Урок развития речи
(урок рассчитан на 2 часа, проводится для 6 класса
по УМК , )
Тема урока: «Всё весны дыханием согрето…».
Цель: подготовиться к написанию сочинения.
Задачи:
1. продолжить работу по формированию связной и грамотной речи
2. закреплять умение составлять связные тексты
3. формировать эстетическое восприятие окружающей действительности
4. развивать образное мышление, творческое воображение через слово, музыку, живопись
5. воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: презентация на мультимедийном экране, репродукция картины «Голубая весна», рисунки учащихся, раздаточный материал, музыкальный фрагмент Э. Грига из Первой сюиты к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт», выставка книг и репродукций о весне, этимологический словарь Н. Шанского.
Ход урока:
I. Оргмомент
Слово учителя. В: - Ребята, прислушайтесь, вы слышите? ….
А я слышу… Слышу, как с каждым часом, с каждой минутой всё ближе и ближе подходит она… Да-да весна! Вот и началась та чудная пора, когда природа пробуждается, начинает жить молодой, торопливой жизнью.
Весна!.... Вот и началась та чудная пора, когда природа пробуждается, начинает жить молодой, торопливой жизнью.
Весна… Звенят ручьи, щебечут птицы, тает последний снег. Лес – в зелёной дымке. На полянах точно кто-то проснулся, смотрит серо-голубыми глазами. Это расцвели подснежники. «Всё весны дыханием согрето...», всё поёт, любит, живёт… Может быть, в это самое время и родились такие строчки Александра Сергеевича Пушкина:
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года…
Работа с эпиграфом
Учитель: Эти строчки я взяла в качестве эпиграфа к нашему уроку.
В: - Что такое эпиграф?
В: - Вам понятно, о каком времени года говорится в этих строчках?
В:- Как называет весну ?
В:- Почему?
В: - Почему «сквозь сон»?
В: - В прямом или переносном значении называет Пушкин весну?
В: - Как называется такое средство языка?
В: - Вспомните, как называются слова, которые помогают придать образность, яркость, выразительность?
II. Сообщение цели и задачи урока
Учитель: Сегодня у нас с вами необычный урок – урок развития речи. Мы совершим с вами путешествие в мир звуков и красок весны, напишем сочинение-миниатюру на тему: «Всё весны дыханием согрето…».
А поможет нам в этом ваша «Весенняя копилка». Некоторое время назад я попросила вас понаблюдать за изменениями в природе, записать в отдельную тетрадочку стихотворения, пословицы, поговорки, приметы о весне, сделать рисунки. Кроме того, на ваших столах карточки с заданиями, стихотворение о весне и табличка «Весенняя копилка». Эту табличку мы будем с вами заполнять в течение урока.
III. Сообщение нового материала
Учитель: Произнесите слово «весна». Что слышится вам в этом слове?
Запишем в нашу табличку слово весна.
Учитель: Вы знаете, ребята, Афанасий Фет вот так представлял себе весну:
…Я ждал. Невестою-царицей
Опять на землю ты сошла…
- А с кем или с чем сравнили бы вы весну?
- Продолжите мое предложение : «Весна похожа на…, потому что …»
- С каким чувством вы ждете весну? (Запишите это чувство в табличку)
- С каким цветом она ассоциируется? (Запишите в табличку).
- Какие запахи дарит нам весна? (Запишите в табличку).
Учитель: Обратимся к истокам этого слова. Заглянем в этимологический словарь Николая Шанского.
В: Как вы думаете, от какого слова произошло слово «весна»?
Учитель: Оказывается, что слово «весна» образовано от той же основы, что и слово «весёлый». Буквально, весна – время, когда живется хорошо, весело!
В: Подберите к слову «весна» однокоренные слова.
А теперь посмотрите на экран. (На экране задание и однокоренные слова ). Все ли слова являются однокоренными?
Составьте словообразовательную пару или цепочку и запишите в тетрадь. Укажите способ образования. Разберите слово по составу.
(На экране)
Весна
Весенний
Весной
Веснушки
Веснушчатый
Веснянка
Вешний
По-весеннему
(На доске)
Цепочка: Весна – веснушки - веснушчатый (суффиксальный)
Весна – весенний (суффиксальный)
Разберите данные слова по составу.
В: Какие слова вам непонятны? (О: Веснянка)
Веснянка – обрядовая песня. Появление этих песен связано с приходом весны. Её ждали, встречали песнями. Выпекали печенье в форме птичек. Выходили в поле. Подбрасывали птичек к небу, призывая весну.
Проверка домашнего задания
Учитель: А теперь обратимся к вашим весенним копилкам: выберите самые яркие и образные слова, строчки стихотворений, пословицы или поговорки об этом времени года. Запишите их в табличку.
