современный русский язык. Система обучающих тестов». – Волгоград, 2001), содержащее тесты с ответами по курсу фонетики, которые студент может использовать при подготовке к зачету.
Каждая объявленная к обсуждению в аудитории тема практического занятия полностью подготовлена к самостоятельному изучению ее студентом. Это значит, что каждая тема, во-первых, снабжена планом ее обсуждения (в вопросах плана сформулированы проблемы, которые следует рассмотреть). Во-вторых, к плану прилагается раздел “Литература”, в котором перечисляются материалы, рекомендуемые к использованию в процессе подготовки к практическому занятию. В - третьих, план практического занятия содержит практические задания, которые помогают закрепить усвоение теоретических сведений. Кроме того, здесь называются работы, которые студенту необходимо законспектировать.
Самостоятельная внеаудиторная работа студентов должна быть хорошо спланирована по времени ее выполнения.
К практическому занятию следует начать готовиться заранее, не менее чем за две недели, т. к. непосредственному чтению и конспектированию рекомендованной литературы предшествует работа по поиску этой литературы в библиотечном каталоге, выявление того, как скоро и на какой период времени ее можно получить в абонементе и читальном зале и т. д.
Для того, чтобы практические занятия проходили успешно, студенты должны приходить на них, имея при себе тетрадь конспектов и иные пособия, которые удалось получить в библиотеке, и активно участвовать в обсуждении поставленных вопросов.
Учебно-методические материалы
Лекции
Тема 1. Введение в фонетику.
Предмет фонетики. Единицы фонетического уровня языка, их иерархия. Аспекты изучения звуковых единиц. Транскрипция. Понятие системы и нормы применительно к фонетическому уровню языка. Специфика орфоэпической нормы, ее история. Орфоэпическое словари.
Тема 2. Артикуляторный аспект изучения звуков.
Устройство речевого аппарата. Различия между гласными и согласными звуками и их роль в языке. Изменение артикуляций звуков в потоке речи.
Артикуляционная классификация гласных звуков. Изменения гласных в потоке речи. Понятие редукции, количественная и качественная редукция. Типы безударного вокализма в современном русском литературном языке: аканье, еканье, иканье. Нормы произношения гласных в некоторых грамматических формах, в иноязычных словах.
Артикуляционная классификация согласных звуков. Комбинаторные и позиционные изменения согласных в потоке речи. Нормы произношения согласных и их сочетаний.
Тема 3. Проблема слога.
Понятие слога как единицы речи. Различные подходы при определении слога. Теория сонорности. Правила слогоделения в соответствии с этой теорией.
Тема 4. Словесное ударение.
Фонетическая природа ударения. Функции ударения. Характеристика русского словесного ударения. Фонетическое слово. Клитики. Основные тенденции развития акцентологической системы.
Тема 5. Интонация.
Интонация как супрасегментное средство языка, ее особенности. Функции интонации. Понятие синтагмы. Линейная структура синтагмы. Акустические параметры интонации. Классификация интонационных единиц . Понятие ИК, типы ИК.
Практическое занятие
Занятие 1
Тема: Интонация. Типы ИК
Вопросы:
Членение потока речи. Понятия фразы и синтагмы. Линейная структура синтагмы. Роль синтагматического и фразового ударения. Интонация как супрасегментное средство языка. Функции интонации. Компоненты интонации и их роль в реализации интонационных значений. Классификация интонационных единиц . Понятие ИК. Схемы и значения различных типов ИК.Задания:
Определите тип ИК в следующих односинтагменных высказываниях, обозначив его цифрой над интонационным центром; представьте схемы ИК:- Вы уже выступали с докладом? А Тамара Николаевна? Прослушайте прогноз погоды на завтра. Что может быть лучше лета! Кто этого не знает! (Все знают). Грибов в лесу! (Много). Когда вернешься?
Литература:
Словарь терминов
Словарь терминов представлен в пособии «Современный русский язык. Система основных понятий»: Учебное пособие: В 2-х ч. / Под общ. ред. . Ч.1. – Волгоград, 1999.
Формы текущего, промежуточного, рубежного и итогового контроля:- Примерные темы рефератов:
- Инструментальные методы изучения звучащей речи. Представление о фонетическом значении. Особенности произношения заимствованных слов. Акустический аспект изучения звуковых единиц. Перцептивный аспект изучения звучащей речи. Произношение сочетаний «имя и отчество». Старомосковский и петербургский произносительные варианты. Фонетика разговорной речи.
