Анализ работы школы за 2013-2014 учебный год.
Задачи школы на 2014-2015 учебный год в соответствии с профессиональным стандартом педагога.
, директор школы
Доклад на заседании педагогического совета
29 августа 2014 г.
Добрый день, уважаемые участники педагогического совета. Я рада видеть вас в канун нового учебного года.
Всё лучшее в человеке приходит от Педагога. Именно от него устанавливается духовная связь поколений, знаний и времён. Педагог несёт ответственность перед прошлым, настоящим и будущим страны, влияет на взгляды и убеждения её граждан, воспитывает и формирует сознание нации.
Осознание этой миссии – в основе нашей деятельности.
Работая над методической темой «Критериальное оценивание результатов образовательного процесса в условиях перехода к реализации ФГОС второго поколения», педагогический коллектив решал в 2013-2014 у. г. следующие задачи:
Вести целенаправленную работу по реализации конкурентоспособной стратегии развития ГБОУ СОШ № 000 на 2013-2014 гг. Продолжить работу по созданию условий для обновления содержания образования в условиях перехода на новые федеральные государственные образовательные стандарты и реализации федеральных государственных требований к ДОУ. для формирования предпосылок УУД (универсальных учебных действий), предусматривающих обеспечение готовности ребенка к школе, необходимой и достаточной для освоения основной образовательной программы начального общего образования. для формирования потребности и готовности к творческому самовыражению через обогащение сенсорного и чувственного опыта ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. Для обеспечения качества обученности учащихся использовать все имеющиеся ресурсы образовательного процесса, в том числе систему профильного образования и вариативные формы образования, реализацию новых педагогических технологий, совершенствование системы внутришкольного мониторинга, эффективное использование результатов независимой экспертизы. Продолжить работу по формированию школьной системы критериального оценивания результатов образовательного процесса в соответствии с ФГОС, обратив особое внимание на проблему формирования и оценивания метапредметных результатов Регулярно транслировать передовой педагогический опыт в рамках округа и города, составить план-график участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства. Провести тематические педагогические советы и методические недели по выбранной теме школы. Совершенствовать индивидуальную работу с учащимися с целью осознанного выбора ими предметов на ЕГЭ и ГИА. Продолжить реализацию Программы работы с одаренными детьми, обратив особое внимание на активизацию деятельности НОУ во главе с Советом кураторов. Скорректировать воспитательную модель школы с учетом ФГОС Совершенствовать работу по всем направлениям воспитательной деятельности Вести целенаправленную работу по сохранению и укреплению здоровья школьников, по созданию комфортной среды для участников образовательного процесса.В решении поставленных задач в целом мы добились положительных результатов, однако наметился ряд проблем и трудностей.
Воспитательно-образовательная работа в дошкольном отделении осуществляется согласно примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Истоки » под редакцией .
По результатам анализа реализации плана работы в 2013-2014 учебном году можно сделать следующие выводы:
- В дошкольном отделении проводится планомерная работа по охране и укреплению психологического и физического здоровья детей. Снижен уровень заболеваемости. Достигнуты положительные результаты по всем задачам годового плана (собран педагогический опыт, проведены запланированные мероприятия). Наблюдается положительная динамика усвоения программного материала детьми разных возрастных групп по сравнению с предыдущим годом. Необходимо совершенствовать работу по взаимодействию с семьями воспитанников. Необходимо продолжать работу по повышению уровня формирования поисково-познавательной деятельности у детей Необходимо продолжать повышение профессиональной компетенции педагогов в реализации ФГОС ДО.
В работе с учащимися школа руководствуется Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями ДО г. Москвы и ОУО и т. д.
Учебный план Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 000 разработан на основе Федерального базисного учебного плана и сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени образования.
Образовательная программа и учебный план школы предусматривают выполнение главной задачи и государственной функции школы – обеспечение базового среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения.
Повышение качества образования – одна из приоритетных задач работы школы. В школе на конец 2013-2014 учебного года обучалось 906 учащихся. Успеваемость учащихся 2-11 классов составляет 99,9%. 64 человека (в прошлом году 70 человек) учатся на «отлично», 314 человек (в прошлом году 281 учащихся) успевают на «4» и «5». Качество обученности составляет 46, 8 % (в прошлом учебном году 43,12 %)
Сравнительный количественный анализ отличников, хорошистов, учащихся с одной тройкой и одной четверкой показывает, что имеется небольшой резерв из учащихся с одной четверкой – 8 человек (в прошлом году - 17 человек) и с одной тройкой 36 человек (в прошлом году - 50 человек). Этот показатель объясняется сложностью предметов (математика, русский язык, английский язык, физика, химия).
