Рабочая программа по литературе для 5 класса уровень: общеобразовательный (стр. 4 )

Героическое прошлое России

.  «С о л о в ь и»;  .  «Я  у б и т  п о д о  Р ж е в о м...»;  .  «М у ж е с т в о»;  .  «Ж у р а в л и».  Стихи о Великой Отечественной войне. Стихи и песни, созданные на стихи поэтов и их популярность в годы Великой Отечественной войны и после нее. Чтение и исполнение произведений (по выбору).

Т е о р и я.  Песня: слово и музыка в их единстве.

М е т о д и к а.  Возможна организация урока-концерта.

Современная литература

.  «В а с ю т к и н о  о з е р о».  Автобиографические произведения писателя о детских годах как произведения о формировании характера подростка в сибирской деревне. Васютка и его путешествие по осенней тайге. Путь от детского сочинения к рассказу писателя.

Т е о р и я.  Автобиографический рассказ.

Т. Янссон.  «П о с л е д н и й  в  м и р е  д р а к о н».  Писательница и художница Туве Янссон. Мир нарисованных и описанных в книгах сказочных героев, созданных писательницей и художником Туве Янссон. Мумми-тролли, хемули, снусмумрики и другие существа, которых придумала и нарисовала художница, как герои ее книг.

Т е о р и я.  Литературная сказка и иллюстрация.

М е т о д и к а.  На этом этапе необходимо подвести итоги наблюдений за сюжетом и композицией в художественных произведениях: выделить элементы построения произведения (завязка, кульминация, развязка); показать особенности композиции произведения.

Путешествия и приключения на страницах книг

Покорение пространства и времени

М е т о д и к а.  Чтение и изучение последующих тем предполагает использование нескольких уроков, причем возможен выбор определенных произведений для обсуждения в классе после домашнего чтения. Такие уроки будут подготовкой к самостоятельному летнему чтению.

Д. Дефо.  «Р о б и н з о н  К р у з о».  Жизнь талантливого писателя и энергичного купца Даниэля Дефо. Герой его книги — Робинзон. Характерные черты героя Дефо: способность не поддаваться обстоятельствам, мужество, стойкость, трудолюбие, оптимизм. Робинзон как нарицательное имя. Рождение термина «робинзонада».

Т е о р и я.  «Робинзонада».

.  «П р и к л ю ч е н и я  б а р о н а  М ю н х г а у з е н а».  Барон Мюнхгаузен и придуманные им истории. «Конь на крыше», «Волк, запряженный в сани», «Искры из глаз», «Удивительная охота» и др. Использование в «подлинных историях» иронии и гротеска, гиперболы и литоты.

Т е о р и я.  Гротеск. Литота.

М. Твен.  «П р и к л ю ч е н и я  Т о м а  С о й е р а».  Автобиографическая повесть и ее герои. Марк Твен — мастер занимательного и веселого повествования. Провинциальный американский Санкт-Петербург на Миссисипи и его обитатели. Том и Гек. Приключения подростков. Их смелость, авантюризм и неуемная фантазия. Бэкки Тэтчер.

Т е о р и я.  Прототип.

А. Линдгрен.  «П р и к л ю ч е н и я  К а л л е  Б л ю м к в и с т а».  Астрид Линдгрен и ее тезис: «Не хочу писать для взрослых!» Знакомые герои произведений писательницы: Карлсон, который живет на крыше, Пеппи Длинный чулок, Эмиль из Ланнеберги и другие. Три детективные повести о Калле Блюмквисте: «Калле Блюмквист играет», «Калле Блюмквист рискует» и «Калле Блюмквист и Расмус». События и приключения повести «Калле Блюмквист играет». Детективный сюжет повести. Калле и его друзья: Андерс и Ева-Лотта. Находчивость, энергия и изобретательность главного героя. Утверждение положительного идеала и нравственных ценностей в повести.

Т е о р и я.  Трилогия. Детективный сюжет.

М е т о д и к а.  Можно использовать специальный урок для обсуждения тех книг, которые увлекли кого-то из учеников для расширения круга чтения всего класса. В этот урок можно включить и материалы всей последующей темы — «Новая жизнь старых героев».

Новая жизнь старых героев

.  «М а р к и з  д е  К а р а б а с»,  «О р е л  С и н д б а д а».  Образы знакомых сказок в стихах поэта XX в.

Б. Лесьмян.  «Н о в ы е  п р и к л ю ч е н и я  С и н д б а д а - м о р е х о д а».  Синдбад XX в. в сказке польского классика. Знакомый герой в новом произведении. Что принес новый век в облик героя и события его жизни. Почему новый рассказ о старом герое признан классическим произведением польской литературы.

Т е о р и я.  Новая жизнь героев художественных произведений. Что меняется и что сохраняется в сюжетах новых произведений о старых героях.

