КАКОЙ УЧИТЕЛЬ НУЖЕН СЕГОДНЯ ДЕТЯМ?
, МОУ «Гимназия №29», г. о.Нальчик, Кабардино-Балкарская Республика (efendieva. *****@***ru)
Аннотация
Открытый, обаятельный, добрый и внимательный к другим, страстно увлеченный процессом познания - вот какой учитель нужен сегодня детям. Важно профессиональное владение разнообразными технологиями духовного влияния на детей. Новые задачи предъявляют новые требования к учителю. Нравственное воспитание опирается на личность учителя и требует от него веры в человека, уважения его внутреннего мира и гражданской позиции.
В послании Федеральному собранию 2009 года Президент Российской Федерации определил главную задачу современной отечественной школы – как задачу раскрытия способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Эта задача – чрезвычайно сложная, требующая умений решать комплексные профессиональные задачи в контексте проблем взаимодействия с представителями различных национальных культур, социальных групп, конфессий. Её решения всецело зависит от ценностного самоопределения учителя в профессии. Ориентация на развитие и поддержку ученика – важнейший ориентир профессиональной деятельности учителя современной отечественной школы.
Новые задачи предъявляют новые требования к учителю. Нравственное воспитание опирается на личность учителя и требует от него веры в человека, уважения его внутреннего мира и гражданской позиции.
Открытый, обаятельный, добрый и внимательный к другим, страстно увлеченный процессом познания - вот какой учитель нужен сегодня детям. Важно профессиональное владение разнообразными технологиями духовного влияния на детей.
Все хорошо знают, что детство является самоценным периодом человеческой жизни, ключом в понимании сущности Человека. Именно в детстве человек начинает постигать смысл таких ценностей как жизнь, совесть, достоинство, надежда, вера; учится противостоять обману, исправлять ошибки, нести ответственность за свои поступки. Прекрасный знаток детства Самуил Яковлевич Маршак писал:
Существовала некогда пословица,
Что дети не живут, а жить готовятся.
Но вряд ли в жизни пригодится тот,
Кто жить, готовясь, в детстве не живет.
Учителю надо внимательно изучать психологию своего воспитанника, для того чтобы вызывать у него встречное желание следовать установкам педагога, стремление лучше учиться. Любые советы, рекомендации, предписания, научные установки и идеи принесут пользу тогда, когда учитель "пропустит" их через собственную индивидуальность с учетом условий работы, а также способностей, возможностей и уровня подготовленности учащихся.
В учебном процессе важно видеть успехи, достижения каждого школьника в сравнении с его индивидуальным, предшествующим уровнем развития.
Учителю следует учитывать и ряд дополнительных факторов, нередко порождающих неудачи в педагогической работе:
1. Даже истинная любовь к детям, как и разумная педагогическая требовательность, воспринимается различными учениками по-разному.
2. Существует и факт сопротивляемости ученика педагогическому воздействию. Принимая информацию, ученик по-своему ее переосмысливает, в чем-то сомневается, что-то отвергает. Сопротивляемость ученика не всегда зримо прослеживается. Только наличие перцептивных (лат. perceptio – психологическое восприятие) способностей помогает учителю глубже заглянуть в душевный мир питомца.
3. Эффективность деятельности учителя в немалой степени зависит от его умения учитывать способы получения достигнутого результата. Нередко учитель теряет уважение своих учеников, если держит их на одном уровне развития, не проявляет творческого подхода при формулировании и решении педагогических задач.
В состав профессионально обусловленных свойств и характеристик учителя входят общая направленность его личности (социальная зрелость и гражданская ответственность, профессиональные идеалы, гуманизм, высокоразвитые, прежде всего познавательные, интересы, самоотверженное отношение к избранной профессии), а также некоторые специфические качества:
- организаторские (организованность, деловитость, инициативность, требовательность, самокритичность); коммуникативные (справедливость, внимательность, приветливость, открытость, доброжелательность, скромность, чуткость, тактичность); перцептивно-гностические (наблюдательность, креативность, интеллектуальная активность, исследовательский стиль, гибкость, оригинальность и критичность мышления, способность к нестандартным решениям, чувство нового, интуиция, объективность и беспристрастность, бережное и внимательное отношение к опыту старших коллег, потребность в постоянном обновлении и обогащении знаний); экспрессивные (высокий эмоционально-волевой тонус, оптимизм, эмоциональная восприимчивость и отзывчивость, самообладание, толерантность, выдержка, чувство юмора); профессиональная работоспособность; физическое и психическое здоровье.
Школа является сложной педагогической системой. Ее оптимальное функционирование зависит от множества факторов, но главным образом от профессионального мастерства каждого учителя.
