Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт специального образования
Кафедра специальной педагогики и специальной психологии
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Методология
психолого-педагогического исследования»
для ОПОП «44.04.03 – Специальное (дефектологическое) образование»
Уровень магистратуры
Магистерская программа:
«Логопедия»
очная форма обучения
Образовательный стандарт – 904
Год начала подготовки - 2016
Б.1.Б.3 – базовая часть
Екатеринбург 2016
Рабочая учебная программа по дисциплине
«Методология психолого-педагогического исследования»
Составитель:
, заведующий кафедрой, кандидат педагогических наук, профессор кафедры специальной педагогики и специальной психологии ИСО УрГПУ.
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры специальной педагогики и специальной психологии ИСО УрГПУ
Протокол от 01.01.2001 г. № 5.
Зав. кафедрой
Руководитель учебного подразделения
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА1.1. Дисциплина «Методология психолого-педагогического исследования»
1.2. Цели и задачи дисциплины
Целью дисциплины «Методология психолого-педагогического исследования» является формирование у обучающихся магистратуры знаний, умений и компетенций в области организации и проведения психолого-педагогических исследований.
Задачи:
Создание условий для получения обучающимися магистратуры знаний о методологии науки. Теоретическая подготовка обучающихся магистратуры к прохождению производственной практики, включающей в себя проведение научно-исследовательской работы. Формирование у обучающихся магистратуры компетенций применения научных методов в процессе психолого-педагогического исследования. Формирование обучающихся магистратуры как компетентных исследователей, знающих и соблюдающих этику психолого-педагогических исследований.1.3.Место дисциплины в структуре ОПОП
Дисциплина «Методология психолого-педагогического исследования» является дисциплиной базовой части ОПОП. Изучается в 1-ом семестре первого года обучения в магистратуре параллельно с такими дисциплинами базовой части, как «История и философия специальной педагогики и психологии», «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования», «Основы организации научно-исследовательской работы», логично и содержательно в большей мере связана с последней дисциплиной.
Кроме того, в 1-ом же семестре дисциплина изучается параллельно с такими дисциплинами, как «Медико-биологические проблемы дефектологии», «Педагогическая деонтология в образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья».
Вместе с выше названными дисциплинами дисциплина «Методология психолого-педагогического исследования» подготавливает студентов магистратуры к теоретическому изучению дисциплин 2-го семестра, прежде всего, таких, как «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья» и «Педагогические системы образования лиц с ограниченными возможностями здоровья». Все эти дисциплины в совокупности готовят обучающихся магистратуры к прохождению практики в 1-ом и 2-ом семестрах, а также к прохождению производственной практики (в её составе научно-исследовательская работа) на втором году обучения.
1.4.Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоениями образовательной программы
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
общекультурные компетенции (ОК):
- готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала (ОК-3);
общепрофессиональные компетенции (ОПК):
- готовностью к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования (ОПК-3);
профессиональные компетенции (ПК):
- способностью разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления научно-исследовательской работы (ПК-10);
- готовностью к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности (ПК-11);
- готовность к проектированию научно обоснованных психолого-педагогических технологий (ПК-12);
- готовностью к руководству проектной деятельностью обучающихся (ПК-16).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- понятийно-терминологический аппарат методологии науки; современные методы научного познания; современные методы психолого-педагогического исследования; технологии (алгоритмы) психолого-педагогического исследования; приемы и способы систематизации результатов исследования; способы и средства оценки качества психолого-педагогического исследования; этику и культуру психолого-педагогического исследования.
Уметь:
- применять понятийно-терминологический аппарат методологии науки в своей деятельности, в том числе при прохождении педагогической и научно-исследовательской практик; применять методы научного познания и современные методы психолого-педагогического исследования при проектировании экспериментальной работы и написания рукописи выпускной квалификационной работы – магистерской диссертации; воспроизводить в практической деятельности алгоритмы (технологии) психолого-педагогического исследования; соблюдать этику и культуру проведения психолого-педагогического исследования.
Владеть:
- понятийно-терминологическим аппаратом методологии науки; методами научного познания и современными методами психолого-педагогического исследования; алгоритмами (технологиями) психолого-педагогического исследования; этическими принципами при проведении психолого-педагогического исследования.