Итоги

Картина мира и художественное произведение. Сюжеты изученных произведений. Сюжет и герой. Герои книг вокруг нас. Чтение летом.

М. Цветаева.  «К н и г и  в  к р а с н о м  п е р е п л е т е».  Советы поэта и собственные вкусы и пристрастия учеников-читателей в организации летнего чтения.

М е т о д и к а.  Обзор книг для самостоятельного летнего чтения с включением произведений курса следующего класса.

5 класс  Предметные результаты:

— адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

— знание изученных текстов;

— овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

— умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог и др.).

Метапредметные результаты:

— овладение техникой составления плана;

— овладение различными типами пересказа;

— умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

— умение формулировать доказательные выводы.

Личностные результаты:

— знание наизусть художественных текстов в рамках программы (15—20 текстов);

— формирование читательского мастерства:

умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

овладение навыками литературных игр;

формирование собственного круга чтения.

Структура курса литературы	Ведущие аспекты курса литературы	Теоретическое оснащение
Литературный процесс от древности до наших дней	Первое знакомство со структурой курса литературы. Демонстрация богатства и многообразия произведений литературы в процессе ее становления и развития. В центре анализа конкретного произведения — сюжет	Знакомство с опорными теоретическими понятиями: искусство, искусство слова, композиция, сюжет, тропы и фигуры, элементарные вопросы стихосложения

Планирование рассчитано на 105 часов в год (3 часа в неделю)

