Программа «Найти себя»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «СОШ № 30»

______________

«_____»____________200__г.

программа

«НАЙТИ СЕБЯ»

Составитель:

Социальный педагог

г. Пермь, 2010

Пояснительная записка

Проблема подготовки подрастающих поколений к труду — извечная проблема человеческого общества. Однако в различных общественно-экономических формациях она решалась по-разному, каждый раз наполняясь новым содержанием и обретая новые формы реализации на практике.

В жизни каждого человека появляется момент, когда он вынужден задумываться о своём будущем после окончания школы. И вопрос о поиске, выборе профессии является одним из центральных, и в этом смысле судьбоносным, так как задаёт «тон» всему дальнейшему профессиональному пути.

Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной деятельности привел к возрастанию потребности общества в инициативных, предприимчивых, компетентных и ответственных специалистах. В подготовке таких специалистов важная роль принадлежит общеобразовательной школе, поэтому профессиональное самоопределение школьников - социально-значимый раздел обучения.

Актуальность создания данной программы определяется значимостью формирования у школьников профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, проектирование, обдумывание профессионального жизненного пути, «профессионального старта». Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Профессиональное самоопределение является начальным звеном профессионального развития личности.

Старшекласснику для принятия решения, выбора «старта в профессию» нужно хорошо знать мир профессий, их требования к человеку и рейтинг на рынке труда, он должен правильно и реально оценивать свои возможности, способности и интересы. По сути дела, он стоит перед решением сложной творческой задачи со многими неизвестными, а подготовить его к успешному решению этой задачи должна система школьной профориентации.

Цель программы: подготовка учащихся к обоснованному зрелому выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности и запросы рынка.

Задачи программы.

Образовательные  задачи: Обобщение знаний о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере. Формирование знаний по основам экономики, представлений о хозяйственной деятельности, знакомство со спецификой профдеятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров. Формирование знаний о системе учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, их требованиях к выпускникам школы. Знакомство с «азбукой» трудоустройства и основами трудового права.

Воспитательные задачи.

Уточнение профессиональных планов и адекватный выбор социально-деловой карьеры с учётом коньюктуры рынка труда и собственных профессиональных возможностей. Приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю дальнейшего обучения. Формирование готовности выпускников школы к непрерывному образованию и труду с учетом потребностей нашего города, его развития и благополучия; Формирование понимания социально-экономических особенностей и проблем развития г. Долгопрудного, перспектив развития регионального рынка труда, и, как следствие,  желание учащихся жить и работать на благо своего города. Развивающие задачи. Развитие потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации. Формирование положительного отношения к себе, уверенности в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии. Формирование навыков коммуникативной и управленческой деятельности в процессе коллективной работы. Развитие самостоятельности, ответственности, мобильности в принятии решений.

Содержание программы

Реализация данной программы происходит в 2 этапа:

I этап – 10 класс

ознакомление с «образовательной картой» города; предварительная диагностика образовательных запросов школьников с учетом мнения их родителей, основных мотивов предстоящего выбора, интересов и склонностей; обучение способам выбора индивидуального маршрута образовательной деятельности; организация психолого-педагогической диагностики и самодиагностики, позволяющих строить версии о предрасположенности к тем или иным видам образовательной деятельности в условиях профильного обучения; выявление основных затруднений, проблем в выборе профиля обучения.

На этом этапе можно использовать дифференциально-диагностический опросник (ДДО) и различные варианты опросника профессиональной готовности , опросник профессиональной готовности и анкета « Направленность. Интересы. Намерения».

II этап – 11 класс

выявление соответствия возможностей школьника требованиям избираемого профиля; соотнесение аргументов «за» и «против» совершаемого выбора профиля; проведение ранжирования факторов, в котором независимо друг от друга принимает участие сам ученик, его родители, классный руководитель, психолог; экскурсии на производство создание проекта «Моя будущая профессия».

