©Васильєв О. В.
РАЗРАБОТКА ДИСТАНЦИОННОГО КУРСА ОБУЧЕНИЯ В СРЕДЕ MOODLE
Исходные предпосылки.
Использования среды дистанционного обучения Moodle с каждым годом набирает свою популярность. С развитием информационных технологий тема дистанционного обучения становиться с каждым годом все актуальней. Так как оно включает в себе взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами. Дистанционное обучение — это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством. Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов:
среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети),
методов, зависимых от технической среды обмена информацией.
В настоящее время перспективным является интерактивное взаимодействие с учащимся посредством информационных коммуникационных сетей, из которых массово выделяется среда интернет-пользователей.
Среда дистанционного обучения Moodle. предназначена для создания качественных дистанционных курсов. Moodle распространяется в открытых исходных кодах, что дает возможность "заточить" ее под особенности каждого образовательного проекта.
Постановка задачи. Общая задача исследования включает в себя следующие составляющие:
- Разработать дистанционный обучающий курс, в среде разработке дистанционного обучения Moodle; с учётом результатов анализа создать и обосновать наполнения дистанционного обучающего курса в Moodle
Результаты. Сформулированы следующие задачи исследования:
- Разработать дистанционно-обучающий курс в среде разработки Moodle; создать прототип существующего дистанционного обучения Moodle, спроектировать новый дистанционный курс обучения Moodle; Наполнить дистанционный курс обучения Moodle.
На данный момент выполнен первый пункт.
Выводы.
Проанализировал работу прототипа дистанционного курса Moodle и оценил её структуру работы (пункт 1), сделал вывод, что среда Moodle ориентирована на совместную работу. В системе для этого предусмотрена масса инструментов: вики, глоссарий, блоги, форумы, практикумы. При этом обучение можно осуществлять как асинхронно, когда каждый студент изучает материал в собственном темпе, так и в режиме реального времени, организовывая онлайн лекции и семинары. Система поддерживает обмен файлами любых форматов - как между преподавателем и студентом, так и между самими студентами. Так же составлен курс наполнения (пункт 2), позволяющий контролировать учет пользователей, которые посещали курс, ведь Moodle создает и хранит портфолио каждого учащегося: все сданные им работы, оценки и комментарии преподавателя, сообщения в форуме. Позволяет контролировать «посещаемость» – активность студентов, время их учебной работы в сети.
В итоге, преподаватель тратит свое время более эффективно. Он может собирать статистику по студентам: кто что скачал, какие домашние здания сделал, какие оценки по тестам получил. Таким образом, понять, насколько студенты разобрались в теме, и с учетом этого предложить материал для дальнейшего изучения. Данный дистанционный курс обучения будет внедрен для проведения онлайн кусов обучения (пункт 3), чтобы учащиеся могли прибрести различные методические разделы дистанционно, при этом не тратя много времени на поиск, также появляется возможность дистанционно пройти контроль обучения.
Реализация 2 и 3 пунктов предполагается в ближайшем будущем.
Работа выполнена под руководством доц. кафедры ИКТ