№	Раздел	Тема урока	Кол часов	Планируемые результаты	Оборудование ЭОР	Учебные действия	Форма отчетности	Дата
предметные	метапредметные	личностные
1	Происхождение и развитие литературы	Искусство слова	1	Книга в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним.	Знать роль литературы в духовной жизни России.	Уметь использовать формы диалога в процессе обсуждения, стилистически грамотно и точно отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать их	Чтение статей учебника, ответы на вопросы. Диагностика уровня литературного развития учащихся.
2-3	Мифы народов мира	Календарные мифы. Мифы о сотворении мира	2	Понимание ключевых проблем изученных произведений. Знать: разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем. Мифы народов мира. Календарные мифы. Мифы о сотворении мира. История возникновения мифов; мифы разных народов о сотворении мира: древнегреческих, китайских, славянских.  Уметь рассказать, чем миф отличается от сказки, легенды и былины; как он связан с историей народа	Умение формулировать и аргументировать свои мысли, совершенствование устной и письменной речи	Формирование общей культуры и мировоззрения, соот­ветствующего практике сегодняшнего дня	Извлечение необходимой информации из справочной литературы. Знать: мифы разных народов, чем миф отличается от сказки, легенды и былины; как он связан с историей народа
4-5	Древнегреч.  мифы.	«Золотые яблоки Гесперид»	2	История возникновения мифов; мифы Древней Греции, их роль в истории мировой цивилизации.	Совершенствование устной и письменной речи	Формирование общей культуры и мировоззрения, соот­ветствующего практике сегодняшнего дня	Чтение мифов, ответы на вопросы. Участие в беседе по текстам мифов.
6	УНТ фольклор	Отражение мира в фольклоре	1	Знать: малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные, частушки, считалки, загадки, скороговорки, заклички). Своеобразие жанров. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику произведений малых жанров	Умение формулировать и аргументировать свои мысли; умение привлекать новый и изученный материал	Осознание себя представителями своего народа и граж­данами многонационального Российского государства
7-8	Русские народные сказки	«Царевна-лягушка»	2	Способы построения народной сказки. понимание ключевых проблем изученных произведений. Знать: жанровые особенности сказки; схему построения волшебной сказки. Уметь: отличать виды сказок; охарактеризовать героев сказки; составлять рассказ о герое.	Умение формулировать и аргументировать свои мысли	Выработка четкого представления о нравственных кате­гориях и нормах поведения, определяющих характер обще­ния человека с окружающими его людьми	Расширение представлений о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
9- 10	Сказки народов мира	«Рассказ о первом путешествии Синдбада-морехода»	2	Совершенствование восприятия и понимания волшебной героической сказки, навыков пересказа и речи. Знать: жанровые особенности сказки; схему построения волшебной сказки. Уметь: отличать виды сказок; охарактеризовать героев сказки; строить рассказ о герое.	Владение первоначальными навыками научной деятель­ности и представления ее результатов	Формирование основ коммуникативной компетентнос­ти в общении	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Каков мой любимый герой русской народной сказки? 2. Почему я люблю читать народные сказки? 3. Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?	Домашняя контрольная работа.
11-12	Малые жанры фольклора	Пословицы и поговорки	1	Обобщение знаний об известных фольклорных жанрах, жанровых особенностях пословиц и поговорок. Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Уметь: создавать письменное оригинальное произведение	Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Умение формулировать и аргументировать свои мысли	Формирование чувства любви к Родине и патриотизма	Создание устных высказываний. Вопросы на повторение.
13-14	Малые жанры фольклора	Загадки. Анекдоты.	1	Происхождение термина, причины возникновения. Обобщение знаний об известных фольклорных жанрах, жанровых особенностях загадок и считалок. Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Уметь: создавать письменное оригинальное произведение	умение привлекать новый и изученный материал	формирование основ коммуникативной компетентнос­ти в общении	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
15	Малые жанры фольклора	Песни. Частушки	1	Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности народных песен и частушек. Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Уметь: создавать письменное оригинальное произведение	совершенствование устной и письменной речи	совершенствование духовно-нравственных качеств лич­ности	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
16-17	Русский народный театр	«Озорник Петрушка»	1	Обобщение знаний об известных фольклорных жанрах, жанровых особенностях народной драмы. Знать: отличительные особенности народной драмы; причины возникновения и цель создания. Уметь: создавать письменное оригинальное произведение	владение первоначальными навыками научной деятель­ности и представления ее результатов	совершенствование духовно-нравственных качеств лич­ности	Инсценированной чтение, ответы на вопросы, составление таблицы «Характеристика главного героя»
Литература XIX века
18-19	Русская классическая литература XIX века	И. Крылов. «Свинья под дубом». Мораль басни.	2	Понятие о басне. Жанр басни в мировой литературе. Понятие об аллегории и морали. Понятие об эзоповом языке. Знакомство с истоками басенного жанра, с языковым своеобразием басен И. Крылова Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою.	Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.	формирование общей культуры и мировоззрения, соот­ветствующего практике сегодняшнего дня	Создание письменных высказываний. Создание собственных иллюстраций и их защита. Составление вопросов к басням. Составление характеристик героев басен. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Самостоятельное чтение басен . «Волк и Ягненок», «Ворона и Лисица»	Чтение наизусть