1.5. Объем дисциплины в зачетных единицах
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Очная форма обучения Курс – 1 Семестр – 1 Объем в часах всего – 72 в т. ч.: лекции – 6 практические занятия – 18 самостоятельная работа – 48 Экзамен – 1 семестр |
1.6. Особенности реализации дисциплины
Дисциплина реализуется на русском языке.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1.Учебно-тематический план очной формы обучения
№ п/п | Наименование раздела, темы | Всего трудоёмкость | Аудиторные занятия | Само-стоя-тель-ная работа | ||
Всего | Лекции | Практич. | ||||
1. | Понятие о методологии науки | 11 | 3 | 1 | 2 | 8 |
2. | Методологический аппарат психолого-педагогического исследования | 13 | 5 | 1 | 4 | 8 |
3. | Классификации методов научного познания | 11 | 3 | 1 | 2 | 8 |
4. | Современные методы психолого-педагогического исследования | 13 | 5 | 1 | 4 | 8 |
5. | Технология (алгоритм) проведения психолого-педагогического исследования | 13 | 5 | 1 | 4 | 8 |
6. | Этика психолого-педагогического исследования | 11 | 3 | 1 | 2 | 8 |
Итого: | 72 | 24 | 6 | 18 | 48 |
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Понятие о методологии науки
Методология – учение о методах, принципах и способах научного познания. Общие методологические принципы научного исследования: единство теории и практики; творческий, конкретно-исторический подход к исследуемой проблеме; принципы объективности, всесторонности, комплексности исследования; системный подход к проведению исследования. Частные методологические принципы психолого-педагогического исследования: принцип детерминизма; единства внешних воздействий и внутренних условий развития; единства психики и деятельности; личностно-деятельностный подход; единства биологического и социального в развитии и др. Методологические требования к результатам исследования: объективность, достоверность, надежность, доказательность и др.
Тема 2. Методологический аппарат психолого-педагогического исследования
Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики и психологии. Компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования: проблема, тема, актуальность, объект исследования, предмет исследования, цель, задачи, гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость для науки и практики.
Тема 3. Классификации методов научного познания
Метод научного познания: сущность, содержание, основные характеристики.
Классификация методов научного познания: философские, общенаучные, частнонаучные, дисциплинарные, междисциплинарные методы исследования.
Общенаучные логические методы и приемы познания (анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, обобщение, классификация, индукция, дедукция, аналогия, моделирование и др.).
Тема 4. Современные методы психолого-педагогического исследования
Классификация методов психолого-педагогических исследований: эмпирические, теоретические, сравнительно-исторические, методы математической и статистической обработки и интерпретации результатов научной работы.
Тема 5. Технология (алгоритм) проведения психолого-педагогического исследования
Замысел, структура и логика проведения психолого-педагогического исследования, вариативность его построения. Комплексность исследования. Содержание и характеристика основных этапов исследования, их взаимосвязь и субординация.
Разработка методики проведения психолого-педагогического исследования. Критерии оценки полученных данных, их качественный, количественный и статистический анализ. Основные способы обработки исследовательских данных. Интерпретация полученных результатов. Научные выводы. Оформление результатов психолого-педагогического исследования в форме магистерской диссертации.
Тема 6. Этика психолого-педагогического исследования
Профессионально-значимые и личностные качества исследователя в области психолого-педагогической практики.
Соблюдение этических принципов проведения психолого-педагогического исследования. Профессиональные знания, исследовательские способности и умения, творчество и новаторство, компетентность и культура в области организации, проведения психолого-педагогического исследования. Научная добросовестность и ответственность.
Перечень тем лекционных занятий
Очное отделение:
Лекционное занятие № 1. (2 ч.) Тема: «Понятие о методологии науки». Тема: «Классификации методов научного познания».
Лекционное занятие № 2. ( 2 ч.) Тема: «Методологический аппарат психолого-педагогического исследования». Тема: «Современные методы психолого-педагогического исследования».
Лекционное занятие № 3. (2 ч.) Тема: «Технология (алгоритм) проведения психолого-педагогического исследования». Тема: «Этика психолого-педагогического исследования».
Заочное отделение:
Лекционное занятие № 1. (2 ч.) Тема: «Понятие о методологии науки. Методологический аппарат психолого-педагогического исследования. Классификации методов научного познания».