Высокий уровень качества обучения (60% и выше) во 2а, 2г, 4а, 4в, 5б (89%), 5в, 5г(74%), 5д (95%), 6г, 10в.
Низкий результат образовательного качества (30% и ниже) в 6а, 6б, 7б, 8а, 8б, 9а (0%), 9б, 10а, 11б. Особую тревогу вызывают результаты 7б, 8б, 9а и 9бклассов. В этих классах необходима целенаправленная работа учителей по организации индивидуальной работы с учащимися, развитию мотивационной составляющей обучения.
Результаты школьного мониторинга (и прежде всего стартовая диагностика учащихся и независимая экспертиза) свидетельствуют о том, что для достижения удовлетворяющего нас уровня обученности учащихся необходима планомерная работа в этом направлении.
В большинстве классов имеются учащиеся группы учебного риска, требующие повышенного педагогического внимания.
В течение 2013-2014учебного года в школе велась целенаправленная работа по повышению качества образования:
- проведен педагогический совет «Повышение качества образования через реализацию принципа преемственности всех ступеней образования в условиях школы-комплекса», в ходе которого был обобщен опыт работы учителей начальной школы, реализующих ФГОС второго поколения; проведены родительские собрания, на которых все родители получили информацию о правилах проведения итоговой аттестации в 2014 году; во всех классах выделена группа учащихся «учебного риска», разработан план работы с ними; организована система дополнительных занятий для учащихся, испытывающих трудности в обучении; откорректирован план внутришкольного контроля в разделе «Подготовка к ГИА-14»; персонифицирован контроль молодых специалистов и учителей, имеющих проблемы в преподавании; учителя школы были направлены на мероприятия округа для повышения компетентности в вопросах преподавания предмета и подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ;
Показателем качества обучения является итоговая аттестация учащихся.
В школе сложилась определенная система подготовки и проведения итоговой аттестации обучающихся 9, 11 классов, обеспечивающая планомерную работу школы по этому направлению. К сожалению, эта работа не дала ожидаемого результата.
По результатам государственной итоговой аттестации по программам основной школы в 2014 году 3 ученика получили на экзаменах неудовлетворительные результаты по двум обязательным предметам. Данным учащимся было предложено в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, рекомендательным письмом Минобрнауки России продолжить обучение по образовательным программам основного общего образования на условиях повторного обучения.
Одна выпускница 11 класса была удалена с ЕГЭ за наличие телефона и не получила аттестат о среднем общем образовании.
Эти факты требуют пристального внимания к вопросам подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации, более тесного сотрудничества педагогов с родителями.
Сравнительные результаты ЕГЭ за последние 4 года требуют обстоятельного анализа предметными методическими объединениями и разработки мер тьюторского сопровождения учащихся, имеющих трудности в освоении учебных предметов.
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа, роль которой в условиях реализации ФГОС второго поколения возрастает в связи с необходимостью рационально использовать новые методики, приемы и формы обучения.
Методическая работа школы в 2013-2014 у. г. строилась, исходя из темы «Критериальное оценивание результатов образовательного процесса в условиях перехода к реализации ФГОС второго поколения».
В соответствии с данной темой определены методические темы ШМО и темы самообразования, составлен план проведения педсоветов, заседаний научно-методического совета, методических недель, определены задачи инновационной деятельности, а также план работы с одаренными детьми.
В соответствии с планом научно-методической работы на 2013-2014 у. г. все педагоги работали над индивидуальными темами самообразования (отражены в анализе ШМО). С результатами своей работы педагоги выступали на заседаниях МО и методсовета, на заседаниях педагогического совета школы, подготовили выступления для научно-методической конференции.
Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. В 2013-14 уч. году сотрудниками ГБОУ СОШ № 000 было подано 23 заявления на прохождение процедуры аттестации. Все аттестуемые успешно прошли экспертизу профессиональной деятельности. План аттестации сотрудников на 2013-14 учебный год выполнен.
Положительным результатом методической работы явилось успешное участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства. Педагоги школы принимают активное участие в методической работе на уровне округа, города, России; делятся своим опытом и знаниями.