20-21	Русская класс. литература XIX века	. Лирика. «Няне»	2	Знакомство с биографией писателя. Анализ творчества поэта по данной тематике (слово учителя). Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы.	Извлечение необходимой информации из справочной литературы.	формирование чувства любви к Родине и патриотизма	Совершенствование навыков выразительного чтения. Устные  и письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).  Участие в коллективном диалоге.
22-23	Русская классическая литература XIX века	. Лирика. «Зимний вечер», «Зимняя дорога»	2	Анализ творчества поэта по данной тематике (слово учителя). Извлечение необходимой информации из справочной литературы. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы.	умение формулировать и аргументировать свои мысли, использование понятийного аппарата и научных мето­дов познания	выработка четкого представления о нравственных кате­гориях и нормах поведения, определяющих характер обще­ния человека с окружающими его людьми	Совершенствование навыков выразительного чтения.	наизусть стихотворение по выбору
24- 25- 26	Русская классическая литература XIX века	– великий русский поэт. «Руслан и Людмила».	3	Сюжет и композиция поэмы. Пополнение, уточнение знаний о биографии писателя. Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя; поэтические средства художественной выразительности, содержание; понимать идею поэмы «Руслан и Людмила». Уметь: определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила»	умение формулировать и аргументировать свои мысли	формирование основ коммуникативной компетентнос­ти в общении	Совершенствование навыков выразительного чтения. Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значения.	Учить наизусть стихотворение (отрывок из поэмы)
27- 28	Русская классическая литература XIX века	Лирика М. Лермонтова. «Парус», «Листок»	2	Рассказ о поэте. Знакомство со средствами художественной выразительности лирики . Знать: определения, метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр и композицию литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою; находить в тексте средства художественной выразительности	умение привлекать новый и изученный материал	совершенствование духовно-нравственных качеств лич­ности	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. выразительное чтение стихотворений. Рассказ-анализ о стихотворениях	Учить наизусть стихотворение по выбору
29- 30	Русская классическая литература XIX века	Лирика М. Лермонтова. «Из Гете»	2	Знакомство со средствами художественной выразительности лирики . Знать: определения, метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр и композицию литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою; находить в тексте средства художественной выразительности	выработка четкого представления о нравственных кате­гориях и нормах поведения, определяющих характер обще­ния человека с окружающими его людьми	совершенствование устной и письменной речи	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.
31- 32	Русская классическая литература XIX века	. Жизнь и творчество. «Пропавшая грамота»	2	Знакомство с биографией и творчеством писателя; наблюдение над языком и фантастическим сюжетом произведения. Сюжет. Поэтизация народной жизни. Реальность и фантастика в повести. Мастерство писателя.  Повествовательная манера писателя. Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	владение первоначальными навыками научной деятель­ности и представления ее результатов	осознание себя представителями своего народа и граж­данами многонационального Российского государства	Извлечение необходимой информации из справочной литературы.
33- 34	Русская классическая литература XIX века	Внеклассное чтение. . «Ночь перед Рождеством». Особенности сюжета.	2	Наблюдение над языком и фантастическим сюжетом произведения. Сюжет. Поэтизация народной жизни. Реальность и фантастика в повести. Мастерство писателя.  Повествовательная манера писателя. Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	владение первоначальными навыками научной деятель­ности и представления ее результатов	осознание себя представителями своего народа и граж­данами многонационального Российского государства	Извлечение необходимой информации из справочной литературы
35- 36- 37	Русская классическая литература XIX века	«Муму». Сюжет и герои.	3	Понимание связи произведения с эпохой его написания, понимание ключевых проблем изученных произведений Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать  и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою; использовать формы диалога при чтении художественных текстов.	умение формулировать и аргументировать свои мысли	Формирование общей культуры и мировоззрения, соот­ветствующего практике сегодняшнего дня	Поиск сведений о писателе с использованием спра­вочной и худ.-публиц. литературы, ресурсов Интернета (под рук-м учителя). Устн. рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям). Устн. рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справ. лит-ры. Разл. виды пересказов. Устн. ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Сост. плана (в том числе цитатного). Сост. плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев. Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования) и их письм. Хар-ка (в том числе сравнительная).
38	Русская классическая литература XIX века	Контрольная работа по рассказу «Муму»	1	владение элементарными навыками анализа художест­венного произведения: определение его темы, идеи, компо­зиции, умение характеризовать героев, находить и опреде­лять роль изобразительно-выразительных средств, художе­ственного своеобразия произведений	совершенствование устной и письменной речи	формирование общей культуры и мировоззрения, соот­ветствующего практике сегодняшнего дня	Составление устн. и письм. ответа на проблемный вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Обсуждение пр-й книжной графики. Презентация и защита своих иллюстраций. Работа над коллективным (инд.) учебным проектом. Письм. ответ на один из проблемных вопросов: Что воспевает в образе Герасима? Каковы друзья и враги Герасима? В чём вина и в чём беда барыни? Контрольная работа (сочинение-рассуждение)
