Пояснительная записка
Учебный комплекс по немецкому языку разработан на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., примерной программы основного общего образования по немецкому языку 2007 и материалам авторского учебно-методического комплекса
В состав УМК входит
? Учебник «Deutsch.» Авторы: Бим Ж. Я.. и др. М., Просвещение 2012г.
? рабочая тетрадь на печатной основе Авторы: и др.;
? аудиоприложение;
? книга для учителя „Lehrerhandbuch“ Авторы: и др.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета в 8-9 классах из расчета 3-х учебных часов в неделю, таким образом, 105 часов приходится на изучение в 8 классе.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Цели обучения
Выдвижение коммуникативной цели обучения иностранным языкам как специфичной именно для данного предмета позволило уточнить её содержание и ее состав.
Имеется в виду обучение иноязычному общению – непосредственно устно-речевому и опосредованному через книгу – в единстве всех его функций: познавательной (ученик должен научиться сообщать и запрашивать информацию, извлекать, перерабатывать и присваивать её при чтении и аудировании), регулятивная (ученик должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и неречевым действиям и понимать аналогичные речевые действия, обращённые к нему, а так же реагировать на них), ценностно-ориентационный (имеются в виду умение выражать мнение или оценку, формирование взглядов и убеждений, умение понять (умение принять или не принять) мнение другого); этикетной (речь идет об умении вступать в речевой контакт, оформлять своё высказывание и реагировать на чужое в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка). Развитие всех этих функций средствами иностранного языка имеет огромный образовательный, воспитательный и развивающий потенциал. Таким образом развивающие, образовательные и воспитательные цели как бы включены в коммуникативную цель, делают её по своей сути интегративной.
Требования к обучению продуктивным видам речевой деятельности
Говорение
На данном этапе желательно сформировать элементарную коммуникативную компетенцию в говорении и письме: школьники должны проявлять способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.
Требования к обучению диалогической речи
Школьникам обеспечивается возможность научиться:
1. Что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.
2. Вести групповое обсуждение (унисон, спор):
— включаться в беседу;
— поддерживать ее;
— проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).
3. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо — с опорой на разговорник, словарь).
Требования к обучению монологической речи
Ученикам дается возможность:
1. Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка
2. Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа „Es hat mir gefallen/nicht gefallen... Eine besonders groЯe Bedeutung hat...“; „Den grцЯten Eindruck hat auf mich... gemacht“.
3. Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.
Сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.
Письмо. Требования к обучению письму
Школьники учатся:
1. Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.
2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.
Требования к овладению продуктивными языковыми средствами
Произносительная сторона речи, графика, орфография. Школьники должны сохранять и совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.
Лексическая сторона речи
Ученикам предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110—120 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
Это прежде всего слова, обозначающие:
— способы проведения немецкими школьниками летних каникул;
— излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;
— впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;
— мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;
— представление об учителе, каким его хотят видеть подростки;
— проблемы, связанные с международными обменами школьниками;
— подготовку к поездке в Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);
— веяния моды;
— правила для путешествующих;
— подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;
— встречу на вокзале;
— экскурсию по Берлину;
— впечатления о городах Германии, их достопримечательностях;
Грамматическая сторона речи. Синтаксис Ученикам предлагаются для активного использования в речи временные придаточные предложения с союзами als, wenn.
Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности
На третьем этапе необходимо достичь сформированности элементарной коммуникативной компетенции в области аудирования и продвинутой коммуникативной компетенции применительно к чтению. Учащиеся овладевают в достаточной мере ознакомительным и изучающим видами чтения, а также приемами просмотрового чтения. Аудирование Школьники учатся:
1. Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.
2. Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т. д.).
3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. п.), т. е. понимать, о чем идет речь.
Чтение Школьникам обеспечивается возможность:
1. Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).
2. Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).
3. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.
4. Просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).