По результатам проектной и исследовательской деятельности учащихся под руководством педагогов школы была проведена научно-практическая конференция «Успех», в рамках которой было представлено 27 ученических работ. Дипломами 1, 2, 3 степени отмечены 12 докладов.
Реализуя программу работы с одаренными учащимися, методсовет школы провел школьные олимпиады по всем предметам учебного плана. В период с 15 ноября по 15 декабря 2013 года в соответствии с графиком проведения окружного этапа учащиеся 7-11 классов, победители и призеры школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников 2013-2014 у. г. приняли участие в окружных предметных олимпиадах по истории, русскому языку, физике, ОБЖ, биологии, праву, английскому языку, химии, географии, информатике, литературе, технологии, экономике, обществознанию, математике. Наши учащиеся также приняли участие в окружном туре Московской городской олимпиады по изобразительному искусству. Призерами окружного этапа стали 10 человек.
Среди учащихся начальной школы призером окружной гуманитарной олимпиады стал Гулий Григорий, 4а класс (учитель ), заслуживший также особую награду Южного округа – Медаль «Победитель олимпиад, смотров, конкурсов».
Целенаправленная работа по подготовке одаренных учащихся к предметным олимпиадам позволила учащемуся 11б класса Майорову Дмитрию стать призером городского этапа олимпиады по обществознанию.
Учащийся 8в класса Мангир Денис стал победителем окружного и городского этапов конкурса проектных и исследовательских работ учащихся «Открытие» и призером заключительной конференции Московского городского конкурса научно-исследовательских и проектных работ учащихся общеобразовательных учреждений города Москвы (под эгидой Центра педагогического мастерства при участии Российской Академии наук).
Учащиеся школы успешно выступили на окружном конкурсе проектных и исследовательских работ учащихся «Открытие». Все наши работы достойно отмечены авторитетным жюри.
Для одаренных учащихся в школе создана своя наградная культура: на традиционном школьном празднике «Звездный дождь» дипломами и памятными знаками были награждены многие учащиеся, ставшие призерами, лауреатами и дипломантами целого ряда интеллектуальных и творческих конкурсов и спортивных соревнований.
В целом следует отметить, что целенаправленная работа с мотивированными учащимися дает положительные результаты.
В основном поставленные задачи на 2013-2014 учебный год выполнены. Работа по реализации конкурентоспособной стратегии развития ГБОУ СОШ № 000 способствует процессу формирования школы-комплекса. В дошкольном отделении проводится планомерная работа по охране и укреплению психологического и физического здоровья детей, снижен уровень заболеваемости, наблюдается положительная динамика усвоения программного материала детьми разных возрастных групп по сравнению с предыдущим годом. Учебные программы начального, основного и среднего образования по всем предметам пройдены. Большинство учащихся успешно осваивают государственные программы. Качество обученности повысилось на 3,8% (с 43% до 46,8%). Система подготовки к ЕГЭ и ОГЭ позволяет поддерживать стабильные результаты. Профессиональный уровень педагогов позволяет реализовать на практике инновационные технологии и методики, в том числе по оценке знаний учащихся. Инновационная деятельность педколлектива, связанная с реализацией ФГОС второго поколения в начальной школе, положительно влияет на качество образовательного процесса и способствует планомерному переходу к реализации ФГОС ООО. Система воспитательной работы способствует формированию у учащихся целого ряда положительных качеств, развитию инициативы, активной жизненной позиции, формирует ответственность. Очевидны положительные результаты в работе с мотивированными и одаренными детьми. Работу педагогического коллектива над методической темой школы «Критериальное оценивание участников образовательного процесса как условие повышения качества образования» следует признать удовлетворительной. Наряду с имеющимися положительными результатами в работе школы имеются недостатки:- низкая учебная мотивация (и как следствие низкие результаты) у учащихся 6б, 7б, 8б, 9а, 9б классов (ниже 20%); результаты независимой оценки качества знаний учащихся по ряду предметов ниже результатов внутришкольного мониторинга; достаточно высок процент учащихся, имеющих «3» по одному предмету (4,5%); 7 выпускников 9, 11 классов оказались не готовы к ГИА; существенно тормозит методическую работу психологический барьер педагогов в вопросах реализации ФГОС.
