Программа дисциплины ОПД. Ф.03 – Педагогика начального образования: Введение в педагогическую деятельность

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

УТВЕРЖДАЮ

Декан ПФ

___________

«___» __________ 2009 г.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД. Ф.03 – Педагогика начального образования:

Введение в педагогическую деятельность

г. Томск – 2009

1.Цели и задачи дисциплины

Курс «Введение в педагогическую деятельность» играет ведущую роль в развитии представлений о профессии учителя, знакомит с профессиограммой учителя, с мыслями ведущих педагогов прошлого и настоящего об учителе, раскрывает требования государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога.

Цель - организовать профессиональное погружение в дисциплину «Педагогика начального образования» и заложить основы формирования профессиональных знаний и умений учителя начальной школы.

Задачи:

-        раскрыть значение педагогики начального образования как науки о воспитании, образовании и развитии младших школьников;

-        показать личность младшего школьника как объект и субъект педагогических воздействий;

-        раскрыть роль учителя в современном обществе, познакомить с профессиограммой учителя.

2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студенты должны:

-        усвоить требования государственного образовательного процесса к личности и профессиональной компетенции педагога;

-        усвоить основные требования к личности учителя, которые предъявляли замечательные педагоги: , , А. Дистервег, , и др.;

-        знать основные понятия «педагогическое мастерство», «педагогический такт», «педагогическое общение», «педагогическая этика»;

- знать систему педагогического образования, роль самообразования в профессиональном становлении;

-        иметь представление о личности младшего школьника как объекта и субъекта педагогических воздействий.

3.Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов	Семестр
1
Общая трудоемкость дисциплины	45	45
Аудиторные занятия	30	30
Лекции	20	20
Практические занятия	10	10
Семинары	-	-
Лабораторные работы	-	-
И (или) другие виды аудиторных занятий	-	-
Самостоятельная работа	15	15
Курсовой проект (работа)	-	-
Расчетно-графические работы	-	-
Реферат	-	-
И (или) другие виды самостоятельной работы	-	-
Вид итогового контроля	+	зачет

4.Содержание дисциплины

4.1.Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п	Раздел дисциплины	Лекции	Практич. занятия	Самост. работа
1	История факультета и педагогического университета. Педагогика начального образования как наука о воспитании, образовании и развитии младших школьников. Понятие профессия и специальность. Историческая необходимость профессии — учитель. Спектр педагогических специальностей.	4	2	2
2	Профессиограмма учителя как модель современного учителя. Основные требования к профессиограмме. Знакомство с профессиограммой, разработанной .	2	2	2
3	Требования к личности учителя (А. Дистервег, , ).	3	-	2
4	Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство учителя. Общая и профессиональная культура педагога. Профессиональные знания и умения учителя начальной школы	4	2	2
5	Пути овладения профессией. Учебные заведения. Роль самообразования в работе учителя. о самообразовании.	2	-	2
6	Требования Государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога. Законодательство РФ о народном образовании, о правах учителя, учеников. родителей.	2	2	2
7	Личность младшего школьника как объект и субъект педагогических воздействий. Методы педагогических исследований. «Учитель в моей жизни» - сочинения студентов об учителе.	3	2	3
ИТОГО	20	10	15

4.2.Содержание разделов дисциплины

Раздел 1.        История факультета и педагогического университета. Педагогика начального образования как наука о воспитании, образовании и развитии младших школьников. Понятие профессия и специальность. Историческая необходимость профессии — учитель. Спектр педагогических специальностей.

Педагогическая деятельность. Происхождение педагогической деятельности. Непрофессиональная педагогическая деятельность. Понятие профессия и специальность. Историческая необходимость профессии учитель. Спектр педагогических специальностей.

Раздел 2.        Профессиограмма учителя как модель современного учителя. Основные требования к профессиограмме. Знакомство с профессиограммой, разработанной .

Профессиограмма учителя как модель современного учителя. Профессиограмма : 1) свойства и характеристики, определяющие профессионально-педагогическую и познаваазтельную направленность учителя; 2) требования к его психолого-педагогической подготовке; 3) специальной подготовки; 4) методической подготовки.

Раздел 3.        Требования к личности учителя (А. Дистервег, , ).

Требования к личности учителя (А. Дистервег, , ). , , вводят понятия педагогический такт, педагогическое мастерство, учительский коллектив, умение обобщать свой педагогический опыт, перевоплощаться, быть другом ребенку, воспринимать его таким, какой он есть.

Раздел 4.        Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство учителя. Общая и профессиональная культура педагога.

Педагогическое мастерство, авторитет учителя, профессиональная культура учителя. о самообразовании учителя. Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство учителя. Общая профессиональная культура педагога. Пути овладения профессией. Профессиональная компетентность, т. е. знание своего предмета и межпредметных связей. Постоянное пополнение своих знаний. Мастерство учителя зависит от его отношения к своей работе, желания учиться у своих коллег. Культура учителя тесно связана с его хобби, педагогическим тактом, самовоспитанием и самообразованием.