39- 40	Поэтический образ Родины	Поэтический образ родины в стихах . «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной..»	2	понимание образной природы литературы как одного из видов искусств Знать: особенности построения поэтического произведения, понятие параллелизма. Уметь: выделять средства передачи настроения; сравнивать стихи разных поэтов; отличать стихи от прозы, используя сведения о стихосложении	умение привлекать новый и изученный материал	совершенствование духовно-нравственных качеств лич­ности	Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использо­ванием цитирования). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Письменный анализ стихотворения по вопросам учи­теля. Аргументация своего мнения с помощью цитат. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Устное иллюстрирование. Презентация и зашита собственных иллюстраций. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.	Чтение наизусть (по выбору учащегося)
41	Поэтический образ Родины	Поэтизация образа Родины в стихотворении «Весенний дождь».	1	Роль пейзажа как средства создания настроения; содержание понятия лирический герой; анализ поэтического произведения поэтов XIX века.	совершенствование устной и письменной речи	формирование основ коммуникативной компетентнос­ти в общении	Практические работы. Подбор цитатных примеров для иллюстрации изобразительно-выразительных средств, использованных в стихотворении. Анализ стихотворения по плану анализа лирики. Выразительное чтение (и  наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Составление плана анализа лирического произведения.	Чтение наизусть
42	Поэтический образ Родины	Поэтический образ Родины в стихах Кольцова, Никитина.	1	владение элементарными навыками анализа художест­венного произведения: определение его темы, идеи, компо­зиции, умение характеризовать героев, находить и опреде­лять роль изобразительно-выразительных средств, художе­ственного своеобразия произведений Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение)	формирование основ коммуникативной компетентнос­ти в общении	формирование основ коммуникативной компетентнос­ти в общении	Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе. Обучение анализу стихотворения. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям. Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстра­циях».	Чтение наизусть (по выбору учащегося)
43- 44	Героическое прошлое Родины в стихах и прозе	. «Бородино»	2	Тема Родины и ее героического прошлого в лирике М. Лермонтова, анализ лирического произведения. Особенности лирического героя. История  Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины. Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению	умение привлекать новый и изученный материал	формирование чувства любви к Родине и патриотизма	История и сюжет стихотворения: анализ. Составление цитатного плана выразительное чтение.	Чтение наизусть
45	Внекл. чтение	авыдова	Тема Родины и ее героического прошлого в лирике	умение привлекать новый и изученный материал	формирование чувства любви к Родине и патриотизма	История и сюжет стихотворения: анализ. Составление цитатного плана выразительное чтение.	Чтение наизусть
46- 47	Героическое прошлое Родины в стихах и прозе	«Петя Ростов»	2	Знать: содержание фрагмента, сюжет фрагмента, владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою. Уметь охарактеризовать главного героя.	умение формулировать и аргументировать свои мысли	формирование чувства любви к Родине и патриотизма	выразительно читать фрагмент, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; ответ на вопрос: «Хорошо, если бы у меня был такой друг…»	Дом. контр. работа
48	Героическое прошлое Родины в стихах и прозе	«Петя Ростов»	1	Знать: содержание фрагмента, сюжет фрагмента, владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою. Уметь охарактеризовать главного героя, сравнивать два литературных произведения, двух героев, авторские позиции.	умение формулировать и аргументировать свои мысли	формирование чувства любви к Родине и патриотизма	выразительно читать фрагмент, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения	Дом. контр. работа: «Чем отличаются герои друг от друга»
49	Век XIX и века XX – XXI. Связь веков	«26 мая»	1	Бунин – поэт. Впечатления детства в его стихах: роль фантазии и роль памяти. Лирический образ живой природы. Голос автора в строках его стихов.	Подбор цитатных примеров для иллюстрации изобразительно-выразительных средств, использованных в стих-и. Анализ стихотворения по плану анализа лирики. Выразит. чтение (и  наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Составление плана анализа лирического пр-я.
Литература XX века
50	Век XIX и века XX – XXI. Связь веков	«В Царском Селе»	1	понимание ключевых проблем изученных произведений; понимание связи произведения с эпохой его написания	умение привлекать новый и изученный материал; совершенствование устной и письменной речи	выработка четкого представления о нравственных кате­гориях и нормах поведения, определяющих характер обще­ния человека с окружающими его людьми	Подбор цитатных примеров для иллюстрации изобразительно-выразительных средств, использованных в стих-и. Анализ стих-ия по плану анализа лирики. Выразительное чтение (и  наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Составление плана анализа лирического пр-я.
51	Контрольная работа	Анализ поэтического произведения	1	Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; определять род и жанр литературного произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному.	владение первоначальными навыками научной деятель­ности и представления ее результатов	формирование основ коммуникативной компетентнос­ти в общении	Контрольная работа
52	Литературные сказки писателей XIX – XX веков	«Рождение сказки»	1	Знать: содержание рассказа. Уметь: выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	умение формулировать и аргументировать свои мысли; умение привлекать новый и изученный материал; совершенствование устной и письменной речи;	выработка четкого представления о нравственных кате­гориях и нормах поведения, определяющих характер обще­ния человека с окружающими его людьми	Беседа о знакомых ученикам литературных сказках и о процессе их создания. Обсуждение рассказа Паустовского о рождении сказки. Дискуссии на тему: «Можно ли точно определить, что отличает сказки только что завершившегося XX века?».