Содержание учебного курса 8 класс
№п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Примечание |
1 | Кто, где, как провёл каникулы. | 24 ч. | Уроки № 1-24. |
2 | Разные типы школ в Германии. Что нового в школе: новые предметы, новые одноклассники. Об изучении иностранных языков. | 24ч. | Уроки № 25-48 |
3 | Готовимся к поездке в Германию. Покупки. В немецких семьях готовятся к встрече гостей. | 24ч. | Уроки № 49-72. |
4 | Путешествуем по Германии. Экскурсия по городу, осмотр достопримечательностей | 24ч. | Уроки № 73-96. |
5 | Итоговый контрольный тест. | 4 ч. | Уроки № 97-100 |
Всего | 105 ч. |
Календарно-тематическое планирование ( 8 класс)
№ п п | Сферы общения и тематика. | Учебная цель урока | Дата | Дата факт. |
1 | Кто, где, как провёл каникулы. 24 ч. Разные типы школ в Германии. Что нового в школе: новые предметы, новые одноклассники. Об изучении иностранных языков. 24 ч. Готовимся к поездке в Германию. Покупки. В немецких семьях готовятся к встрече гостей. 24 ч. Путешествуем по Германии. Экскурсия по городу, осмотр достопримечательностей 24 ч. | 1.Презентация новой лексики по теме «Летние каникулы». | ||
2 | 2.Активизация лексики по теме в устной речи | |||
3 | 3.Обучение говорению по теме «Sommerferien» | |||
4 | 4.Работа над проектом. Составление разговорника | |||
5 | 5.Чтение с полным пониманием «Jugendherbergen». | |||
6 | 6.Развитие навыков чтения писем | |||
7 | 7.Развитие навыков чтения сказок | |||
8 | 8.Развитие навыков аудирования. «Wetterbericht» | |||
9 | 9.Временные формы Perfekt, Prдteritum. | |||
10 | 10.Plusquamperfekt – образование, значение временной формы. | |||
11 | 11.Придаточные предложения времени. | |||
12 | 12.Придаточные дополнительные предложения | |||
13 | 13.Обучение диалогической речи | |||
14 | 14.Обучение полилогической речи | |||
15 | 15.Повторение изученного материала | |||
16 | 16. Perfektсо вспомогательным глаголом sein | |||
17 | 17. Чтение с пониманием основного содержания | |||
18 | 18. Говорение «Где я провел мои летние каникулы» | |||
19 | 19.Контроль навыков говорения | |||
20 | 20.Повторение изученной лексики и грамматики | |||
21 | 21.Контроль усвоения лексики | |||
22 | 22. Контроль навыков чтения | |||
23 | 23.Контроль навыков письма. Письмо другу о своих летних каникулах. | |||
24 | 24.Страноведческий урок. Выразительное чтение стихотворений | |||
1.Знакомство с системой школьного образования в Германии. | ||||
25 | ||||
26 | 2.Чтение с полным пониманием прочитанного. | |||
27 | 3.Развитие навыков чтения с последующим обменом информацией | |||
28 | 4.Совершенствование навыков чтения | |||
29 | 5.Обучение чтению писем | |||
30 | 6.Обучение просмотровому чтению | |||
31 | 7. Обучение говорению по теме | |||
32 | 8. Введение новой лексики по теме и её активизация в устной речи. | |||
33 | 9. Развитие навыков диалогической речи | |||
34 | 10.Развитие навыков чтения. «Школьные обмены» | |||
35 | 11. Обучение говорению на основе лексической таблицы | |||
36 | 12. Аудирование «Das fliegende Klassenzimmer» | |||
37 | 13. Будущее время – Futur | |||
38 | 14. Систематизация придаточных предложений | |||
39 | 15. Придаточные определительные предложения | |||
40 | 16. Обучение диалогической и полилогической речи | |||
41 | 17.Развитие навыков устной речи | |||
42 | 18. Активизация лексического и грамматического материала в устной и письменной речи | |||