(О: Март – с водой, апрель – с травой, а май – с цветами. Весна красна
цветами, а осень пирогами. Весна красна, да холодна.)
Учитель: Весна – поэтическое время года. Сколько стихов, картин и песен, рассказов посвятили художники, поэты, писатели этому времени года. Обратите внимание, на выставке представлены их произведения.
Не остался равнодушным к весне и Алексей Константинович Толстой. Давайте обратимся к отрывку из его стихотворения «Вот уж снег последний в поле тает…». (Стихотворение читает ученица, текст стихотворения на партах у ребят).
Вот уж снег последний в поле тает,
Теплый пар восходит от земли.
И кувшинчик синий расцветает,
И зовут друг друга журавли…
Юный лес, в зелёный дым одетый,
Тёплых гроз неторопливо ждёт;
Всё весны дыханием согрето,
Всё кругом и любит, и поёт…
Учитель: Читая строки Алексея Константиновича Толстого, мы понимаем, что весна уже наступила. И по календарю, и в природе мы видим и чувствуем её приближение.
Анализ стихотворения
- Перечитай ещё раз строчки стихотворения, найдите признаки ранней весны.
-Какие запахи, звуки слышны в отрывке? (О: «Снег тает», «пар восходит», «журавли зовут», «синий кувшинчик»….)
-И звуки, и запахи, «услышанные» вами, занесите, пожалуйста, в табличку, не забывайте распределять слова по частям речи.
В:- Какие художественные средства использует поэт для того, чтобы создать такие яркие описания весенней природы?
В:- Вспомним, что такое метафора? (О: Перенос свойств и качеств одного предмета на другой по сходству (цвета, запаха, формы).
- Какие вы нашли метафорические образы, которые «оживают» во второй строфе? (О: «Юный лес», «весны дыхание», «всё любит»…)
- Больше всего слов какой части речи? Почему? (О: Глаголов, потому что весна – это движение, действие, всё просыпается, звенит, летает…)
- «Лес ждет», «журавли зовут». Запишите их в таблицу.
- Как же может действовать неодушевленный предмет? («Лес ждет»). Как называется изобразительное средство языка, когда свойства живого предмета переносится на неживой предмет. (О: Олицетворение).
- Что такое эпитет? (О: Эпитет – образное прилагательное, которое помогает автору выразить отношение).
- Какие эпитеты встретили? (О: «Юный лес», «синий кувшинчик», «зелёный дым», «одетый лес») Запишите их в таблицу.
«Цветовые» эпитеты вы увидели сразу. Обратите внимание на эпитет «юный лес», это образное прилагательное помогает автору передать настроение.
-Только ли прилагательные могут являться эпитетами? А причастие? Может? (О: да) Давайте с вами в этом убедимся. Найдите в тексте причастия. Но сначала вспомните, что такое причастие? Докажите. (О: Причастие – особая форма глагола, обозначает признак предмета по действию….)
(О: Лес «одетый» - страдательное причастие прошедшего времени)
- Встретились ли вам ещё причастия? (О: Да, причастие «согрето» - краткое страдательное причастие)
- Чем является в предложении? (Сказуемым) Является ли причастие эпитетом? Докажи. (О: Причастие «рисует» образ «юного леса», одетого в зелёный дым. Причастие помогает выразить отношение и настроение поэта, оно также является эпитетом.)
-Вспомните знаки препинания при причастном обороте. Объясните знаки препинания при причастном обороте во второй строфе. Запишите в табличку причастный оборот с определяемым словом.
Итак, поэтический образ весны нам представил художник слова, а какой видят её художники?
(На экране проецируется репродукция картины «Голубая весна»)
Учитель: А вот такой увидел весну большой мастер пейзажа Василий Николаевич Бакшеев, в 1930 году он написал картину, название которой я пока утаю.
Работа по картине
В: - Внимательно, вдумчиво посмотрите на эту репродукцию.
- Созвучен ли образ весны в стихотворении и на картине?
-Какие строчки из стихотворения можно смело подписать под картиной?
Я приглашаю вас в этот удивительный мир пейзажа. Давайте же с вами попытаемся «войти» в картину. Выберем себе скромный уголок и попробуем вглядеться, вслушаться… . То, что мы увидим, услышим, почувствуем…, попытаемся записать на бумаге.
Учимся «читать» картину!