Содержание деятельности	Сроки	Ответственные
10 класс
Ознакомление с «образовательной картой города»	Сентябрь 2010	Классный руководитель, социальный педагог
Диагностика образовательных запросов школьников	Сентябрь 2010	Педагог-психолог
Экскурсии Пермская ГРЭС Музей зоологии ПГПУ Анатомический музей ПГМА	В течение года (1 раз в четверть)	Классный руководитель, социальный педагог, учитель истории
Посещение выставки «Образование и карьера»	Апрель-май 2011	Классный руководитель
Серия классных часов Познай себя Учитель, которого ждут Труд на радость себе и людям Профессиональный план Мой профессиональный план Подготовительные курсы Календарь профессиональных праздников Пути получения профессий Ошибки выбора профессии Все работы хороши		Классный руководитель, педагог-психолог, социальный педагог
Родительские собрания «Загадки вашего ребенка. Отчего зависит талантливость и успех?» Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении подростка	1 раз в полугодие	Классный руководитель, педагог-психолог, социальный педагог
Детско-родительская конференция «Слагаемые выбора профессии»	Май 2011	Классный руководитель, педагог-психолог
11 класс
Тестирование и анкетирование учащихся с целью выявления профнаправленности	Сентябрь 2011	Педагог-психолог
Проведение опроса по выявлению проблем учащихся по профориентации	Сентябрь 2011 Январь 2012	Педагог-психолог
Классный часы Учет состояния здоровья при выборе профессии Рынок труда и его требования к профессиональному образованию Темперамент “Мои жизненные планы, перспективы и возможности”	1 раз в четверть
Создание и защита проектов «Моя профессия как она есть…»	В течение года	Классный руководитель, социальный педагог, учителя-предметники

Данная программа реализуется на базе МОУ «СОШ №30». Участники программы учащиеся старшей школы.

На сегодняшний день все ученики 11 «а» класса определились с выбором ВУЗа, создают проект  «Моя профессия как она есть…». Данный проект подразумевает поиск информации о выбранной профессии (создание некой базы данных о порфессии – историческая справка, востребованность специалистов этой профессии на рынке труда, известные, выдающиеся люди профессии и т. д).

Приложение.

Типичные ошибки в выборе профессии

Ориентация сразу на профессии высшей квалификации (ученый, дипломат, летчик-испытатель, организатор производства). Пренебрежение к некоторым важным для хозяйства страны профессиям. Отсутствие собственного решения в выборе профессии под влиянием некомпетентных лиц. Перенесение отношения к человеку, который является представителем данной профессии, на саму профессию. Увлечение только внешней или какой-либо одной стороной профессии. Отождествление учебного предмета с профессией. Неумение разобраться, оценить свои способности и мотивы выбора профессии.

Медицинские показания и противопоказания Что нужно знать о здоровье, выбирая профессию? Все мы знаем, что проблема профессионального самоопределения является сложной в жизни каждого молодого человека, однако особенно труден выбор профессии для лиц, имеющих хронические заболевания или отклонения в состоянии здоровья. Это связано как с неосведомленностью многих подростков о необходимости учитывать состояние здоровья при выборе профессии и наличии каких-либо законодательных ограничений при этом, так и c переоценкой своих сил и возможностей, нежеланием считаться с имеющимися нарушениями здоровья как причиной этих ограничений. Кроме того, многие молодые люди недостаточно осведомлены о санитарно-гигиенических особенностях труда в разных, в том числе и наиболее массовых профессиях, о возможном отрицательном влиянии производственных факторов на течение имеющихся у них заболеваний и нуждаются в квалифицированной помощи врачей и физиологов. Не имея четких представлений о характере профессий, а также не учитывая состояние здоровья, многие подростки делают ошибки в своем профессиональном выборе. С чем же связано ограничение возможности выбора профессии при наличии каких либо заболеваний? Во-первых, сама профессия предъявляет определенные требования к состоянию здоровья, и прежде всего, к анализаторам. Например, работа с мелкими деталями требует хорошей остроты зрения. Имеется также целая группа работ, при выполнении которых необходимо различение цвета, т. е. требуется сохранность функции цветоощущения. С другой стороны, известно, что любая профессиональная деятельность осуществляется в определенных производственных условиях, которые в ряде случаев оказывают отрицательное влияние на организм и могут привести к обострению имеющихся заболеваний. К неблагоприятным производственным факторам относятся большие физические нагрузки, вынужденная рабочая поза, значительное нервно-психическое напряжение, неблагоприятный микроклимат (высокие или низкие температуры, повышенная влажность), пыль, шум, вибрация, токсические вещества. Для того, чтобы помочь молодым людям, имеющим хронические заболевания или функциональные отклонения в состоянии здоровья, правильно выбрать профессию и избежать негативного влияния производственных факторов на организм, в РЦПОМ осуществляется профессиональное консультирование, включающее подбор профессий и специальностей для профессионального обучения с учетом состояния здоровья. Ниже приводится примерный перечень противопоказанных факторов производственной среды и трудового процесса, влияние которых необходимо учитывать при выборе профессии подросткам, имеющим хронические заболевания и отклонения в состоянии здоровья.

