Конспект урока по литературе по теме: «Кладовая солнца».
Цели:
- раскрыть замысел писателя-показать единство человека и природы, понять нравственный смысл произведения, метафорический смысл сказки-были; обратить внимание детей на особый пришвинский стиль, пробудить интерес к творчеству писателя; развивать творческое мышление у детей. прививать любовь к природе, к труду как нравственной основе жизни, воспитывать доброту, отзывчивость в детях; развивать речь, творческие способности.
Тип урока: урок-развитие речи.
Ход урока.
Оргмомент. Сообщение темы и целей урока. Слово учителя.
Быть может, никто из русских писателей не проник в самые сокровенные тайны природы так глубоко, как Пришвин. Изучению этих тайн он посвятил почти всю свою жизнь. И вместе с тем, он всегда утверждал, что главное для него не природа, а человек и что он стремится «искать и открывать в природе прекрасные стороны души человека».
«Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю», - писал он. Общение с природой, по мнению Пришвина, помогает человеку расти духовно, воспитывая в нём доброту, мудрость, чувство прекрасного, бескорыстие.
Вы все прочитали быль-сказку «Кладовая солнца».
Основной вопрос на уроке: «Кто помогает человеку остаться достойным своего звания?»
4.Реализация домашнего задания.
-Выставка рисунков ребят. Представление иллюстрации.
-Чтение наизусть отрывка «Ель и сосна», «Тетерев-косач» и т. д.
-Беседа по содержанию.
-Вспомните героев сказки и попытайтесь определить главных. ( Дети, соседи. Волк, Травка, тетерев, лось, ель, сосна).
-Итак, главные герои – люди и природа. Сказочное и реальное переплетается. Отсюда жанр - быль - сказка. Пришвин обладал совершенно неповторимым видением природы, переданным им в ярких художественных образах. В слове проявляется любовь к природе.
-Зачитайте описание Косача.
-Найдите описание ягод в 7 главе.
-С какой любовью и трепетом описывается каждая ягодка!
И это не случайно: каждая ягодка для художника Пришвина – маленькое чудо, драгоценность.
Вывод:
Вся наша «обычная» природа для Пришвина нечто удивительное, прекрасное, чему нет цены.
-Теперь обратимся к сюжету сказки-были. Какое событие является завязкой произведения?
-Спор детей.
-Кто из них, по-вашему, прав и почему?
-Какую роль в развитии событий играет природа? Как вы понимаете смысл притчи о сосне и ели?
Исследование.
-Найдите доказательства тому, природа предвещает недоброе. (Плач сосны и ели; облако, которое как холодная синяя стрелка… « пересекло пополам» восходящее солнце; тревоги добавляет ветер, из - за которого сосна простонала, ель зарычала).
-Каким местом представляется Блудово болото? ( Тревожным, опасным, страшным. Сама природа как бы пугает не только человека, но и зверя).
-Что мы узнали о палестинке? ( Она чудесна и богата, о ней знают все. Но не всем она даётся. Много погибло людей, желающих найти её. Дети ссорятся, и разными дорогами идут к ней. На пути Слепая елань. Наши герои идут на поиски палестинки, но на их пути встречается много препятствий, преодолеть которые им помогает природа).
Пересказ эпизода «Настя на палестинке».
-Какой мы видим Настю на палестинке? ( Забывает обо всём, теряет человеческий облик).
Кто противопоставляется Насте? (Антитеза)
-Лось. «Огромный, но беззащитный лось обходится малым: осиновой корочкой и лепестками болотного трилистника».
-Почему лось не убегает от Насти?
-Глядя на ползающую Настю, лось не признаёт в ней человека: у неё все повадки зверей, на которых он смотрит равнодушно, как на бездушные камни.
-Какая фраза писателя подчёркивает ничтожность человеческой жадности?
-«Откуда же у человека при его могуществе берётся жадность даже к кислой ягоде клюкве?»
Настя и пень. Что у них общего?
-Оба они собирают: Настя клюкву, пень - тепло. Настя для себя, пень для других – отдать накопленное тепло, когда уйдёт солнце.
Девочка и змея.
-Есть ли сходство между девочкой и змеёй?
-Девочка, боясь, что кто-то оберет клюкву, ползает по земле, она сама как бы становится змеёй.
-Что же заставляет девочку опомниться?
-Змея зашипела, Настя испугалась, вскочила. И тут только лось признал в ней человека.
-Кто же помог Насте вспомнить, что она человек?
-Природа.
-Итак, природа помогла человеку остаться достойным своего звания.
5. Анализ эпизода.
-Выразительное чтение отрывка «Тот сильный порыв ветра». Обратить внимание на глаголы. Их роль в тексте.
-Уменьшение шума, по нисходящей линии.
6.Пересказ отрывка « Митраша в беде».
-Почему Митраша попал в беду?
- Почему здесь вспоминаются слова Антипыча: «Ходите вы, ребята,….»?
-Почему Антипыч возникает на фоне природы?
-Природа символизирует чистую душу. Антипыч - это обычный человек, добрый и мудрый, память, о котором осталась в людях, и это помогает живым, Антипыч – это все
добрые и мудрые люди, а вернее – это народ, его мудрость, его душа.
