Конспект урока окружающего мира в технологии развития критического мышления.
Учебник «Я и мир вокруг», автор: . 1 класс.
Цели урока: формирование начального представления о круговороте веществ и экологическом равновесии; развитие умения сотрудничать.
Оборудование: картинки с изображением животных, которые находятся не в своей среде обитания; тексты с новой информацией, напечатанные на бумаге разного цвета; четыре полоски желтого, розового, синего и зеленого цвета; образец графической формы «Причинно – следственные связи».
Приемы: Структура взаимодействия в группах: «Цвета»; графическая форма «Причинно – следственные связи».
Этапы урока | Ход урока | Примечания |
1.Стадия вызова. | Ученикам предлагается рассмотреть картинки с изображением животных, которые находятся не в своей среде обитания: кузнечик в лесу, жираф в море, щука на лугу, белка в пустыни и т. д. Нужно показать стрелочкой, где на самом деле должны жить эти животные. -Предположите, о чем сегодня мы будем говорить на уроке? (О животных, о растениях, о том, кто, где живет.) | Дети рассматривают и решают, где должны жить изображенные на картинке животные. Полученные результаты обсуждаются всем классом. |
2.Стадия осмысления содержания | -Сегодня на уроке мы поговорим о связи живого и неживого; о том, что все в природе взаимосвязано. Структура взаимодействия в группах: «Цвета». Каждая группа получает четыре различных текста с новой информацией, напечатанных на бумаге разного цвета: желтого, розового, синего и зеленого. Листочки распределяются между участниками группы. Материал внимательно прочитывается, выделяются ключевые слова, по которым потом нужно пересказать прочитанный текст. Сначала пересказывают ученики, у которых текст напечатан на зеленых листочках (о растениях); вторыми пересказывают ребята, у которых текст напечатан на розовых листочках (о животных); далее пересказывают о почвенных животных и мельчайших микроорганизмах (синий цвет) и последние – о приспособленности каждого вида животных к своему месту обитания (желтый цвет). После того, как все участники группы пересказали свой текст, необходимо ответить на следующие вопросы:
(отвечают дети, которые читали текст, напечатанный на листочках зеленого цвета).
| На доске вывешивается четыре полоски желтого, розового, синего и зеленого цвета в том порядке, в котором дети должны пересказать текст. |
3.Стадия рефлексии | Теперь, используя графическую форму «Причинно – следственные связи», изобразите каким же образом все в природе взаимосвязано? | Презентация работ. Приложение . |
Приложение .
Растения – основа жизни на Земле. Они насыщают воздух кислородом. Они создают сложные вещества из простых. Только благодаря растениям на земле появились и существуют животные. Растения служат пищей для растительноядных животных.
Хищники охотятся на других животных. В их зубы чаще попадают больные и слабые животные, чем сильные и здоровые. Если не будет хищников, то растительноядных животных станет слишком много. Они съедят все растения и погибнут от голода.
Рано или поздно все растения и животные старятся и умирают. Их останки попадают в почву. Мелкие почвенные животные и мельчайшие микроорганизмы превращают сложные вещества опять в простые. Таким образом, они снова становятся пригодными для растений. Жизнь продолжается!
Разных видов животных и растений очень много. Каждый вид удивительно точно приспособлен к своему месту обитания. Если люди вырубают лес, то лесным животным и растениям некуда деться. Они не могут жить в поле или на лугу. По вине человека уже исчезли многие замечательные животные и растения. Другие оказались бездомными, потому что люди заняли места их обитания. Животные и растения, которым грозит вымирание, заносятся в специальную Красную книгу. Вымирающие виды животных и растений сохраняют в зоопарках, ботанических садах и заповедниках. Если не беречь природу, растения и животные могут исчезнуть навсегда.
Приложение .