53- 54	Литературные сказки писателей XIX – XX веков	«Волшебное кольцо»	2	Знать: содержание сказки, сюжет, героев. Уметь: выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою. Вопросы: сравнить текст сказки и мультфильм. Что, по-вашему, изменил режиссёр и зачем? Согласны ли вы с такой трактовкой сказки?	умение формулировать и аргументировать свои мысли; умение привлекать новый и изученный материал; совершенствование устной и письменной речи;	выработка четкого представления о нравственных кате­гориях и нормах поведения, определяющих характер обще­ния человека с окружающими его людьми	Составление характеристики главного героя. Составление цитатного плана. Выборочное чтение	Домашняя контрольная работа
55	Внеклассное чтение	«Стальное колечко»	1	Знать: содержание сказки, сюжет, героев. Уметь: выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	умение формулировать и аргументировать свои мысли; умение привлекать новый и изученный материал; совершенствование устной и письменной речи;	выработка четкого представления о нравственных кате­гориях и нормах поведения, определяющих характер обще­ния человека с окружающими его людьми	Чтение сказки. Беседа о сходствах и различиях сюжета, героев, финала сказки.
56- 57	Литературные сказки писателей XIX – XX веков	«Снежная королева»	2	Знать: содержание сказки, сюжет, героев. Уметь: выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	умение формулировать и аргументировать свои мысли; умение привлекать новый и изученный материал; совершенствование устной и письменной речи;	выработка четкого представления о нравственных кате­гориях и нормах поведения, определяющих характер обще­ния человека с окружающими его людьми
58- 59	Литературные сказки писателей XIX – XX веков	Дж. Родари. «Сказки по телефону»	2	Знать: содержание сказок. Уметь: выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	формирование общей культуры и мировоззрения, соот­ветствующего практике сегодняшнего дня	Беседа о знакомых ученикам литературных сказках и о процессе их создания. Ответ на вопрос: «Почему только в XIX веке могла возникнуть сказка по телефону?».
60-61	Литературные сказки писателей XIX – XX веков	Л. Кэрролл. «Алиса в Стране чудес»	2	Знать: содержание повести. Уметь: выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	выработка четкого представления о нравственных кате­гориях и нормах поведения, определяющих характер обще­ния человека с окружающими его людьми	Как понять парадокс? Обсуждение событий сказки Кэрролла. Примеры комментариев к сказке. Ответы на вопросы: «Как объясняют ученики эпизоды? Как это объясняют учёные? Почему сказку ценят учёные?»  Подбор доказательств для аргументации своей позиции.
62	Литературные сказки писателей XIX – XX веков	«Аня в  Стране чудес»	1	Знать: содержание повести. Уметь: выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	умение формулировать и аргументировать свои мысли; умение привлекать новый и изученный материал; совершенствование устной и письменной речи; самостоятельное анализ и планирование учеб­ной деятельности	выработка четкого представления о нравственных кате­гориях и нормах поведения, определяющих характер обще­ния человека с окружающими его людьми	Как понять парадокс? Обсуждение событий сказки Кэрролла и Набокова. Примеры комментариев к сказке. Ответы на вопросы: «Как объясняют ученики эпизоды? Как это объясняют учёные? Почему сказку ценят учёные?»  Подбор доказательств для аргументации своей позиции.
63	Литературные сказки писателей XIX – XX веков	Дж. Р. Толкиен «Хоббит, или Туда и обратно»	1	Объяснение появления нового жанра – фэнтези. Какие новые страны и новые герои появляются в фэнтези о Хоббите? Характер и взгляды главного героя как причина событий. Нравственные принципы, утверждаемые автором. Связь произведения с фольклором. Знать: содержание повести. Уметь: выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	понимание связи произведения с эпохой его написания, умение формулировать и аргументировать свои мысли; умение привлекать новый и изученный материал; совершенствование устной и письменной речи; самостоятельное анализ и планирование учеб­ной деятельности	формирование общей культуры и мировоззрения, соот­ветствующего практике сегодняшнего дня	Самостоятельной ответ о причинах рождения новых жанров.
64	Проза русских писателей начала XX века	. «Как я встречался с Чеховым. За карасями»	1	Создание реалистического описания портрета героя – писателя Чехова по рассказу Шмелёва. Сюжет и герои рассказа. Встреча юных рыболовов с «бледнолицым братом» - А. Чеховым на пруду в Замоскворечье. Облик и поведение писателя в восприятии «коллеги» по рыбной ловле. Двойное название рассказа и его причины. Знать: содержание рассказа. Уметь: выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	использование понятийного аппарата и научных мето­дов познания	формирование основ коммуникативной компетентнос­ти в общении; совершенствование духовно-нравственных качеств лич­ности	Домашняя контрольная работа
65	Проза русских писателей начала XX века	«Мой полёт»	1	Сюжет и герои рассказа. Знать: содержание рассказа. Уметь: выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	понимание связи произведения с эпохой его написания
66- 67	Проза русских писателей начала XX века	«Чудесный доктор»	2	Рождественский рассказ (жанр). Прототип главного героя. Знать: содержание рассказа, героев. Уметь: выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;	понимание связи произведения с эпохой его написания	формирование основ коммуникативной компетентнос­ти в общении; совершенствование духовно-нравственных качеств лич­ности	Составление проблемного вопроса и письменный ответ на него, участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	Домашняя контрольная работа.
68	внеклассное чтение	«Мальчик у Христа на ёлке», «Ангелочек»	1	Рождественский рассказ (жанр). Знать: содержание рассказа, героев. Уметь: выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;	понимание связи произведения с эпохой его написания	формирование основ коммуникативной компетентнос­ти в общении; совершенствование духовно-нравственных качеств лич­ности	Составление проблемного вопроса и письменный ответ на него, участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.
