Аналитическая записка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  -

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО  ВИДА № 000

620137 г. Екатеринбург ул. Ирбитская, 7 тел./

Аналитическая записка.

Выполнил педагог-психолог 1 к. к.

г. Екатеринбург, 2015г.

Согласно Конституции Российской Федерации, Детство находится под защитой Государства (ст.38 п.1). Об охране и укреплении физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей  дошкольного возраста говорится в ФГОС ДО. Педагоги - психологи несут ответственность за работу по охране здоровья воспитанников. Из этого следует выбранное мной приоритетное направление  деятельности в ДОУ – сохранение психологического и физического здоровья, профилактика психоэмоционального напряжения воспитанников. Психопрофилактической работе уделяется недостаточное внимание. Очень часто из поля зрения выпадают так называемые «удобные дети», которые осваивают программу, не проявляют видимых признаков нарушения социального поведения. Именно у этих детей часто заниженная самооценка, они тревожны, нуждаются в психологической поддержке. Планируя свою деятельность в ДОУ, использую средства психопрофилактики, техники обеспечивающие позитивное психоэмоциональное состояние воспитанников во время их пребывания в образовательном учреждении.

Задачи:

1.Выявление актуального состояния и развития воспитанников ДОУ.

Учебный год начинается с набора в ясельную группу и  в этот период приоритет малышам. Я осуществляю сопровождение адаптационного периода (вход), каждое утро вместе с воспитателями встречаю воспитанников, наблюдаю за ними, фиксирую результаты наблюдения в листах адаптации, провожу собеседование с воспитателями, отвечаю на вопросы, как поддержать малыша в этот период. Оформила папку «Рекомендации психолога для родителей». Уровень, т. е. успешность  адаптации выводится  из взаимосвязи  поведенческих реакций воспитанников (аппетит, сон, эмоциональное состояние, социальные контакты с детьми и взрослыми) – П и продолжительности адаптационного периода, заболеваемости во время адаптации – А. Первый воспитанник поступил  в группу 26.08.2014г., последний -22.09.2014г. На первое сентября по списку числилось 26 человек.

Степень адаптации	Уровни адаптации
легкая	средняя	усложненная	дезадаптация	А-1 П-1 А-1П-2 высокий	А-1П-3 А-2П-2 средний	А-2П-4 А-3П-3 сложный	А-3П-4 А-4П-4 дезадаптация
20 чел	5чел	1чел	--------	19 чел	6 чел	1чел	------

Во время первого родительского собрания была проведена презентация «Наши первые дни». С каждым родителем проведена индивидуальная консультация по итогам адаптационного периода. Воспитанники ясельной группы успешно влились в жизнь детского сада. Первый серьезный экзамен на социализацию малыши прошли в Новый год, на утреннике все воспитанники играли и танцевали, никто не плакал и не испугался видеосъемки.

В октябре – ноябре 2014г. с согласия родителей (законных представителей) 56 воспитанников подготовительных групп из 63 прошли фронтальное тестирование на готовность к школьному обучению. Использовались методики: модифицированный вариант методики «Дорисуй фигуру», невербальный субтест на школьную зрелость Я. Йерасека, методика «Шифровка» тест Векслера (детский вариант), наблюдение за воспитанниками в различных видах деятельности, совместные игры, беседа. Школьная зрелость - использовался скрининговый тест «Ориентировочный тест  школьной зрелости » Я. Йерасека (невербальный вариант). Тест, включает в себя  три задания: рисование мужской фигуры по представлению, срисовывание фразы - подражание рукописному письму, срисовывание группы точек. Все три задания данного субтеста направлены в первую очередь на оценку развития психомоторики ребенка, они диагностируют развитие тонкой моторики руки и зрительно-двигательной координации. Кроме того, рисование мужской фигуры позволяет предварительно судить об общем уровне интеллектуального развития ребенка. «Подражание рукописному письму», «Срисовывание группы точек» - диагностируется достижение ребенком такого уровня психического развития, при котором он в состоянии понять принцип задания (подражание образцу) и овладеть им. Кроме того, абстрактность и малая привлекательность данных заданий требует от ребенка усидчивости и произвольной концентрации внимания. Воспитанники, успешно справившиеся с этим тестом, как правило, успешны в обучении в школе.

Степень школьной зрелости	Девочки	Мальчики
Достигли школьной зрелости	9 чел.	13 чел.
Сомнительная школьная зрелость	9чел.	12 чел.
Не достигли школьной зрелости	4 чел.	9 чел.
Итого	22 чел.	34 чел.