Тест 1
Укажите правильный или наиболее полный вариант ответа:
1. Звуковые единицы изучаются в фонетике:
а) в трех аспектах — лингвистическом, биологическом, акустическом;
б) в четырех аспектах — функциональном, артикуляторном, акустическом и перцептивном;
в) в двух аспектах — функциональном и фонетическом.
2. В зависимости от уровня анализа в фонетике выделяют единицы двух видов:
а) знаковые и незнаковые;
б) речевые и неречевые;
в) сегментные и супрасегментные.
3. Артикуляция — это:
а) специфическая работа органов речи, создающих преграду для воздушной струи;
б) раздел фонетики, изучающий работу произносительных органов;
в) совокупность работ произносительных органов при образовании звуков речи.
4. В результате колебаний голосовых связок:
а) образуются гласные звуки;
б) образуются согласные звуки;
в) образуется тон (голос).
5. Большую роль в образовании звуков речи играют язык и губы; с их участием:
а) изменяется форма ротовой полости как резонатора;
б) создается преграда;
в) создается форма ротовой полости как резонатора и образуется преграда.
6. Гласный [у]:
а) верхнего подъема; б) среднего подъема; в) нижнего подъема.
7. В следующих парах слов: 1) лед, шелк; 2) ягода, наряд; 3) воля, море —
под ударением произносятся:
а) одинаковые гласные звуки; б) разные гласные звуки.
8. Даны группы слов: 1) огурец, тридцати, базар; 2) дозор, автомат, ржаной;
3) гараж, покос, оборот. Безударный гласный [Λ] произносится во всех словах:
а) первой группы; б) второй группы; в) третьей группы.
9. При эканье произношение следующих пар слов: 1) вела — вила;
2) посвятить — посветить; 3) приду — пряду:
а) различается; б) не различается.
10. При иканье произношение следующих пар слов: 1) редкб —рядкб;
2) посидеть — поседеть:
а) различается; б) не различается.
11. Фонетическая транскрипция [пълΛскат’] отражает произношение слова:
а) полоскать; б) полоскать и поласкать; в) поласкать.
12. Шумные и сонорные согласные различаются:
а) соотношением тона и шума: у сонорных тон преобладает над шумом, у шумных звонких шум
преобладает над тоном, у глухих шумных тон отсутствует;
б) тем, что сонорные всегда звонкие, а шумные бывают звонкими и глухими;
в) соотношением тона и шума: у сонорных тон преобладает над шумом, у звонких шумных тон и шум представлены в равной степени, у глухих шумных тон отсутствует.
13. При образовании мягких согласных используется дополнительная артикуляция:
а) лабиализация; б) веляризация; в) палатализация.
14. Если при произнесении звука [д] опустить небную занавеску, то получится звук:
а) [д’]; б) [н]; в) [м].
15. Перечисленные артикуляционно-акустические признаки: 1) сонорный, звонкий, дрожащий, переднеязычный — небно-зубной, палатализованный; 2) шумный, глухой, щелевой, заднеязычный — задненебный, непалатализованный; 3) шумный, глухой, аффриката, переднеязычный — зубной, непалатализованный —характеризуют согласный звук:
а) [ц]; б) [ш]; в) [х];
г) [т]; д) [j]; е) [р’].
Тест 2
Укажите правильный или наиболее полный вариант ответа:
1. Аккомодация — это:
а) один из видов комбинаторного изменения звуков, полное приспособление артикуляций смежных
согласного и гласного;
б) один из видов комбинаторного изменения звуков, артикуляторное уподобление смежных согласного
и гласного;
в) один из видов комбинаторного изменения звуков, частичное приспособление артикуляций смежных согласного и гласного.
2. Ассимиляция — это:
а) один из видов комбинаторного изменения звуков, происходит между звуками одного типа —
гласными или согласными; артикуляционное уподобление звуков друг другу в потоке речи в
пределах слова или словосочетания;
б) один из видов позиционного изменения звуков, артикуляционное уподобление стоящих рядом
согласного и гласного;
в) один из видов комбинаторного изменения звуков, артикуляционное приспособление смежных
согласного и гласного.
3. Диссимиляция — это:
а) один из видов комбинаторного изменения звуков, расподобление артикуляции двух одинаковых
звуков в пределах слова;
б) один из видов позиционного изменения звуков, артикуляционное приспособление двух подобных
согласных в пределах слова;
в) один из видов комбинаторного изменения звуков, расподобление артикуляции двух или более
одинаковых или подобных звуков в пределах слова, утрата ими общих фонетических признаков;
возникает между звуками одного типа — гласными либо согласными.
