«Не мир, а ребенок»

Главным объектом внимания становится не окружающий мир, а ребенок. Педагогическая работа направлена на его изучение и развитие. Принцип реализуется в виде системы диагностики.

«Успешность»

На первых этапах формирования здоровья ребенку не дают заданий, которые он не способен выполнять.

«Предъявление – подтверждение»

Ребенок предъявляет свои достижения, а педагог подтверждает их. Должна быть создана такая атмосфера, чтобы ребенок проявил все свои способности, а педагог заметил их и развил.

«Воспитание достоинства»

Духовным началом человека во многом определяется его физическое состояние.

«Выбор»

Ребенок учится делать правильный для себя выбор.

«Индивидуальное право»

Ребенку должно быть дано право на индивидуальный путь развития. Он начинает осознавать, что его тело, мысли, чувства, весь его внутренний мир принадлежат только ему.

«Ответственность за своё здоровье»

Главное отличие валеологии от медицины: не врач, а сам ребенок несет ответственность за свое здоровье.

«Учиться у ребёнка»

Педагог стремится не только учить, но и сам учится у детей. Если считать, что здоровье – это не стесненная в своих проявлениях жизнь, то необходимо признать, что ребенок более раскрепощен, свободен и талантлив, чем взрослый.

«Особенность, а не отличительность»

В процессе оздоровительной работы дети учатся находить у себя и других то, что их характеризует. При этом они должны с уважением относиться к этим чертам. Не надо сравнивать ребенка с кем-то другим, ставить кого-то в пример.

«Коммуникация»

Воспитание у ребенка потребности в общении. Ребенок, не умеющий общаться, накапливает отрицательную энергию и не получает необходимой для психологического развития информации.

«На минимуме информации – максимум мотивации»

Педагог не стремится дать ребенку много знаний о здоровье, а выявляет их у детей и с помощью различных примеров формирует мотивацию здоровья.

«Персонификация»

Феномен «личного примера». В содержание уроков здоровья включаются примеры из реальной жизни ребенка, его друзей, педагога.