Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 21
муниципального образования Тимашевский район
Конспект урока по географии в 5 классе
Глобус и карта
Подготовила учитель географии
Ст. Роговская
2015г.
Авторская разработка
Конспект урока по географии,
составленный по принципу системно-деятельностного подхода
(проблемно-диалоговой технологии).
Ф. И.О.:
Место работы: МБОУ ООШ №21 ст. Роговская, Тимашевский район Краснодарский край
Предмет: география
Класс: 5
Тема урока: Глобус и карта (урок №5 в разделе «Наука география»)
Базовый учебник: География. Введение в географию. – М.: «Русское слово», 2015.
Цель: формирование знаний о видах изображения земной поверхности, определение черт их сходства и отличия.
Задачи урока:
- Образовательные: сформировать умения читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия; дать определение глобусу, географической карте, топографической карте, аэрофотоснимку. Развивающие: развивать умения выявлять причинно-следственные связи, работать в команде, формировать умение анализировать факты при работе с учебником, атласом, дополнительным материалом Воспитательные: осознавать себя как часть целостности природы
Планируемые результаты:
Личностные: Осознание многообразия видов изображения земной поверхности.
Метапредметные: Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия.
Предметные: Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли.
Универсальные учебные действия:
Личностные: необходимость изучения окружающего мира, осознание
целостности мира.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя,
организовывать сотрудничество, работать в группе.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель урока, давать определение понятиям « глобус»,
«географическая карта»; строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей; делать анализ и отбор
информации;
Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе.
Тип урока: комбинированный
Форма работы учащихся: коллективная, индивидуальная и групповая.
Основные понятия, изучаемые на уроке: глобус, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, аэрофотоснимок.
Средства обучения: глобусы, атласы, физическая карта мира.
Техническое оборудование: АРМ
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА | ||
Название этапа урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний | Предоставляет материал, позволяющий осуществить переход к изучению нового материала. - Нам уже известно, какую форму имеет наша планета Земля. Формулирует вопросы. - Как называется модель Земли и каковы ее особенности? - Какие еще виды изображения земной поверхности вам известны? корректирует ответы, побуждает учащихся к продуктивному диалогу. | Вспоминают ранее изученный материал (П), формулируют ответы (К), слушают других (К), дополняют ответы товарищей (К), Осознают необходимость изучения окружающего мира (Л). |
2. ЭТАП Создание проблемной ситуации | Создаёт для учеников проблемную ситуацию, порождающую развитие мышления. - Перед вами глобус и карта. Рассмотрите внимательно Задает вопрос, который обнаруживает незнание ответа и выявляет разные мнения учеников класса. - Можно ли карту назвать моделью Земли? - Какой информации нам не хватает? | Рассматривают карту и глобус (П), выдвигают версии (Р, К), формулируют высказывания (К), слушают высказывания одноклассников (К), выявляют проблему недостатка знаний (П, Р) и осознают её (Л). |
3. ЭТАП целеполагания | Предоставляет «конфликтный» материал, создаёт готовность к предстоящей деятельности. - Знания о каких изображениях земной поверхности нам надо расширить? Предлагает сформулировать учащимся тему урока. | Отвечают на вопрос учителя (П, К). Формулируют тему (П, К), записывают в тетрадь. |
4. ЭТАП планирования. | Создает готовность к деятельности по открытию новых знаний. Мотивирует к планированию учебной деятельности, использованию различных видов оборудования. - Почему глобус – не единственное изображение земной поверхности? Как вы думаете, в чем сходство, а в чем различие между глобусом и картой? -Что нам поможет разобраться в этих вопросах? | Предполагают (П, Р) и называют виды знаний и умений, которые будут приобретены на уроке (К). Перечисляют источники географической информации (П, К). |
5 ЭТАП "Открытие" нового знании (Изучение новой темы) | Формулирует вопросы и корректирует ответы. - Прочитайте текст учебника на стр. 24 и найдите «плюсы» и « минусы» глобуса, как модели земного шара. | Работают с текстом (П), выделяют в нем главное (П), Структурируют учебный материал (Р), отвечают на вопросы (П, К). |
Формулирует вопросы, корректирует ответы, развивает пространственное мышление -Основным «минусом» глобуса является его «немобильность» и «обобщенность». С этой проблемой вполне сможет справиться другой источник географических знаний. -Что такое географическая карта? Прочитайте текст на стр.25., рассмотрите карту в атласе. Сравните ваше определение с эталоном Для формулирования понятий используется технология развивающего обучения: составление схемы понятия «географическая карта»:
| Работают с текстом, рассматривают карту в атласе (П), выделяют в нем главное (П), отвечают на вопросы (П, К). | |
Развивает пространственное мышление, умение показывать объекты на карте у доски. - В 5 классе вам предстоит в основном встречаться с одной картой – физической картой мира. Познакомимся с ней поближе. | Находят объекты в тексте учебника, на картах атласа и настенной карте (П). Обучаются культуре показа географических объектов на настенной карте (П, Р). | |
Дает задание, предполагающее работу по группам, самостоятельный выбор источников информации. - Современная наука не стоит на месте. И с освоением воздушного пространства у человека появилась прекрасная возможность рассмотреть нашу планету уже не с поверхности Земли. Работа в группах: 1 гр. – аэрофотоснимки. 2 гр. – космические изображения. | Работают в группах (К), определяют источники географической информации (текст учебника, карта атласа, Интернет) (П), выполняют поиск заданной информации (П), представляют результат работы (К). | |
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания (Закрепление) | Деятельность учителя Формулирует условие задания. Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности посредством их применения по образцу и в измененных условиях. Восстановите рассказ: Модель Земли называют_________________ А условное изображение поверхности Земли на плоскости называют ______________________ Существует много видов географических карт. Это ___________________ На физической карте синим цветом обозначена__________, коричневым, желтым, зелены -_____, белым –_______ . Каждая карта имеет свой __________. Если работаешь у настенной карты, стой __________, когда держишь указку в правой руке, и_________, когда указка в левой. | Деятельность обучающихся Решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения (П), выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К). |
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока). | Побуждает учащихся оценить работу свою и товарищей. Учит давать объективные оценки и аргументировать свою точку зрения. Выставляет оценки. - Оцените, что вам сегодня удалось, а что не очень? Кто, по вашему мнению, сегодня заслуживает оценки и какой? Обоснуйте свое мнение. | Оценивают свою работу, свое участие в изучении новой темы (Л). Определяют зону знания и незнания (Р). Дают оценку работе одноклассников, учатся сопереживать (Л, К). |
8 ЭТАП Домашнее задание. | Формулирует домашнее задание. Проводит инструктаж по его выполнению, мотивирует выполнение домашнего задания. -§5, заполнить таблицу «Сравнительная характеристика изображений земной поверхности» | Записывают задание в дневник (Р). |
Список использованных источников информации:
1., , География. Введение в географию: учебник для 5 класса образовательных организаций – М.: «Русское слово»,2015.
2. http://school-collection. edu. ru