Учитель: Первая зелень. Пробуждение природы. Пахнет прелым листом. Дружный хор молодой листвы. Тоненькие берёзки словно летят к небу. Теплый, душистый воздух. Дышится легко и свободно. Воздух необычайно прозрачен и чист. Стволы деревьев слегка дрожат от легкого ветерка… . Половину полотна занимает голубое небо. Славное, чистое, светлое… . В душу просится весна! Глаз невольно охватывает и безмерное море неба, и прелую землю с весенними тенями, и ажурное кружево тянущихся вверх березок.
- Скажите, какое название можно было бы подарить этой картине? (О: «Утро года»)
Настоящее название этой картины «Голубая весна». Но подходит и ваше - «Утро года». Действительно, «Утро года» - настолько она ясная, чистая, пронзительная.
«Утро» - именно так называется музыкальный фрагмент из произведения Эдварда Грига – норвежского композитора. Вот такой услышал он музыку весны.
(Звучит музыкальный фрагмент Э. Грига из Первой сюиты к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» ).
- Удалось ли композитору передать весеннее пробуждение?
- Какое настроение создает музыка?
- Какие звуки весны вы слышите?
Работа над текстом
Учитель: Я думаю, что у каждого из вас сложился свой образ весны, своё представление об этом времени года. Сегодня на уроке мы слушали музыку весны, наблюдали за её появлением, читали стихи, а теперь вам предстоит самое интересное: попытаться самим рассказать об этом удивительном времени года. Каким будет ваш рассказ – зависит от вас.
Сочинение мы напишем на следующем уроке. А сейчас воспользуемся приемом «Синквейн». Он поможет вам в написании вашего сочинения, может быть, станет эпиграфом к вашему сочинению. Ключевое слово – весна. Пятистрочное стихотворение, схема которого на экране. Попробуйте, у вас получится. (На экране проецируется схема составления синквейна, а также пример).
(Ребята читают свои синквейны, записывают их в тетради).
Рефлексия
Продолжи мое предложение
Если бы не было весны….
Сегодня я узнал о….
Я задумался о….
Приложение
Раздаточный материал
Алексей Константинович Толстой
(отрывок )
Вот уж снег последний в поле тает,
Теплый пар восходит от земли.
И кувшинчик синий расцветает,
И зовут друг друга журавли…
Юный лес, в зеленый дым одетый,
Теплых гроз неторопливо ждет.
Все весны дыханием согрето.
Все кругом и любит и поет…
Существительное (предмет) (Кто? Что?) | Прилагательное (признак предмета) (Какой?), причастие (признак предмета по действию) (Какой?) | Глаголы (действие) (Что делать?) |
Карточки
Сочинение по началу. «О чем поведал весенний ручей?..»
Весенние ручьи говорят, журчат, бегут. У каждого свой голос. Один ручеек шепчет, а другой звонко бурлит. И каждый о своем. Хочешь узнать лесные тайны – сядь и послушай, о чем журчит и поет лесной ручей.
Задание.
- А что если встретились два ручья? Один мчался с городской улицы, а другой из соснового леса.
- Введите в свое сочинение диалог – беседу двух ручьев.
- Расскажите о весне глаголами: таять, капать, синеть, зеленеть, дышать, затоплять, искриться, блестеть, веселить, любоваться, вздуваться, оттаивать, запестреть…
Включите воображение!
а) «Полюбуйся: весна наступает, журавли караваном летят, в ярком золоте день утопает и ручьи по оврагам шумят».
( И. Никитин)
б) «Почему так солнце прыгает в оконце? Почему поют скворцы, тают снежные дворцы? Почему звенит ручей?»
( Л. Яхонтов)
- Закройте глаза, постарайтесь увидеть, что таится за этими строками и воспроизведите письменно.
Самостоятельная работа по распространению текста
Перед вами листы - клише. Клише - фраза, выражение, воспроизводимое по образцу. Запишите предложения, используя слова в скобках, заполните пропуски.
Май – половодье звуков. В мае даже весенний ветерок_________ (поет, дует, резвится). Зеленые травинки с шорохом поднимают __________(прошлогодние, опавшие осенью, пожухлые) листья. С треском ломаются___________ (зеленые, клейкие, бурые) почки. Вот в чаще весеннего леса пропищал первый комар. ______(Белые, жемчужные, белоснежные) бубенчики ландышей (прозвенели, запели) чуть слышно. ________ (Защелкали, запели) над ручьями голосистые соловьи. Зацвела на опушке ___________ (ароматная, душистая, белоснежная черемуха). Восхищайтесь этим временем года, если вы____________ (ценить, любить, уважать) природу.
Проверка: Прочитайте предложения, которые вы написали. - Какие красивые предложения у вас получились! А к какому стилю можно отнести ваши предложения? Какой вывод мы можем сделать? (весну можно не только увидеть, но и услышать)
- Вот и получилась у вас основная часть вашего сочинения.