-Обратите внимание на речь Антипыча?
-Говорил пословицами и поговорками, загадками. Он много знал, к нему приходили за советом. Он хранитель правды.
-Почему после того как Митраша выбрался из болота, автор говорит о нём «как настоящий большой человек», а раньше всё маленький человек?
-Он стал большим человеком, потому что теперь многое понял, испытал, сумел понять природу и воспользовался этим знанием, чтобы спастись.
-Дома вы проводили наблюдение за поведением Митраши и Травки. (Проверяем).
Исследовательская работа по тексту.
Действия Митраши. Реакция Травки.
1. Заметила. Хозяин или нет?
2.Заметил. Узнал. Огонёк в глазах. Скорее всего Антипыч. Еле
заметно вильнула хвостом.
3.Назвал по имени. Мгновенно легла.
4.Позвал. Тихонечко поползла.
5.Хитрил. Поползла с остановками,
чувствуя неискренность.
6.Схватил за заднюю лапу Рванулась прочь. «Неужели?»
7.Встал, отряхнул грязь, позвал как Узнала Антипыча, кинулась
настоящий большой человек. на шею.
7. Дискуссия.
-Так о какой же правде говорил Антипыч? Перешепнул ли Антипыч свою правду Травке?
В чём эта правда?
-Высказывания детей.
-Найдите в тексте и зачитайте размышление автора о загадочных словах Антипыча: в чём его большая человеческая правда? (конец 9 главы).
-В словах Антипыча великая мудрость. Природа – добра и щедра, но нужно её знать и изучать. Один и тот же поступок может быть совершён по разным причинам. Пример тому Травка и Серый Помещик. Их вела на палестинку «беда человеческая», но цели у них разные? Какие?
-Для Травки «беда человеческая» - её собственная беда. И хотя она голодна, она не бросается на хлеб, пытается утешить Настю и воет (плачет) вместе с ней. Травка – умная, верная собака.
А Серый Помещик – враг человеческий, беда радует его возможностью поживиться. Вот почему он не идёт, не крадётся, а « машет»
-Почему воет собака, почему волк?
-Одна - от любви к человеку, а другой - от неизбывной злобы к нему..
-В чём состоит счастье для Травки?
-Жить для человека, для своего хозяина и друга.
-Счастье для любого человека - это жить для других, быть нужным, приносить помощь, делать добро. Среди диких животных царит другой закон: «только успей, урви что-нибудь». «Каждый для себя»,- так живут вороны, умные на поганое дело сороки, волк Серый Помещик.
8.Работа с текстом.
-А теперь обратимся к тексту. Какова же роль солнца в жизни природы?
-«…горячее солнце было матерью каждой травинки, каждого цветочка, каждого болотного кустика и ягодки. Всем солнце отдавало тепло.
-Находим ли мы правду Антипыча у солнца или, наоборот, правду солнца у Антипыча?
-Правда солнца – та же правда Антипыча. Суть её в том же: любовь, добро, тепло и свет преобразуют жизнь, а ненависть, зло, холод её омрачают и угнетают. Как солнце бескорыстно отдаёт тепло всему живому, так Антипыч дарил добро лесу, людям, Травке.
-Что же значит «овладеть» правдой Антипыча?
-Это значит проникнуться любовью к окружающей природе, слиться с нею, достичь подлинной человеческой красоты.
Читаем высказывание Пришвина.
Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять,- их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы.
Рыбе вода, птице воздух, зверю лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину.
Какова развязка произведения?
-Почему Настя отдала клюкву больным детям?
Почему Блудово болото не стало для детей местом погибельным?
Смысл названия сказки-были? Что есть «кладовая» солнца?
Зачитываем:
-Только ли торфом богаты леса?
-И палестинка тоже кладовая.
- Вся природа тоже кладовая, она рождена солнцем, живёт благодаря его теплу.
-И люди. Они щедры на добро, трудолюбивы, мудры. Разве это не богатство земли? Соседи, родители, научившие детей заботиться друг о друге и любить труд, сами дети, Антипыч.
9. Итоги урока. Природа добра и мудра, но в ней много загадок. Их надо разгадывать и относиться к природе с уважением. Она ответит тем же. «Правда человека», по Пришвину, заключена в единстве человека и природы, в родственном, мудром к ней отношении.
-В «Кладовой солнца» прослеживается мысль о том, что природа – это общенародное достояние, источник красоты и нравственного здоровья.
Любите её, цените и берегите!
Закончить урок мне хочется стихотворением В. Шефнера «Миг»:
Не привыкайте к чудесам-
Дивитесь им, дивитесь!
Не привыкайте к небесам,
Глазами к ним тянитесь.
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Прикладывайтесь к родникам,-
Ничто не повторится!
За мигом миг, за шагом шаг
Впадайте в изумленье.
Всё будет так – и всё не так
Через одно мгновенье.
10. Домашнее задание.
Написать сочинение-рассуждение по произведению Пришвина.
Темы сочинений:
1.Смысл названия сказки-были «Кладовая солнца».
2.Роль образа Антипыча в сказке-были «Кладовая солнца».