Лекционное занятие № 2. (2 ч.) Тема: «Современные методы, технология (алгоритм) проведения и этика психолого-педагогического исследования»
Перечень тем практических занятий
Очное отделение:
Практическое занятие № 1 (2 ч.) Тема: «Понятие о методологии науки».
Практические занятия № 2-3. (4 ч.) Тема: «Методологический аппарат психолого-педагогического исследования».
Практическое занятие № 4. (2 ч.) Тема: «Классификации методов научного познания».
Практические занятие № 5-6. (4 ч.) Тема: «Современные методы психолого-педагогического исследования».
Практические занятия № 7-8. (4 ч.) Тема: «Технология (алгоритм) проведения психолого-педагогического исследования».
Практическое занятие № 9. (2 ч.) Тема: «Этика психолого-педагогического исследования».
Заочное отделение:
Практическое занятие № 1. (2 ч.) Тема: «Понятие о методологии науки. Классификации методов научного познания».
Практическое занятие № 2. ( 2 ч.) Тема: «Методологический аппарат психолого-педагогического исследования».
Практическое занятие № 3. (2 ч.) Тема: «Технология (алгоритм) проведения психолого-педагогического исследования».
Практическое занятие № 4. (2 ч.) Тема: «Современные методы и этика психолого-педагогического исследования».
4. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
4.1. Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для обучающихся очной формы обучения:
- Частные методологические принципы психолого-педагогического исследования: принцип детерминизма; единства внешних воздействий и внутренних условий развития; единства психики и деятельности; личностно-деятельностный подход; единства биологического и социального в развитии и др. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики и психологии. Общенаучные логические методы и приемы познания (анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, обобщение, классификация, индукция, дедукция, аналогия, моделирование и др.). Эмпирические и сравнительно-исторические методы психолого-педагогического исследования. Комплексность психолого-педагогического исследова-ния. Содержание и характеристика основных этапов исследования, их взаимосвязь и субординация. Профессиональные знания, исследовательские способности и умения, творчество и новаторство, компетентность и культура в области организации, проведения психолого-педагогического исследования.
4.2. Примерные темы контрольных работ для обучающихся очной формы обучения:
- Контрольные работы по понятийно-терминологическому аппарату дисциплины. Домашняя контрольная работа по теме: «Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики и психологии». Аудиторная контрольная работа по теме «Эмпирические методы исследования». Конспекты по теме: «Частные методологические принципы психолого-педагогического исследования». Реферат по теме: «Общенаучные логические методы и приемы познания» (метод на выбор студента). Анализ выпускных квалификационных работ студентов бакалавриата (архивные работы) с целью установления наличия комплексности психолого-педагогического исследования. Коллоквиум по теме: «Содержание и характеристика основных этапов исследования, их взаимосвязь и субординация». Эссе по теме: «Сочетание этических принципов с профессионально-личностными качествами студентов магистратуры при проведении психолого-педагогического исследования».
4.3. Примерные темы рефератов для обучающихся очной формы обучения:
- Общенаучные логические методы и приемы познания. Метод беседы в психолого-педагогическом исследовании. Метод наблюдения в психолого-педагогическом исследовании. Метод тестов в психолого-педагогическом исследовании. Метод изучения продуктов деятельности детей в психолого-педагогическом исследовании. Проективный метод в психолого-педагогическом исследовании. Метод анкетирования в психолого-педагогическом исследовании. Опросные методы в психолого-педагогическои исследовании. Методы и методики математической статистики в психолого-педагогическом исследовании.
4.4. Материалы для промежуточной аттестации (примерные вопросы для курсового зачета) для обучающихся очной формы обучения:
- Методология – учение о методах, принципах и способах научного познания. Общие методологические принципы научного исследования. Частные методологические принципы психолого-педагогического исследования. Методологические требования к результатам исследования. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики и психологии. Компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования. Метод научного познания: сущность, содержание, основные характеристики. Классификация методов научного познания. Общенаучные логические методы и приемы познания. Классификация методов психолого-педагогических исследований. Замысел, структура и логика проведения психолого-педагогического исследования, вариативность его построения. Комплексность исследования. Содержание и характеристика основных этапов исследования, их взаимосвязь и субординация. Разработка методики проведения психолого-педагогического исследования. Критерии оценки полученных исследовательских данных. Оформление результатов психолого-педагогического исследования. Соблюдение этических принципов проведения психолого-педагогического исследования.