Раздел 5.        Пути овладения профессией. Учебные заведения. Роль самообразования в работе учителя. о самообразовании.

Пути овладения профессией. Учебные заведения. Законодательство РФ о народном образовании, о правах учителя, учеников, родителей. уделяла большое внимание роли самообразования.

Раздел 6.        Требования Государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога. Законодательство РФ о народном образовании, о правах учителя, учеников, родителей.

Требование государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога. Раскрытие требований государственного образовательного стандарта к личности учителя и его профессиональной компетентности. Знакомство с Конвенцией ООН о правах ребенка. Подготовка к педагогической профессии начинается еще со школы. Большая роль довузовской подготовки. Роль педагогических классов. В систему входят педагогические училища, колледжи, институты, университеты, курсы, институты учителя. Обучение очное и заочное.

Раздел 7.        Личность младшего школьника как объект и субъект педагогических воздействий. Методы педагогических исследований. «Учитель в моей жизни» - сочинения студентов об учителе.

Экскурсия в музей Университета, библиотеку. Посещение музея Истории народного образования Томской области. Посещение музея школы № 2. Диспут «Учитель в моей жизни». Рефлексивное сочинение «Учитель в моей жизни».

5.Лабораторный практикум

Не предусмотрен.

6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1.Рекомендуемая литература

а) основная литература:

Батурина, в педагогическую профессию / . - М., 2004. - 170 с. Лапина, в педагогическую деятельность : учеб. пособие / , . - М.: Академия, 2008. - 156 с. Сластенин, : учеб. пособие / . - Разд. 1. - М., 2005. - 566 с.

б) дополнительная литература:

Амонашвили, цели / . - М.: Просвещение, 1987. Бодина, Е. Педагогические ситуации / Е. Бодина, . - М.: Школьная пресса, 2000. Зязюн, педагогического мастерства / . - М., 1989. Караковский, мои ученики / . - М., 1987. Макаренко, А. С. О воспитании / . - М.: Политиздат, 1988. Мличек, А. Учитель в моей жизни / А. Мличек, Б. Анин. - М., 1990. Ротова, в педагогическую профессию / , , И. Г.  Шапошникова. - М., 2000. Сайбединов, к не такой школе / . - Томск, 2005. Сластенин, личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / . - М.: Просвещение, 1976. Сухомлинский, с молодым директором школы / . - М., 1973. Фрадкин, в педагогическую специальность / , . - М., 1996. Щуркова, по педагогической технологии / . - М., 1998.

6.2.Средства обеспечения освоения дисциплины

Видеофильмы, архивные материалы. Рабочие программы дисциплины, разработанные преподавателями кафедры ПиМНО.

7.Материально-техническое обеспечение дисциплины

Учебные аудитории ТГПУ, библиотечный фонд, компьютерные классы.

8.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1.Методические рекомендации преподавателю

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций, в том числе, из истории развития факультета начальных классов); практических / семинарских занятий (научно-методические, практические, презентационные), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, зачет.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной литературы, рефлексивное сочинение, сбор и анализ практического материала в средствах СМИ, работа с архивными материалами, ведение словаря и методической папки. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.

8.2.Методические указания для студентов

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий

для самостоятельной работы

Происхождение педагогической деятельности. Непрофессиональная педагогическая деятельность. Понятие «профессия» и «специальность». Классификация профессий. Профессиограмма педагога. Профессиональная компетентность педагога. Педагогическое общение, стили общения. Педагогический такт. о педагогическом творчестве и мастерстве. На основе наблюдений, личного опыта представьте творческий портрет педагога, воспитателя. Система педагогического образования. История педагогического образования в г. Томске. Карьера педагога. Мысли о профессии учителя. Написать сочинение «Учитель в моей жизни».

Примерная тематика рефератов, курсовых работ

Не предусмотрена.

Примерный перечень вопросов к зачету

Сущность педагогической деятельности Происхождение педагогической деятельности Что является содержанием педагогической деятельности? Чем отличается профессиональная педагогическая деятельность от непрофессиональной? В чем особенность педагогической деятельности родителей? Какие способности должен развивать в себе педагог? Понятие «профессия» и «специальность» Как развивалось педагогическое образование в России? Что такое профессиограмма? Каким профессиональным требованиям должен соответствовать учитель? Что такое компетентность? Педагогическая компетентность? Сущность педагогического общения. Стили общения и стили педагогического руководства. Педагогический такт и педагогическое мастерство. Этика и эстетика педагогического труда. Какое значение для педагога имеет самообразование? Современная система отечественного образования. Карьера педагога. А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, Ш.А.Амонашвили о труде учителя. Какого учителя можно считать мастером педагогического труда?

Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031200 – Педагогика и методика начального образования.

Программу составили:

К. п.н., доцент кафедры

педагогики и методики

начального образования        

Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры педагогики и методики начального образования

Протокол № ______ от «___» __________ 200 __ г.

Зав. кафедрой

педагогики и методики

начального образования        

Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией педагогического факультета ТГПУ

Председатель методической

комиссии педагогического

факультета        

Согласовано:

Декан педагогического

факультета