69	Проза русских писателей начала XX века	«Огненное «А»	1	Описание представлений о Марсе, которое было в сознании ровесников в начале XX века. Автобиографическая основа рассказа. Герои рассказа. Знать: содержание рассказа, героев. Уметь: строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	понимание связи произведения с эпохой его написания	формирование основ коммуникативной компетентнос­ти в общении; совершенствование духовно-нравственных качеств лич­ности	выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения;
70- 71	Поэтический образ Родины в лирике и прозе XX века	«На лугу», «Ворона»	2	Музыка стиха и его размер. Уметь: подбирать цитатные примеры для иллюстрации изобразительно-выразительных средств, использованных в стихотворении.	умение формулировать и аргументировать свои мысли; умение привлекать новый и изученный материал; совершенствование устной и письменной речи; самостоятельное анализ и планирование учеб­ной деятельности	Выразительное чтение стихотворений о родной природе. Сообщения любителей музыки о музыкальном воплощении любимых стихов о природе. Составлять плана анализа лирического произведения. Выразительно читать (и  наизусть). Устно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Устно иллюстрировать. Анализировать стихотворения по плану анализа лирики.	Чтение наизусть
72	Поэтический образ Родины в лирике и прозе XX века	«Снежинка», «Фейные сказки»	1	Лирика Бальмонта. Совершенство его стиха. Стихи для детей. Близость фольклорным образам. Выразительное чтение стихотворений о родной природе. Сообщения любителей музыки о музыкальном воплощении любимых стихов о природе. Музыка стиха и его размер.	использование понятийного аппарата и научных мето­дов познания	формирование основ коммуникативной компетентнос­ти в общении; совершенствование духовно-нравственных качеств лич­ности	подбирать цитатные примеры для иллюстрации изобразительно-выразительных средств, использованных в стихотворении. Анализировать стихотворения по плану анализа лирики. Выразительно читать (и  наизусть). Устно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Устно иллюстрировать. Составлять плана анализа лирического произведения.	Чтение наизусть
73	Поэтический образ Родины в лирике и прозе XX века	«Пороша», «Черёмуха»	1	Музыка стиха и его размер.	использование понятийного аппарата и научных мето­дов познания	Выразительное чтение стихотворений о родной природе. Сообщения любителей музыки о музыкальном воплощении любимых стихов о природе, подбирать цитатные примеры для иллюстрации изобразительно-выразительных средств, использованных в стихотворении. Анализировать стихотворения по плану анализа лирики. Выразительно читать (и  наизусть). Устно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Устно иллюстрировать. Составлять плана анализа лирического произведения.	Чтение наизусть
74	Поэтический образ Родины в лирике и прозе XX века	«Времена года»	1	Автор рассказа, особенности творчества Пришвина. Лирические зарисовки в прозе. Уметь находить изобразительно-выразительные средства в рассказе.	формирование основ коммуникативной компетентнос­ти в общении; совершенствование духовно-нравственных качеств лич­ности	Участвовать в коллективном диалоге. Устно иллюстрировать.
75	Поэтический образ Родины в лирике и прозе XX века	«Оттепель»	1	Музыка стиха и его размер	использование понятийного аппарата и научных мето­дов познания	Выразительное чтение стихотворений о родной природе. Сообщения любителей музыки о музыкальном воплощении любимых стихов о природе. подбирать цитатные примеры для иллюстрации изобразительно-выразительных средств, использованных в стихотворении. Анализировать стихотворения по плану анализа лирики. Выразительно читать (и  наизусть). Устно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Устно иллюстрировать. Составлять план анализа лирического произведения.
76- 77	Мир братьев наших меньших в поэзии	«Песнь о собаке»	2	Особенности творчества Есенина. Сюжет стихотворения. Сострадание ко всему живому как основа есенинского творчества, владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	использование понятийного аппарата и научных мето­дов познания	формирование основ коммуникативной компетентнос­ти в общении; совершенствование духовно-нравственных качеств лич­ности	выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;	Чтение наизусть
78	Мир братьев наших меньших в поэзии	«Хорошее отношение к лошадям»	1	Художественное новаторство поэзии В. Маяковского, словотворчество. Гуманистический смысл стихотворения. Владение различными видами пересказа. Строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	формирование основ коммуникативной компетентнос­ти в общении; совершенствование духовно-нравственных качеств лич­ности	выразительное чтение произведения (или фрагмента), в том числе выученного наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
79	Мир братьев наших меньших в поэзии	Внеклассное чтение. Ю. Казаков «Арктур – гончий пёс»	1	владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	использование понятийного аппарата и научных мето­дов познания	формирование основ коммуникативной компетентнос­ти в общении; совершенствование духовно-нравственных качеств лич­ности	Выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения;
80	Героическое прошлое России	«Соловьи»	1	Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование.	умение формулировать и аргументировать свои мысли; умение привлекать новый и изученный материал; совершенствование устной и письменной речи;	понимание связи произведения с эпохой его написания	Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования). Презентация и защита своих иллюстраций к стихо­творениям.
81	Героическое прошлое России	«Я убит подо Ржевом…»	1	Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование.	самостоятельное анализ и планирование учеб­ной деятельности	понимание связи произведения с эпохой его написания	Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования). Презентация и защита своих иллюстраций к стихо­творениям.
82	Героическое прошлое России	Р. Гамзатов «Журавли»	1	Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование.	умение формулировать и аргументировать свои мысли; умение привлекать новый и изученный материал; совершенствование устной и письменной речи; самостоятельное анализ и планирование учеб­ной деятельности	понимание связи произведения с эпохой его написания	Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования). Презентация и защита своих иллюстраций к стихо­творениям.