По итогам тестирования родителям была дана обратная связь в индивидуальном формате. Воображение исследовалось с помощью модифицированного варианта методики «Дорисуй фигуру». Развитое воображение – это дорога для развития мышления. Из 56 человек хорошо развитое воображение демонстрируют только 11 человек. По итогам  этого исследования воспитателям даны рекомендации  проводить больше игр и упражнений на развитие воображения. Непроизвольное внимание исследовалось с помощью методики «Шифровка» тест Векслера (детский вариант), тестирование прошло 49 чел. Половине воспитанников необходимо учиться управлять своим вниманием, для этого воспитателям  и родителям рекомендовано побуждать ребят больше рассуждать в  слух.  В индивидуальном формате в присутствии родителей (законных представителей) исследование на школьную готовность прошли 20 воспитанников подготовительных групп из 63.Использовались методики: методика 10 картинок, фигуры Поппеельрейтора (наложенные изображения), невербальный вариант «Четвертый лишний», методика «Нелепицы», методика  понимание картинки со скрытым смыслом, методика понимание серии картинок, методика «Развитие мотивов учения»Эльконин, Венгер. Исследовалось:  память, внимание, мотивация, мышление (наглядно-действенное и образно-логическое), восприятие. Родителям даны рекомендации. В апреле 2015г. планируется повторить фронтальное исследование для сравнения результатов. Прогнозирую, что большая часть воспитанников показавших сомнительную школьную зрелость или незрелость  продемонстрируют лучший результат. Повторное индивидуальное исследование по запросу родителей  в их присутствии.

2.Создание условий обеспечивающих эмоциональное благополучие воспитанников в образовательном процессе.

3.Формирование самосознания личности воспитанника в условиях взаимодействия с ближайшим окружением.

4.Обеспечение условий развития качеств личности – инициативность, ответственность, ролевых навыков воспитанника.

Посещая группы, провожу игры по профилактике напряжения. Мне хотелось бы восполнить пробел в работе по общим движениям тела, совершенствованию эмоциональных  процессов. Как мне кажется, этой работе уделяется недостаточное внимание. А между тем игры и упражнения, направленные на высокую двигательную активность, чередование состояний активности и пассивности повышают гибкость и подвижность нервных процессов, развивают моторику и координацию движений, снимают физическое и психическое напряжение, увеличивают работоспособность воспитанников. Эмоционально разряжаясь, сбрасывая зажимы, воспитанники становятся мягче, добрее, восприимчивее к людям и окружающему миру. В старших группах № 9,10,11 проведен цикл встреч,  с использованием  театрализованной деятельности. В работе основываюсь на программу «Лесенка радости» , сказочно полезные книги под редакцией -Евстигнеевой.(Приложение 1)

Тема  встречи	Сказка
Тема «Обида»	Сказка про двух Лисят
Сказка про детство Бабы-Яги
Тема «Гнев»	Сказка про драчливого Ивана
Тема «Упрямство»	Сказка про Козлят
Тема «Страх»	Сказка про страну Темноландию
Сказка про хвосты
Тема «Дружба»	Сказка о Зайце, который не умел дружить
Сказка о Домовенке
Тема «Добро»	Сказка про Мышонка
Сказка про Новогоднего Ежика
Тема «Любовь»	Сказка : «Ссора огня и воды»
Сказка о превращении Бабы-Яги
Баба-Яга и любовь
Сказка про букашку Сашку
Сказка о материнской любви
Тема «Воображение»	Придумываем сами бытовую сказку
Придумываем сами волшебную сказку
Тема «Внимание»	На каждой встрече проводились игры на развитие внимания

Среди воспитанников подготовительных групп  проведены театрализованные игры совместно с учителем-логопедом: «Клоуны ссорятся» на снятие вербальной агрессии, «Как училась Маленькая Баба-Яга »  для повышения мотивации  обучения в школе. С воспитателями старших групп и инструктором по физкультуре подготовили и провели спортивно-военно-театрализованную игру  к 23 февраля. Активно участвую в праздниках ДОУ.

5.Повышение психолого-педагогической компетентности воспитателей и родителей по вопросам психоэмоционального развития воспитанника с учетом его индивидуальных особенностей.