43 | 19. Повторение изученного материала | |||
44 | 20. Совершенствование навыков самостоятельной работы с текстом | |||
45 | 21. Контроль навыков чтения. | |||
46 | 22. Контроль навыков письма. | |||
47 | 23. Лексико-грамматический тест | |||
48 | 24. Страноведческий урок | |||
49 | 1. Чтение с извлечением новой лексики | |||
50 | 2. Систематизация страноведческих знаний о ФРГ | |||
51 | 3.Систематизация лексики по теме «Покупки» | |||
52 | 4.Обучение диалогической речи «В магазине» | |||
53 | 5.Обучение говорению по теме «Подготовка к поездке» | |||
54 | 6.Чтение адаптировано - оригинальных текстов. | |||
55 | 7.Совершенствование навыков чтения | |||
56 | 8.Развитие навыков аудирования. «Reisen» | |||
57 | 9.Неопределённо – личные предложения. | |||
58 | 10.Придаточные определительные предложения. | |||
59 | 11.Придаточные определительные предложения. | |||
60 | 12.Развитие навыков чтения полилогов | |||
61 | 13.Обучение диалогической речи | |||
62 | 14.Систематизация лексики и грамматики по теме «Подготовка к поездке» | |||
63 | 15. Систематизация лексики и грамматики по теме «Подготовка к поездке» | |||
64 | 16.Развитие навыков письма. Заполнение анкеты | |||
65 | 17. Страноведческий урок. Деньги в ФРГ Европейский союз. | |||
66 | 18. .Развитие умений самостоятельной работы над текстом | |||
67 | 19.Повторение изученного лексического материала | |||
68 | 20. Повторение изученного грамматического материала | |||
69 | 21. Лексико-грамматический тест | |||
70 | 22. Контроль навыков чтения | |||
71 | 23. Контроль навыков письма. | |||
72 | 24. Повторение изученного материала | |||
73 | 1. Систематизация страноведческих знаний по теме «Германия» | |||
74 | 2. Совершенствование навыков чтения. Бавария. Мюнхен | |||
75 | 3. Обучение говорению на основе текстов о Берлине и Мюнхене | |||
76 | 4. Чтение текстов о Рейне | |||
77 | 5. Работа с разговорником | |||
78 | 6. Презентация новой лексики по теме «Путешествия» | |||
79 | 7. Развитие навыков устной речи | |||
80 | 8. Обучение говорению на основе схем и вопросов | |||
81 | 9. Развитие навыков аудирования | |||
82 | 10. Относительные местоимения с предлогом в придаточных определительных предложениях. | |||
83 | 11 Страдательный залог. Passiv. | |||
84 | 12.Тренировка грамматических навыков | |||
85 | 13.Развитие навыков диалогической речи | |||
86 | 14. Развитие навыков говорения на основе прочитанного текста | |||
87 | 15. Систематизация лексики по теме «Путешествие по Германии» | |||
88 | 16. Совершенствование умений употребления в речи новой лексики и грамматики | |||
89 | 17.Повторение изученного материала | |||
90 | 18.Контроль навыков чтения | |||
91 | 19.Лексико-грамматический тест | |||
92 | 20. Контроль навыков письма | |||
93 | 21. Страноведческий урок. Праздники и традиции ФРГ | |||
94 | 22.Страноведческий урок. Достопримечательности крупнейших городов Германии. | |||
95 | 23. Чтение с извлечением основной информации | |||
96 | 24. Повторение изученного материала | |||
97 | Итоговый контрольный тест. Письмо. | |||
98 | Итоговый контрольный тест. Говорение. | |||
99 | Итоговый контрольный тест. Аудирование. | |||
100 | Итоговый контрольный тест. Чтение | |||
101 102 103 104 105 | Повторение изученного материала Повторение изученного материала Повторение изученного материала Повторение изученного материала Повторение изученного материала |
