Урок литературного чтения в 4-м классе с применением элементов здоровьесберегающей технологии В. Базарного
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2 с УИОП»
города Новый Оскол
Белгородской области
Тема: -Сибиряк «Приемыш».
Цели:
создать условия для знакомства учащихся с произведением «Приемыш» -Сибиряка, с жизнью и творчеством писателя.
Задачи урока:
В сфере личностных УУД:- Развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новых поставленных задач; Развивать способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности; Прививать чувство прекрасного и этического на основе знакомства с отечественной культурой.
- Научить принимать и сохранять учебную задачу; Формировать навык планирования своей деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Развивать самостоятельность при выполнении поставленных задач.
- Научить детей осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника; Развивать речевые навыки при устных высказываниях;
- Развивать навык использования речевых средств для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; Воспитывать культуру речи, доброжелательное отношение к мнению других; Формировать договорные отношения при решении общих задач в совместной деятельности.
Оборудование: выставка рисунков, словарь Ожегова, карточки характеристики Соболько, карточки для домашней работы..
Ход урока
1. Организационный этап.
Дыхательная гимнастика (упражнения выполняются стоя).
- Глубокий вдох и полный выдох – 3-4 раза. Глубокий вдох и выдох рывками -3-4 раза. Вдох в три рывка и плавный выдох – 3-4 раза.
2. Проверка домашнего задания.
– К сегодняшнему уроку вам предлагалось нарисовать иллюстрации к изученным стихотворениям Брюсова, Есенина, Цветаевой и рассказать отрывки.
Выступления учащихся.
– Для каких целей можно использовать ваши красочные рисунки по окончании этого урока?
3. Формулировка темы и целей урока.
– Портреты каких писателей вы видите на экологическом панно?
–Что объединяет всех этих писателей? (Они писали о природе)
– Чему же будет посвящён следующий раздел нашего учебника?
– Называется раздел «Природа и мы»
– Автора сегодняшнего произведения вы определите сами, посмотрев выставку уже известных книг.
– Читаем названия…
– Кто автор?
– С произведением какого автора будем знакомиться сегодня?
– Название произведения спряталось в нашем классе. Посмотрите внимательно вокруг.
На стенах класса развешены буквы. Дети записывают их и составляют название произведения.
– Назовите тему и цель урока.
4. Сведения об авторе
– Давайте вспомним о жизни и творчестве этого писателя.
Подготовленные ученики рассказывают о жизни и творчестве писателя.
Ученик: Настоящая фамилия писателя Мамин. Родился он в 1852 году на Урале, в заводском поселке, в семье священника и сельской учительницы. В бедной семье. В доме на счету была каждая копейка. Писатель получил начальное домашнее образование, закончил Пермскую духовную семинарию. Учился на юридическом факультете Петербургского университета, но не закончил его. Родители Дмитрия Наркисовича были добрыми людьми. Они научили его ещё в детстве любить книгу. Он зачитывался Пушкиным и Гоголем, Тургеневым и Некрасовым.
Учитель: Да, в этой семье очень любили книги. На покупку книг отец тратил последние деньги. Он говорил: «Это наши лучшие друзья, и какие дорогие друзья!»
Ученик: Печататься начал Мамин-Сибиряк в возрасте 23 лет. Для детей и о детях было написано более 130 рассказов и сказок.
«Это счастье писать для детей», – говорил он. Записал Мамин-Сибиряк и сказки, которые он рассказывал своей дочке Алёнушке. Девочка росла без матери. Она умерла. И отец делал для девочки всё, чтобы ей жилось хорошо. Так они вдвоём проводили долгие зимние вечера – отец и дочь. Сказки автор издал отдельной книгой, которую назвал «Алёнушкины сказки». Книга нравится всем детям. Советую всем нам её прочитать.
Учитель: Прелестью данной книги является мудрый, добрый взгляд на природу и на «братьев наших меньших».
5. Составление плана ознакомления с произведением.
– Не читая произведения, ответьте, какие ассоциации возникают у вас, когда слышите это слово – приёмыш?
