Тема: «Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.»
Цель как деятельность учеников:
М/п Овладение навыками анализа, сравнения, обобщения. умениями строить алгоритмы действий, обосновывать «шаги» рассуждений.
Л/р Развитие умений разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа, чтение схем состава слова, подбор слов к заданным схемам.
Ход урока.
Мотивация к учебной деятельности.- Улыбнитесь друг другу и садитесь за рабочие места.
-Прочитайте пословицу, записанную на доске: «Любишь кататься – люби и саночки возить.»
-Постарайтесь объяснить её смысл.
- Что нужно делать, если хочешь получить новое знание, приобрести новое умение на уроке? (Трудиться самому, работать самому, не лениться.)
- Я желаю вам преодолеть все трудности на уроке и сделать для себя новое открытие.
2. Актуализация знаний.
- Откроем тетради и запишем число.
- Какие опасности вас подстерегают в его написании? Объясните орфограммы.
Орфографическая разминка.
- Запишем предложение с объяснением орфограмм.
* Подул резкий ветер, и закачалась гибкая рябина.
(Комментирование предложения одним из учеников у доски. Остальные дети высказывают свои согласие или несогласие при помощи цвета: красный карандаш - «да», зелёный - «нет», предлагают свои варианты проверочных слов.)
- Зачем нужно учиться объяснять орфограммы? (Быть грамотными.)
Вопросы к ученику, выполнявшему работу у доски (для самооценки):
- Что тебе нужно было сделать?
-Ты сделал всё правильно или были недочёты?
- Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью?
- Какие знания тебе пригодились?
-Какую отметку ты бы себе поставил?
-Мы с… учились оценивать свою работу.
Повторение основных понятий темы.
- Повторим то, что важно для урока.
Слайд №1. Примечание: при нажатии на «понятие» на слайде – «лишнее» исчезнет, относящееся к теме выделится цветом.
- Какие понятия «лишние»? (Предлог, глагол) Почему? (Не являются частями слова.)
- Расскажите, что вы знаете о каждой части слова. (Дети фронтально дают определение каждой части слова, приводят примеры, «сигналят» цветом о своём согласии или несогласии.)
3.Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания.
Игра «Молчанка».
(На доске записаны слова в 3 столбика, по количеству рядов в классе. Одновременно по одному ученику от каждого ряда выходят к доске и, молча выделяют в словах части: окончание, основу, корень, приставку, суффикс.)
1 ряд 2 ряд 3 ряд
Грязный часовой капустная
Перегородка подорожник завязка
( Если допущены ошибки, то их исправляют, сидящие на этом ряду дети. Остальные сигнализируют цветом.)
-Что мы сейчас делали? (Разбирали слова по составу.)
-В каком порядке вы его проводили? (Дети предлагают разные варианты.)
-Испытали ли затруднения? Какие?
-Как вы думаете, что важно знать при разборе слова по составу? (Порядок.)
-Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (Порядок разбора слова по составу.)
-Чему же вы научитесь на уроке? ( Разбирать слова по составу в определённом порядке.)
-А что для этого нужно сделать? (Составить алгоритм разбора слова по составу и научиться им пользоваться на примерах.)
Освоение алгоритма разбора слова по составу.
1.Самостоятельное выведение алгоритма учениками на основе наблюдений и рассуждений.
-Запишите слова в столбик:
* берёзка
* бежит
*дошкольный
-Их надо разобрать по составу.
-С чего начать? Какая единственная часть в слове изменяется? (Окончание.)
-Изменим слова и выделим окончания в них.
-Что теперь легко найти? (Основу.) Почему? (Основа – часть слова без окончания.) – Находим основу в словах.
- Что входит в основу обязательно? (Корень.) – Как выделить корень? (Подобрать как можно больше однокоренных слов, найти общую часть.)
- Какие части слова осталось выделить? (Приставку и суффикс, где они есть.)
- Сделайте вывод:
- В каком порядке нужно разбирать слово по составу? Составим опорный конспект. Повторите последовательность разбора, опираясь на предыдущее упражнение.
Слайд №2
1.Прочитайте слово.
2.Выделите окончание.
3.Выделите основу.
4.Выделите корень.
5.Выделите приставку и суффикс.
(Дети переворачивают памятки, заранее выложенные на их партах.)
2.Развитие умений работать по алгоритму.
* Упр. № 000
1,2 столбики – в учебнике (фронтально) (Дети вслух проговаривают этапы разбора, следуя образцу.)
3 столбик – в тетрадь (1 вариант) - самостоятельно
4 столбик – в тетрадь (2 вариант) – самостоятельно
2 ученика работают у доски.
Самопроверка (Слайд№3)
-У кого задание не вызвало затруднений, разбор выполнен верно? Какой кружок себе нарисуете? (Полностью раскрашенный зелёным.)
-У кого возникли затруднения при выполнении задания? С какими словами? (Разбор затруднений.) Какой кружок себе нарисуете? (Не полностью раскрашенный зелёным.) Значит нужно ещё потренироваться в разборе по составу.
Вопросы к ученикам, выполнявших работу у доски (для самооценки):
-Справились?
-Самостоятельно работали?
-Верно выполнили задание?
-Какую отметку себе поставите?
Творческое задание. (Работа в парах.)
Слайд №4.
-Подберите слова к схемам:
1ряд 2ряд 3ряд
лис полос сказ
-Проверяем. Какие у вас подобраны слова к 1-ой схеме, ко 2-ой, к 3-ей? Почему к каждой из схем удалось подобрать по несколько вариантов слов? (1ряд - лисица, лисонька, лисёнок… 2 ряд - полоска, полосочка, полосатый… 1 ряд - подсказка, рассказчик, присказка…)
-Кому было комфортно работать в паре?
4. Итог урока.
-Откройте рабочие тетради с печатной основой. Найдите тему №6 – задание №5. Каков правильный вариант ответа? В чём ошибка в других вариантах?
- Какую цель ставили перед собой на уроке?
- Удалось ли достичь цели?
- Что у вас получилось сегодня лучше всего?
- В чём испытали затруднения?
- Предлагаю оценить свою работу на уроке.
Слайд №5. (Самооценка работы на уроке и выбор дифференцированного домашнего задания.)Памятки по разбору слова по составу сохранить в папке и выучить порядок разбора.
5. Универсальные учебные действия, формируемые на данном уроке.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
6. Приложения.
Д/з на карточках. Шарады.
Разгадай шарады, ответы запиши в тетрадь и разбери по составу.
Корень тот же, что и в слове сказка,
Суффикс тот же, что и в слове извозчик,
Приставка та же, что и в слове расход.
Суффикс и окончание ищи в слове терпеливый,
Приставку - в слове выписать.
Корень – в слове преподносить.
Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале.
Корень тот же, что и в слове отдавать,
Приставка взята из слова отличник,
Суффиксы взяты из слов мужество, откровенный, смелость.
Презентация.
3. Памятка для учащихся.
7. В работе использованы:
- Официальный сайт «Школа 2100» http://school2100.com/pedagogam/lessons/beginners-subject. php? SECTION_ID=1974
- «Русский язык. Переиздание – Екатеринбург. Изд-во «АРГО», 1996 год (серия «Учимся играя»).
