Слайд

Уважаемые коллеги!

Слайд 1.  Хочу  представить Вашему вниманию отчет работе по теме самообразования  «Исследовательская деятельность учащихся пятых классов на уроках технологии (на примере организации лабораторно –  практических работ)».

Слайд 2. В работе определены объект, предмет, цель исследования и (Слайд 3)  поставлены задачи, которые необходимо решить в процессе исследования.

Цель работы – выявить эффективность организации лабораторно – практических работ как формы исследовательской деятельности учащихся на уроках технологии.

Объект исследования – учебно-воспитательный процесс, направленный на организацию исследовательской деятельности учащихся на уроках технологии.

Предмет исследования – исследовательская деятельность учащихся в ходе выполнения лабораторно - практических работ.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи работы по самообразованию:

1. Изучить теоретические основы организации исследовательской деятельности школьников на уроках технологии.

2. Выявить методические основы организации исследовательской деятельности школьников на уроках технологии.

3.  Разработать и апробировать лабораторно – практические работы по технологии к учебнику пятого класса с целью внедрения в работу МБОУ «СОШ №1» пгт Нижний Одес МР Сосногорск  РК.

Современные требования к школьникам подразумевают, чтобы учащиеся  не только квалифицированно разбирались в специальных областях знаний, но и умели формировать и защищать свои идеи и предложения. Для этого, прежде всего, необходимо уметь самостоятельно анализировать и обобщать научные факты, явления и информацию. Поэтому все большее значение приобретает участие школьников в исследовательской деятельности.

Традиционное обучение, строится на репродуктивной деятельности. Итогом становится потеря любознательности, способности самостоятельно мыслить, делая в итоге практически невозможными процессы самообучения, самовоспитания, а, следовательно, и саморазвития.

Именно поэтому подготовка школьников к исследовательской деятельности, становится важнейшей задачей образования и современного учителя. Именно этим и обусловлена актуальность выбранной темы выпускной квалификационной  работы.

Сущность исследовательской деятельности состоит в активной познавательной позиции, связанной с периодическим и продолжительным внутренним поиском, глубоко осмысленной и творческой переработкой информации научного характера.

Слайд 4. Выделяют два вида исследовательской деятельности: научно-исследовательская и учебно-исследовательская. Для школьников приемлема учебно-исследовательская деятельность.

Включение школьников в исследовательскую деятельность способствует развитию творческого и критического мышления, приобретению опыта исследовательской деятельности, самостоятельного поиска, способствует формированию у учащихся умения инновационно мыслить.

Одной из форм самостоятельной практической работы и исследовательской деятельности школьников в средней общеобразовательной школе с целью углубления и закрепления теоретических знаний, развития навыков самостоятельного экспериментирования являются лабораторно – практические работы.

Сущность лабораторно-практических работ заключается в том, что учащиеся под руководством учителя и по заранее намеченному плану проделывают опыты или выполняют определенные практические задания и в процессе их воспринимают и осмысливают новый учебный материал.

В современной теории обучения исследования выделяют следующие формы лабораторно-практических работ: фронтальная, групповая и индивидуальная.

Выделяют следующие этапы работы преподавателя  при организации исследований на уроках технологии:

- мотивация исследовательской деятельности;

- формулирование проблемы;

- сбор, систематизация и анализ фактического материала;

- выдвижение гипотез;

- проверка гипотез;

- доказательство или опровержение гипотез.

  Результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде.

Слайд 5. Используя сборники с лабораторно – практическими работами по химии, биологии, дополнительную литературу по медицине, кулинарии и др. источников были разработаны лабораторно – практические работы, ведущей дидактической целью которых является экспериментальное подтверждение и проверка существенных теоретических положений. При выборе содержания и объёма лабораторно - практических работ мы исходили из сложности учебного материала, внутрипред­метных и межпредметных связей, значимости изучаемых тео­ретических положений для учащихся.

При планировании лабораторно – практических работ учитывалось, что в ходе выполнения заданий у учащихся фор­мируются практические умения и навыки обращения с различными инструментами, лабораторным оборудованием, а также исследовательские умения. Отдавалось предпочтение  активной мыслительной и практической деятельности, а не принуждение к активности, так как только в этом случае активность будет мотивированной и продуктивной. Преимущество отдавалось не внешней мотивации (получишь оценку), а внутренней (станешь интереснее другим людям, станешь более эрудированным, сможешь достичь чего-либо).  При разработке  лабораторно – практических работ подбирались вопросы и задания, которые  предполагают не репродуктивные действия, а размышления и продуктивную деятельность.

Структура и содержание лабораторно - практических работ включает в себя следующие элементы:

тема занятия; цель занятия; краткие теоретические основания выполняемого задания; оборудование и аппаратура; материалы и их характеристи­ки; порядок выполнения задания; таблицы; выводы (без формулировки); контрольные вопросы; учебная и специальная литература.

Была проведена опытно – практическая работа по организации исследовательской деятельности учащихся на уроках технологии в пятом классе с использованием разработанных лабораторно – практических работ. Исследование проводилось в два этапа. На первом этапе (слайд 6) выявление уровня мотивации  учащихся к учебному предмету «Технология»  и (Слайд 7) уровня владения исследовательскими умениями у учащихся 5-го класса.  (Слайд 8) На втором этапе мы провели лабораторно – практические работы в 5.

После  проведенных лабораторно-практических работ с учащимися 5-го класса мы получили следующие результаты.

Слайд 9. Уровень мотивации к учебному предмету «Технология» в экспериментальной и контрольной группах  повысился.

Слайд 10. Уровень владения исследовательскими умениями у учащихся 5-го класса в экспериментальной группе повысился, а в контрольной группе не изменился.

Слайд 11.  Для контроля знаний  предметной области «Технология» у учащихся пятых классов, участвующих в эксперименте, мы разработали тестовые задания.

  Слайд 13. На основании полученных результатов исследования мы можем сделать вывод, что разработанные нами лабораторно – практические работы способствуют формированию исследовательских умений и вызывают интерес к учебному предмету «Технология» у учащихся 5-го класса.

Таким образом использование на уроках технологии лабораторно – практических работ способствует созданию у детей положительного эмоционального настроя, что стимулирует разнообразие творческой деятельности учащихся, воспитывает навыки самоконтроля, повышает интерес к предмету.

Слайд 14. Спасибо за внимание!