83- 84-85	Современная литература	«Васюткино озеро»	3	Нравственная оценка героя рассказа. Устное иллюстрирование. Знать: основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы. Уметь выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выражать свое отношение к прочитанному выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	умение формулировать и аргументировать свои мысли; умение привлекать новый и изученный материал; совершенствование устной и письменной речи; самостоятельное анализ и планирование учеб­ной деятельности	формирование основ коммуникативной компетентнос­ти в общении; совершенствование духовно-нравственных качеств лич­ности	Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение произведений книжной графики к рас­сказу. Презентация и защита своих иллюстраций. Составление плана (в том числе цитатного) самосто­ятельного письменного высказывания. Подбор цитат из текста по заданной теме. Составление письменного ответа на проблемный вопрос: «Какие черты характера героя тебе кажутся особенно нужными в жизни?»
86	Современная литература	Т. Янссон «Последний в мире дракон»	1	Мир вокруг нас и мир нашей фантазии. Автор и её повести для детей. Сюжет и герои рассказа. Идейное содержание рассказа. Уметь: выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	использование понятийного аппарата и научных мето­дов познания	формирование общей культуры и мировоззрения, соот­ветствующего практике сегодняшнего дня	Чтение фрагментов, составление плана пересказа, подбор цитат
87	Путешествия и приключения на стр. книг. Покорение пространства и времени	Д. Дэфо «Робинзон Крузо»	1	Покорение пространства и времени. История освоения мира человеком. Природа и цивилизация. Мужество и разум как средство выживания в суровых жизненных обстоятельствах. Образ главного героя. Уметь: выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	использование понятийного аппарата и научных мето­дов познания	формирование общей культуры и мировоззрения, соот­ветствующего практике сегодняшнего дня, понимание связи произведения с эпохой его написания	Пересказ фрагментов. Составление характеристики главного героя.
88	Контрольная работа	Сопоставительный анализ произведений	1	Герой рассказа и трудные дни становления характера. Сопоставительный анализ романа «Робинзон Крузо» и произведений, иллюстрирующих жанр робинзонады в литературе («Васюткино озе­ро» В. Астафьева). Уметь: выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	формирование основ коммуникативной компетентнос­ти в общении; совершенствование духовно-нравственных качеств лич­ности	Обсуждение вопроса о роли воспоминаний в создании автобиографических произведений.	Контрольная работа
89-90	Путешествия и приключения на страницах книг. Покорение пространства и времени	«Приключения барона Мюнхгаузена»	2	Автор и историческая основа рассказов о бароне Мюнхгаузене. Главный герой рассказов. Уметь: выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	умение формулировать и аргументировать свои мысли; умение привлекать новый и изученный материал; совершенствование устной и письменной речи; самостоятельное анализ и планирование учеб­ной деятельности	формирование общей культуры и мировоззрения, соот­ветствующего практике сегодняшнего дня,  понимание связи произведения с эпохой его написания	Составление характеристики главного героя. Положительное и отрицательное в герое: составление таблицы. Выразительное чтение фрагментов.
91-92	М. Твен. «Приключения Тома Сойера»	2	Приключенческая литература и её роль в нашей жизни. Герои и события повести. Тема дружбы и мечты. Мастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании характеров. Уметь: выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	умение формулировать и аргументировать свои мысли; умение привлекать новый и изученный материал; совершенствование устной и письменной речи; самостоятельное анализ и планирование учеб­ной деятельности	формирование основ коммуникативной компетентнос­ти в общении; совершенствование духовно-нравственных качеств лич­ности	Инсценировка сцен. Составление характеристики героев.
93	А. Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста»	1	Особенности творчества А. Линдгрен. Три повести о Калле. Жанр детектива. Детский детектив. Герои и сюжет. Уметь: выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	формирование основ коммуникативной компетентнос­ти в общении; совершенствование духовно-нравственных качеств лич­ности	Краткий пересказ содержания. составление характеристики главного героя.
94	Новая жизнь старых героев	«Орёл Синдбада»	1	Мотивы и сюжеты старых сказок в новых произведений. Знать содержание произведения. Уметь: выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	использование понятийного аппарата и научных мето­дов познания	формирование общей культуры и мировоззрения, соот­ветствующего практике сегодняшнего дня, понимание связи произведения с эпохой его написания	Анализ сюжета. Составление цитатного плана. Выборочное чтение.
95	Новая жизнь старых героев	Б. Лесьмян «Новые приключения Синдбада-морехода»	1	Мотивы и сюжеты старых сказок в новых произведений. Знать содержание произведения. Уметь: выразительно читать произведение, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	использование понятийного аппарата и научных мето­дов познания	формирование общей культуры и мировоззрения, соот­ветствующего практике сегодняшнего дня, понимание связи произведения с эпохой его написания	Сопоставление сюжетов двух произведений. Составление проблемных вопросов.
96	Итоги	М. Цветаева «Книги в красном переплёте»	1	Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; определять род и жанр литературного произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному.	умение формулировать и аргументировать свои мысли; умение привлекать новый и изученный материал; совершенствование устной и письменной речи; самостоятельное анализ и планирование учеб­ной деятельности	формирование основ коммуникативной компетентнос­ти в общении; совершенствование духовно-нравственных качеств лич­ности	Чтение стихотворения, анализ сюжета стихотворения
97	Чтение на лето	1
98-105	Резервные уроки	1

НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Часть I. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