Болезни	Противопоказанные факторы производственной среды и трудового процесса
органов дыхания	неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия (повышенные температура, влажность, давление воздуха, пониженная температура), пыль, токсические вещества раздражающего и сенсибилизирующего действия, значительное нервно-эмоциональное и физическое напряжение
сердечно-сосудистой системы	выраженное физическое и нервно-эмоциональное напряжение, предписанный темп работы, длительная ходьба, неблагоприятные микроклиматические и метеорологические факторы, токсические вещества, повышенные уровни шума и вибрации, работа на высоте
нервной системы	значительное физическое и нервно-эмоциональное напряжение, неблагоприятные микроклиматические и метеорологические условия, контакт с токсическими веществами, повышенная опасность травматизма, шум, вибрация
органов пищеварения	значительное физическое напряжение, токсические вещества, шум, вибрация, неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия, вынужденное положение тела, связанное с напряжением брюшного пресса, невозможность соблюдения режима питания
почек	значительное физическое напряжение, неблагоприятные микроклиматические и метеорологические условия, вынужденная рабочая поза, воздействие вибрации, контакт с токсическими веществами, невозможность соблюдения режима питания
костно-мышечной системы	значительное физическое напряжение (подъём и переноска тяжестей), длительное пребывание на ногах, длительное фиксированное положение тела с отсутствием возможности перемены положения для снятия напряжения с группы длинных мышц спины
органа зрения	работа, связанная с повышенным напряжением зрения, вынужденная (резко согнутая) рабочая поза, значительное физическое напряжение; работы, в которых не допускается использование корригирующих очков
органа слуха	работа, требующая хорошего слуха; повышенные уровни интенсивности шума и вибрации
кожи	токсические и раздражающие кожу вещества, пыль, неблагоприятные метеорологические условия; необходимость в процессе работы постоянного увлажнения, загрязнения и охлаждения рук

Принципы, которыми должен руководствоваться человек, выбирающий профессию

ПРИНЦИП СОЗНАТЕЛЬНОСТИ. Правильно выбрать профессию может человек, четко осознавший:

  что он хочет (осознающий свои цели, жизненные планы, идеалы, стремления, ценностные ориентации);

  что он есть (знающий свои личностные и физические особенности);

  что он может (знающий свои склонности, способности, дарования);

  что от него потребует работа и трудовой коллектив.

ПРИНЦИП СООТВЕТСТВИЯ. Выбираемая профессия должна отвечать (соответствовать) интересам, склонностям, способностям, состоянию здоровья человека и одновременно потребностям общества в кадрах.
ПРИНЦИП АКТИВНОСТИ. Профессию надо активно искать самому. В этом большую роль призваны сыграть: практическая проба сил в кружках, секциях, на факультативах; чтение литературы, экскурсии, встречи со специалистами, посещение учебных заведений в «Дни открытых дверей», самостоятельное обращение к психологу или профконсультанту.
ПРИНЦИП РАЗВИТИЯ. Отражает идею необходимости развивать в себе такие качества, которые нужны для любой профессии. Это — психические процессы (мышление, память, внимание) и следующие черты характера: трудолюбие, добросовестность, прилежность, организованность, исполнительность, самостоятельность, инициативность, умение переносить неудачи, выдержка, настойчивость.