Психологическое консультирование и просвящение воспитателей
Содержание деятельности	Формы работы	Прогнозируемый результат
Сопровождение  адаптационного  периода	Посещение групп, собеседование, оформление папок с рекомендациями	Повышение уровня компетентности воспитателей в умении наблюдать за воспитанниками, применять элементарные методы, приемы, обеспечивающие благоприятное развитие воспитанника с учетом выявленных проблем.
Тематические консультации: «Предупреждение эмоциональных перегрузок у детей дошкольного возраста», «Агрессия», «Игры для гиперактивных детей», «Дети с задержкой психофизического развития», «Психотехники и упражнения, развивающие воображение, внимание», «Школьная готовность»	Групповые консультации
Индивидуальные консультации	Индивидуальные консультации (по запросу)
Участие в образовательном процессе	Посещение групп
Участие в педсоветах	Доклад «Профессиональное выгорание»
Профилактика психоэмоционального напряжения у воспитателей	Релаксация, медитация
Психолого-педагогическое сопровождение детско-родительских отношений
Содержание деятельности	Формы работы	Прогнозируемый результат
Проведение индивидуальных консультаций	Индивидуальные консультации (по запросу)	Повышение уровня компетентности родителей в умении наблюдать за ребенком, применять элементарные методы, приемы, обеспечивающие благоприятное развитие ребенка, его личностный рост.
Мониторинг психоэмоционального  климата в группе	Тестирование родителей
Темы консультаций: «Адаптация», «Кризис 3-х лет», «Родителям о детских страхах», «Поощрение, наказание», «Если ваш ребенок гиперактивен», «Готовность к школе», «Особенности воспитания ребенка мамой и папой».	Групповые консультации, участие в родительских собраниях, папки на группах «Рекомендации психолога», страничка психолога на сайте ДОУ.
Информирование родителей о результатах тестирования - динамике личностного роста	Собеседование с родителями
Поддержка и сопровождение семьи ребенка, не посещающего ДОУ длительный период времени	Телефонные звонки

Самообразование и повышение квалификации.

Подготовка презентации  и выступление в рамках районного  методического объединения на тему: «Работа психолога  ДОУ с родителями» 2014г.

Выступление на районном открытом методическом объединении педагогов Кировского района на тему:  «Модель взаимодействия узких специалистов и воспитателей в процессе образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста с целью обеспечения целостности и единства развивающего пространства, в содержательном и организационном планах», демонстрация мастер-класса, февраль 2015г.

Участник городского практико-ориентированного семинара “Системно-деятельностный подход в организации психологического сопровождения: как главное условие формирования здоровье сберегающей среды”. Май 2014 года.

Участник XX городских открытых Педагогических чтений “Развитие кадрового потенциала образовательных организации Екатеринбурга: опыт и перспективы работы” о представлении практического опыта на тему: “Организация коллективной творческой деятельности в группе дошкольного учреждения”. Октябрь 2014 года.

Лауреат I Всероссийского дистанционного конкурса профессионального творчества работников образовательных организаций “Я-педагог” в номинации “Педагогическое кредо”. Ноябрь 2014 года, город Томск.

Дипломант 2-й степени Межрегионального конкурса для педагогических работников в номинации: “Использование современных методов обучения, воспитания и развития”. Декабрь 2014 года, город Томск.

  Награждена Благодарственным письмом за активное участие в работе районного методического объединения педагогов – психологов и распространение информационной психологической культуры среди субъектов образовательного процесса Кировского района города Екатеринбурга. 2013 – 2014 учебный год (Приложение 2).

Приложение 1

Методические пособия и материалы, используемые в работе.

Грабенко читать детям сказки. О курочке Рябе и Рождестве Зверей.- СПб.:Речь, 2006.-64с.(Мастерская Татьяны Грабенко). Грабенко читать детям сказки. Колобок. Ружье и сердце.- СПб.:Речь, 2006.-64с.(Мастерская Татьяны Грабенко). Грабенко читать детям сказки. Мужик, медведь и лиса. Противоречка - СПб.:Речь, 2006.-90с.(Мастерская Татьяны Грабенко). Зинкевич-Евстигнеева сказкотерапия. – СПб.: Речь, 2006.- 168с. Зинкевич-Евстигнеева в сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2006.- 208с. Зинкевич-Евстигнеева по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2007.- 176с. Зинкевич-Евстигнеева сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2007.- 176с. Хухлаева радости. Программа. М. Изд. «Совершенство», 1998г.

Приложение 2

Копии дипломов, благодарственного письма.