Выявленные в процессе анализа положительные результаты, проблемы и недостатки позволили сформулировать задачи на 2014-2015 учебный год.
Актуальность поставленных задач обусловлена также вступающим в силу профессиональным стандартом педагога.
Приказом Минтруда России от 01.01.2001 N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013, регистрационный № 000) установлено, что профессиональный стандарт педагога (далее — профстандарт) применяется работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и при установлении систем оплаты труда с 1 января 2015 года.
Обозначим некоторые проблемы, с которыми могут встретиться педагоги при введении профстандарта:
Педагог обязан эффективно вовлекать учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность, ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников, независимо от их происхождения, способностей и характера.
Педагог должен уметь:
- формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и в социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции и т. д. работать в условиях реализации программ инклюзивного образования; обучать на русском языке учащихся, для которых он не является родным; работать с учащимися, имеющими проблемы в развитии; работать с девиантными, наркозависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьёзные отклонения в поведении.
Учитель, воспитатель должны обладать личностными качествами, неотделимыми от его профессиональных компетенций, такими как: готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей.
Для учителей искусства, технологии, литературы обязательно использование цифровых технологий визуального творчества, в их числе — мультипликации, анимации, трёхмерной графики и прототипирования.
Педагог обязан поддерживать развитие коммуникативной компетентности обучающихся, формирование системы регуляции ими своего поведения и деятельности, освоения и смены видов ведущей деятельности, формирование детско-взрослых сообществ, становление картины мира, работу с родителями, семьёй, местным сообществом.
Каждому учителю понятна необходимость системной работы в области преподавания. Проблема преемственности разных уровней образования - от дошкольного до профессионального - до сих пор остается одной из самых острых и болезненных. Переход по этим ступенькам требует от обучающегося времени на адаптацию, вызывает страх и непонимание. Поэтому считаю важным, чтобы и между педагогами были договоренности об общих подходах, понимание особенностей каждого возрастного периода, принятие того ценного дара, который дети получили на предыдущем этапе образования. Здесь есть много линий, требующих общих договоренностей: и оценивание, и планирование занятий, и проведение воспитательной работы, и проектная деятельность, и научные исследования, и взаимодействие с родителями.
Не секрет, что уже в детском саду закладывают фундамент будущей успешности человека. Эту линию надо поддерживать и продолжать на всех уровнях. Только в тесной кооперации педагогов возможно получение оптимального результата. В этом направлении объединение школ, детских садов, учреждений профессионального образования может стать эффективным решением задачи сохранения преемственности в современной системе образования. Это позволит не только расширить берега общей реки просвещения, но и сохранить ручейки и течения индивидуальности, самобытности и самоценности каждого ребенка.
Конечно, в создании крупных образовательных организаций существуют риски и трудности. Они связаны с выстраиванием процесса принятия решений, с интеграцией разных традиций, сложившихся в школах, с объединением педагогического коллектива, с разработкой новых программ, учитывающих дополнительные материально-технические и интеллектуальные возможности. То есть нужна другая организационная культура педагога. Без решения этого вопроса, без создания новой атмосферы командного взаимодействия, без ответственности и открытости, без целеполагания и осознанности не построить образовательной организации, помогающей обучающимся эффективно решать проблемы современного глобального мира.
Важно найти разумный баланс между сплочением и сохранением индивидуального потенциала каждого педагога, не допускать общей унификации и единообразия. Новые крупные образовательные организации должны быть трамплином для раскрытия творческой активности каждого - от воспитанника детского сада до руководителя педагогическим коллективом. Человек не картинка, которую можно раскрасить в любимый цвет. Палитра возможностей - вот что должно стать лозунгом и практикой работы современной образовательной системы.
Даже опытным и успешным учителям требуются новые знания, умения и понимание. Самодовольство и самоуверенность - симптомы не только звездной болезни, но и разобщенности коллектива. Не добиться успехов тем, кто удовлетворен собственными достижениями. По меткому выражению отечественного классика : «Чем больше человек доволен собой, тем меньше в нем того, чем можно быть довольным». Это касается не только отдельной личности, но и групп людей, целых организаций. В этом случае важно видеть проблемы, предвидеть перспективные направления, ломать стереотипы отчетности вместо системной деятельности. В каждой проблеме есть потенциал для успешного развития. Именно в его раскрытии и состоит талант руководства.