4.5. Примерный перечень контрольных мероприятий для обучающихся очной формы обучения:
- Контрольные работы по понятийно-терминологической компетентности. Конспектирование материалов. Домашняя контрольная работа. Реферат Аудиторная контрольная работа Анализ выпускных квалификационных работ студентов бакалавриата Коллоквиум Эссе Научно-исследовательские проекты
5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Код и формулировка компетенции | Оценочные средства | Применение оценочных средств по разделам и темам дисциплины |
ОК-3 Готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала | конспектирование материалов; контрольные работы по понятийно-терминологической компетентности; эссе. | Тема № 1 Тема № 2 Тема № 4 Тема № 6 (теоретические, практические занятия и самостоятельная работа обучающихся магистратуры по указанным темам) |
ОПК-3 Готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования | научно-исследовательские проекты; контрольные работы по понятийно-терминологической компетентности. | Тема № 3 Тема № 4 Тема № 6 (теоретические, практические занятия и самостоятельная работа обучающихся магистратуры по указанным темам) |
ПК-10 Способность разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления научно-исследовательской работы | рефераты; отчеты; презентации; контрольные работы по понятийно-терминологической компетентности. | Тема № 1 Тема № 2 Тема № 3 (теоретические, практические занятия и самостоятельная работа обучающихся магистратуры по указанным темам) |
ПК-11 Готовность к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности | анализ выпускных квалификационных работ студентов бакалавриата; рефераты; отчеты; презентации; научно-исследовательские проекты. | Тема № 1 Тема № 2 Тема № 4 Тема № 5 (теоретические, практические занятия и самостоятельная работа обучающихся магистратуры по указанным темам) |
ПК-12 Готовность к проектированию научно обоснованных психолого-педагогических технологий | конспектирование материалов; научно-исследовательские проекты; контрольные работы по понятийно-терминологической компетентности. | Тема № 1 Тема № 3 Тема № 4 Тема № 5 (теоретические, практические занятия и самостоятельная работа обучающихся магистратуры по указанным темам) |
ПК-16 Готовность к руководству проектной деятельностью обучающихся | анализ выпускных квалификационных работ студентов бакалавриата; контрольные работы по понятийно-терминологической компетентности; научно-исследовательские проекты. | Тема № 3 Тема № 5 Тема № 6 (теоретические, практические занятия и самостоятельная работа обучающихся магистратуры по указанным темам) |
6. Учебно-методическое ИНФОРМАЦИОННОЕ
обеспечение ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Рекомендуемая литература
Основная
Алмазова, -педагогическая диагностика [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов. Гриф УМО / ; Урал. гос. пед. ун-т, Ин-т спец. образования. - Екатеринбург : [б. и.], 2010. - 306 с. (5 экз). Алмазова, -педагогическая диагностика [Текст]: учеб. пособие. Гриф УМО / . – 2-е изд. перераб. и доп. – Екатеринбург, Урал. гос. пед. ун-т; Ин-т спец. образования УрГПУ, 2014. – 305 с. (5 экз.). Вебер, М. Наука как призвание и профессия - М.: Директ-Медиа, 2010., 58 стр.http://www. biblioclub. ru/shop/index. php? page=book&id=47256/
http://e. /books/element. php? pl1_id=30273
Иванова, научного исследования (Methodology of Scientific Research). Учебное пособие [Электронный ресурс] / — М.: Российский университет дружбы народов, 2012. — 78 с.http://www. biblioclub. ru/index. php? page=book&id=115703
Левченко, -педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья [Текст] : учеб. пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / [и др.]; под ред. , . – М.: Академия, 2011. – 336 с. (10 экз.). Назарова, педагогика [Текст]: учебник / , , [и др.]; под ред. . – 11-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2013. – 382 с. (5 экз.). Новиков, научного исследования - М.: Либроком, 2010., 284 стр.http://www. biblioclub. ru/shop/index. php? page=book&id=82773/
Стребелева, дошкольная педагогика [Текст]: учебник / , , [и др.]; под ред. . – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Академия, 2013. – 350 с. (10 экз.). Умнов, исследование: теория и практика [Электронный ресурс] / — Новокузнецк: Кузбасская государственная педагогическая академия, 2010. — 99 с.http://www. biblioclub. ru/index. php? page=book&id=88691