– В словаре русского языка Ожегова говорится так: Приёмыш – приёмный сын или приёмная дочь.
– О чем вам захотелось узнать, прочитав название этого произведения?
– Подведём итог и составим план работы над произведением
Прочитав произведение
- познакомиться с героями; определить, кто такой Приёмыш; охарактеризовать главных героев; выяснить главную мысль; высказать своё отношение.
(Открываем страницу с произведением)
6. Словарная работа
– При чтении встретятся трудные слова и выражения, попытаемся заранее объяснить их смысл. Как вы понимаете?
Слова вывешены на сенсорном кресте
- Церемония Протока Сайма Заводь Бобылём Увечить Хиреет
- Божья тварь
7. Физкультминутка
Лебеди летят, крыльями машут.
Прогнулись над водой, качнули головой.
Прямо и гордо умеют держаться,
Очень бесшумно на воду садятся.
8. Этап осмысления. Чтение текста по частям и работа над содержанием.
– Прочитаем произведение по частям.
– Внимание! Мамин-Сибиряк писал давно в 19 веке, поэтому вам могут быть непонятными ещё какие-то слова, выражения, карандашом делайте пометки, мы их объясним.
– Слушая 1 часть, исследуем:
- Где происходят события? Кто герои?
(Первичное чтение двумя уч-ся, хорошо владеющими техникой чтения)
– Встретились непонятные слова и выражения? (Объясним)
– Итак, ответим…
– Как вы думаете, кто является Приёмышем? (Ответы детей)
Далее мы с вами узнаем, будьте внимательны.
– Продолжив работу над 2 частью, исследуем:
- Кто оказался Приёмышем? Как Приёмыш появился у Тараса?
(Первичное чтение двумя уч-ся, хорошо владеющими техникой чтения)
– Встретились непонятные слова и выражения? (Объясним)
– Ответим на вопросы…
– Какие слова учебника характеризуют Приёмыша? (Добавление кластера)
– Оказывается, приёмыш – это не только человек, в нашем рассказе это кто?
– Здесь лебедь – сирота. Почему?
9. Физкультминутка для глаз. Тренажёр «Четыре угла».
10. Работа в парах
– Продолжив работу над 3 частью, исследуем …
- Прочитав эту часть, выбрать слова и сочетания слов, характеризующие Тараса и его жизнь.
– Помечайте непонятные для вас слова и выражения
(Учащиеся читают текст в парах, выполняя задание. Далее следует проверка)
– Мы дали характеристику двум главным героям, кому?
– А что вы можете сказать о Соболько? Является главным героем?
11. Индивидуальная работа
– Для характеристики Соболько на карточках выберите подходящие слова (1 мин.)
Слова из текста | Соболько |
бобыль | |
пёстрый | |
князь князем | |
лучший друг человека | |
гордая | |
умный | |
дружелюбный | |
ласковый |
12. Прогнозирование
– Как вы думаете, как история закончится?
13. Чтение 4 части учителем, работа над содержанием
– Исследуя последнюю заключительную часть, мы узнаем…
- Совпадёт ли ваше мнение конца истории с авторским?
(Чтение последней части учителем)
– Встретились трудные слова?
– Совпало ваше мнение с авторским?
– А мог ли Тарас не отпустить птицу? Почему?
– Скажите, о чём хотел сказать -Сибиряк нам этим произведением, какую главную мысль определил?
14. Итог урока
– Теперь проверим, выполнили ли мы план работы, намеченный в начале урока.
15. Рефлексия
– Я предлагаю высказать своё мнение в следующих предложениях.
Закончите предложения:
- Рассказ «Приёмыш» вызвал у меня чувства… Рассказ помог понять… Для меня было сложным… Мне понравилось…
16. Домашнее задание.
– Выразительное чтение рассказа с. 76-84.
– Карточка «Сравнить Приёмыша и Соболько. Чем они отличаются? Что общего?» (диаграмма Венна)
Карточка для домашней работы (Диаграмма Венна) Приёмыш Соболько
Что общего |
– Оценки за урок…
- Спасибо, ребята, за работу на уроке.