4. Согласный звук приставки в следующих словах: 1) сузить; 2) обсудить; 3) отжать;
4) подсчитать — подвергается комбинаторному изменению:
а) прогрессивной ассимиляции — лабиализации;
б) регрессивной аккомодации — лабиализации;
в) регрессивной ассимиляции по работе голосовых связок;
г) регрессивной ассимиляции по действующему органу и по работе голосовых связок;
д) регрессивной ассимиляции по действующему органу и по работе средней части спинки языка;
е) регрессивной ассимиляции по действующему органу;
ж) комбинаторных изменений нет.
5. Произношение звука [х’] на месте [г] в слове легкий (ср. легок) объясняется:
а) влиянием диалектного произношения;
б) наличием регрессивной диссимиляции по способу образования;
в) наличием регрессивной диссимиляции по способу образования и регрессивной ассимиляции по
работе средней части спинки языка.
6. Для русского языка типична:
а) прогрессивная ассимиляция; б) регрессивная ассимиляция.
7. Звуки единой артикуляции образуются в словах:
а) отнять; б) помпа; в) советский;
г) обновка; д) ладно; е) обмер.
8. Редукция — это:
а) ослабление гласных звуков в безударных слогах;
б) изменение звуковых характеристик речевых элементов, вызванное их безударностью;
в) изменение артикуляционных и акустических характеристик гласного звука, вызванное сокращением
его длительности и ослаблением напряженности.
9. Под количественной редукцией понимается:
а) уменьшение громкости звука;
б) уменьшение длительности звука, вызванное его безударностью;
в) уменьшение напряженности безударного гласного.
10. Под качественной редукцией понимается:
а) изменение характера артикуляции вследствие сокращения длительности безударного гласного;
б) ослабление силы звучания безударного гласного;
в) ослабление напряженности артикуляции безударного гласного.
11. Безударный гласный на месте подчеркнутой буквы в следующих словах:
1) абажур; 2) доктор; 3) балагур; 4) судак — подвергается редукции:
а) количественной, 1 степени; б) качественной, 1 степени;
в) качественной, 2 степени; г) количественной, 2 степени.
Тест 3
Укажите правильный или наиболее полный вариант ответа:
1. К артикуляционным теориям слога относятся:
а) теория сонорности, теория мускульного напряжения;
б) экспираторная теория, теория взаимодействия звуков.
2. В слове серенада:
а) все слоги открытые; б) все слоги закрытые.
3. В слове ярус первый слог:
а) открытый, прикрытый; б) открытый, неприкрытый;
в) закрытый, прикрытый; г) закрытый, неприкрытый.
4. “Закон восходящей звучности есть основной закон строения слога в русском
языке”. Этот закон сформулирован в теории:
а) экспираторной; б) сонорности; в) взаимодействия звуков.
5. Словесное ударение определяется как:
а) выделение одного из слогов слова с помощью тех или иных фонетических (акустических) признаков;
б) выделение голосом одного из слогов слова;
в) звуковое подчеркивание одного из слогов слова.
6. Ведущий акустический признак при выделении ударного слога в русском языке:
а) сила или громкость;
б) высота тона;
в) длительность.
7. С точки зрения формирования просодического контраста между ударным и
безударными слогами словесное ударение в современном русском языке
может быть охарактеризовано как:
а) сильноцентрализующее;
б) слабоцентрализующее.
8. Русское словесное ударение:
а) фиксированное (одноместное);
б) свободное (разноместное);
в) политоническое.
9. Ударение в следующих существительных: 1) сад; 2) газ — характеризуется как:
а) формообразовательное подвижное; б) формообразовательное неподвижное.
10. В строках : «Придет ли час моей свободы?
Пора, пора! — взываю к ней…» — содержится:
а) 9 фонетических слов; б) 8 фонетических слов; в) 10 фонетических слов.
11. Интонация понимается как:
а) совокупность просодических средств, участвующих в членении и организации
речевого потока в соответствии со смыслом передаваемого сообщения;
б) изменение высоты голоса в речи;
в) изменение высоты тона и темпа речи.
12. Ведущим компонентом интонации является:
а) тембр;
б) мелодика;
в) интенсивность.
13. Мелодика — это:
а) количественные изменения частоты основного тона (высоты) голоса;
б) звучность голоса;
в) приятный тембр звучания.
14. В настоящее время в фонетике не существует единого термина для обозначения
интонационной единицы. Термин “интонационная конструкция (ИК)” принадлежит:
а) ;
б) ;
в) .
15. Определите тип ИК в следующих фразах: 1) Ты пойдешь на дискотеку?
2) Мой отец любит рыбалку. 3) Где только не побывал Дмитрий Крылов!
а) ИК-1; б) ИК-2; в) ИК-3; г) ИК-4;
д) ИК-5; е) ИК-6; ж) ИК-7.