Дополнительная:
Алмазова, психологической диагностики [Текст]: учебное пособие /; Урал. гос. пед. ун-т. Ин-т специального образования. – Екатеринбург: [б. и.], 2010. – 116 с. (25 экз.). Дмитриев, (коррекционная) педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов вузов / . – М.: высшая школа, 2010. – 295 с. (5 экз.). Землянская, и педагогическая практика магистрантов. [Электронный ресурс]: Специализированная подготовка «Предшкольное образование». Учебно-методическое пособие / . - М.: "Прометей", 2011., 120 стр.http://www. biblioclub. ru/book/105791/
Кожухар, научных исследований. Учебное пособие - М.: Дашков и Ко, 2012., 216 стр.http://www. biblioclub. ru/book/115785/ Колесникова, консультирование: учебное пособие [Электронный ресурс] / . - М. : Директ-Медиа, 2014. - 241 с.http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=232825 |
http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=137028
http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=238039
Психолог. Введение в профессию [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, по направлению и спец. психологии / [и др.] ; под ред. . - М. : Академия, 2011. - 208 с. (10 экз). Шкляр научных исследований. Учебное пособие 4-е изд. - М.: Дашков и Ко, 2012., 244 стр.http://www. biblioclub. ru/book/112247/6.2. Информационное обеспечение дисциплины
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Название сайта, информационного портала | Интернет-ссылка |
ИИЦ «Научная библиотека УрГПУ» | http://library. uspu. ru |
Университетская библиотека ONLINE | http://biblioclub. ru |
Издательство «Лань» | http://e. |
Научная библиотека «ELIBRARY» | http://elibrary. ru |
East view information services | http://ebiblioteka. ru |
Издательский дом «Гребенников» | http://grebennikon. ru |
Общероссийский проект «Школа цифрового века» | http://digital.1september. ru |
Корпоративная сеть библиотек Урала «Consensus omnium» | http://opac. urfu. ru/consensus/ |
ИС Экбсон | http://www. vlibrary. ru/ |
Обзор СМИ | http:///news/ |
Университетская информационная система «Россия» | http://uisrussia. msu. ru |
Компания «Консультант Плюс» | http://www. consultant. ru |
Библиотека диссертаций | http://diss. rsl. ru |
Научная электронная библиотека «Киберленинка» | http://cyberleninka. ru |
Каталог книг библиотеки | http://www. pedlib. ru |
Дефектология — книги | http://www. livelib. ru |
Библиотека произведений отечественной научной школы коррекционной педагогики и специальной психологии | http:///katalog |
6.3. Печатные (или) электронные ресурсы для лиц с ОВЗ
Оборудование Центра психолого-педагогического и информационного обеспечения образования студентов-инвалидов УрГПУ:
Читающая машина SARA CE Видео-увеличитель стационарный электронный TOPAZ XL-20 Персональный компьютер с брайлевским дисплеем «Эверест».7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Материально-техническое обеспечение дисциплины включает:
- компьютерные мультимедийные проекторы в аудитории, где проводятся лекционные и семинарские занятия; ноутбук для презентации учебных видеоматериалов на семинарских занятиях.
Дидактическое обеспечение включает:
- подборки статей по разделам и темам дисциплины; специализированные аудитории, оснащенные видео - аудиоаппаратурой и компьютерной техникой;
8.СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ
Кандидат педагогических наук
Профессор
Заведующий кафедрой, профессор кафедры специальной педагогики и специальной психологии ИСО УрГПУ
Рабочий телефон: 235-76-23
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Методология
психолого-педагогического исследования»
для ОПОП «44.04.03 – Специальное (дефектологическое) образование»
Уровень магистратуры
Магистерская программа:
«Логопедия»
очная форма обучения
Образовательный стандарт – 904
Год начала подготовки - 2016
Б.1.Б.3 – базовая часть
Подписано в печать Формат 60х84/16
Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. Л.
Тираж экз. Заказ
Уральский государственный педагогический университет.
620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26
