6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.
8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).
9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны иметь представление: о русском языке как культурной ценности русского народа, проявлять интерес к изучению родного языка; о языке как главном средстве речевого общения; его вспомогательных средствах (мимика, жесты, выразительные движения, интонация, пауза); диалоговой модели общения, о значении цели, темы, условий, результатах общения; правилах речевого этикета.
Учащиеся должны знать:
— признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения;
- признаки однородных членов предложения;
-части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
-признаки 1, 2, 3-го склонения имён существительных;
- признаки 1 и 2 спряжения глаголов;
-изученные орфограммы.
Учащиеся должны уметь:
— проводить фонетический разбор слов;
-объяснять написание слова с точки зрения орфографии;
-разбирать слова по составу, выделяя корень, приставку, суффикс, окончание;
-производить разбор слова как части речи (начальная форма, род, склонение, падеж и число имени существительного; начальная (неопределённая) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола;
-производить синтаксический разбор предложений с однородными членами;
-определять тему и основную мысль текста;
-озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль; составлять план текста;
-распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;
-писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания.
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, сочинений, тестовых заданий.
Диктант
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные минимумом начального общего образования, федеральным компонентом государственного образовательного стандарта: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корнях слов; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. ча-ща, чу-щу, чк-чн; употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных, употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
Класс | I-е полугодие | II-е полугодие |
- | 15-17 слов | |
25-30 слов | 35-45 слов | |
45-55 слов | 55-65 слов | |
65-70 слов | 75-80 слов |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
основного общего образования начального (ФГОС)
Класс | Предмет | Авторская программа | Методические пособия для учителя | Контрольно-оценочные материалы | Учебники, тетради на печатной основе |
4 | Русский язык | Рабочая программа по русскому языку. Предметная линия учебников «Перспектива» автор , . Просвещение, 2011 г. | Методическое пособие. Русский язык, . Просвещение | «Русский язык. Проверочные работы», , Просвещение,2014 «Русский язык. Тесты», , Просвещение,2016 «Технологические карты Русский язык. С сайта: www. prosv. ru/umk/perspektiva Электронное приложение к учебнику | , , Русский язык. Учебник.4 класс. М. Просвещение, 2014 Климанова тетрадь 4 класс1-2 часть. Пособие для учащихся образовательных учреждений М. Просвещение, 2014 |
Интернет-ресурсы.
1. Азбука для малышей с картинками. - Режим доступа: http://bomoonlight. ru/azbuka/index. html
2. Детские электронные презентации. - Режим доступа :http://www. viki. rdf. ru
3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection. edu. ru
4. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka. info/about/193
5. Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа: http:// www. gramota. ru
6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc. 1 september. ru/urok
Лист внесения изменений и дополнений
№ урока | Тема урока | Причина коррекции | Способ коррекции |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
