, учитель начальных классов МБОУ СШ № 37
Выступление по теме: «Как обучать неуспевающего школьника»
(из опыта работы)
«Урок — это помощь. Кому-то скорая, кому-то неотложная...»
«Любому профессиональному педагогу понятно, что выставление неудовлетворительной оценки должно сопровождаться целой системой мер по ее дальнейшему предотвращению».
Проблема борьбы с неуспеваемостью была и остается актуальной, несмотря на прогрессивнее развитие педагогических и психологических наук.
Что же такое неуспеваемость?
Русский философ, педагог и психолог под неуспеваемостью понимает ситуацию, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы.
Установлено, что среди неуспевающих учеников большая часть из них имеет слабую нервную систему. «Учение, основанное только на интересе, не дает возможности окрепнуть воле ученика, т. к. не все в учении интересно, и придется многое взять силой воли». Ушинский.
Необходимо придерживаться Алгоритма работы с неуспевающим учеником:
1.Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения.
Педагогическая диагностика способствует своевременному выявлению проблем.
Функции: информационная, оценочная и коррекционная. Диагностика должна проводиться систематически.
В своей практике используем методики на выявление отношения к учению, на осознание вопроса «Для чего я учусь?» :тест самооценки «Лесенка» (Якобсон), тест «Учебная мотивация» (Гинсбург), тест школьной тревожности и др.
2. Установление причин неуспеваемости учащихся
-на основе наблюдений;
- встречи с родителями;
- беседы со школьными специалистами: учителями – предметниками, психологом, логопедом, школьным врачом и обязательно с самим ребенком.
-помощь специалистов различных центров («Надежда», «Леда», ПМПк)
Причины неуспеваемости:
Внутренние (по отношению к школьнику)
Генетическое неблагополучие;
Физиологические недостатки;
Каждый четвертый новорожденный имеет серьезные проблемы со здоровьем с момента своего рождения.
Внешние (по отношению к школьнику)
- Недостатки психического развития личности:
(отсутствие мотивации учения - слабое развитие волевой сферы у учащихся.)
-Недостатки воспитанности личности:
(со стороны учителя, коллектива, семьи, социума…)
-Недостатки образования личности:
( пробелы в знаниях, умениях и навыках)
-Недостатки опыта влияний школы:
( недостатки процесса обучения, нехватка учебных пособий и пр.;)
-Недостатки влияния внешкольной среды: (семья)
Формулировка причины:
- пропуск уроков (по уважительной или неуважительной причине) недостаточная домашняя подготовка низкие способности нежелание учиться недостаточная работа на уроке необъективность выставления оценки на уроке большой объем домашнего задания высокий уровень сложности материала отсутствие контроля и помощи со стороны родителей; отсутствие адекватной самооценки…
В классе я провела опрос «Почему я не отличник?»Ребята сформулировали следующие причины:
- я могу
- ленюсь
-невнимательный
-не учу
-не везет, не умный
-мешает поведение
3. Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях на текущую четверть, индивидуальный темп обучения - переход к новому этапу обучения лишь после полного освоения предыдущего; регулярное повторение пройденного материала.
4. Поиск оптимальных педагогических систем, применение активных методов и форм обучения, новых педагогических технологий.
Виды помощи неуспевающему ученику на уроке:
1.Рациональное распределение учебного материала.
Необходимо планировать сначала трудный материал, затем легкий.
2. Частая смена видов деятельности на уроке (но не резкая), повышать работоспособность через проветривание кабинета и проведение физкультминуток;
неоднократно проговаривать и закреплять материал урока, учить работать по алгоритму.
3.Дифференцированный подход в обучении на любом из этапов урока-
-использование дидактических материалов, таблиц, плакатов и схем для самоконтроля,
-различные виды индивидуальных заданий:
карточки - с текстами, разъяснениями, чертежами,
карточки - образцы, инструкции, тренажеры, информаторы, конспекты
задания с выбором ответа - тест
деформированные и творческие задания и т. д. Все задания соответствуют уровню развития данного конкретного ребенка.
-давать посильные задания при подготовке части урока.
- предлагать разбивку заданий на дозы, этапы; напоминать приемы и способы выполнения задания. Инструктировать, стимулировать, умело оказывать помощь, всемерно развивать их самостоятельность. Учить планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль.
- давать домашние задания по работе над типичными ошибками, инструктировать о порядке выполнения домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций. Согласовывать объем домашних заданий, исключая перегрузку.
4.Сформировать мотивацию. Эмоционально-волевое отношение к обучению - это отношение к трудностям и их преодолению. Это оценка своих достижений, осознание вопроса «Для чего я учусь?».
- Отметка - стимул успешного учения. Поощрение и наказание — это учебная отметка. Отметка должна иметь содержательный и стимулирующий смысл. На уроках дети сами разрабатывают критерии – эталон, который понятен детям и которым они пользуются при самооценке и взаимооценке.(на слайде, например, при чтении и заучивании стихотворения)
- Создание ситуации успеха через:
- .Дифференцированное обучение, что позволяет каждому ученику работать в своем темпе, дает возможность справиться с заданием, способствует повышению интереса к учебной деятельности, формирует положительные мотивы учения. Технология обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто выполнять вместе.
.Выполняя работу в паре или группе постоянного или сменного состава, дети получают возможность справиться с заданием успешно.
(помочь сильному ученику реализовать свои возможности в более трудоемкой и сложной деятельности; слабому – выполнить посильный объем работы.)
Абсолютно все ученики все полезное время потратили на достижение главной цели урока. Мы направляет работу, частично помогает, корректирует. Ученик чувствует себя значимым и полезным, с ним совещаются, разговаривают; помощь незаметная, грамотная, посильная; ученик в конце урока получил удовлетворительную оценку за свой труд. При этом при групповой работе труд ученика оценивается двумя видами оценки: самооценка, оценка группы. Ученик сам себе выставляет оценку за работу на каком-то этапе урока. Оценка группы выставляется после обсуждения членами группы вклада каждого.
5.Формулирование целей урока и подведение итога – очень важный этап работы, этап осознания. Легче научить ребенка тогда, когда к намеченной своей выбранной цели двигается, понимая смысл происходящего вокруг.
6.Использование разных форм и жанров урока или его этапов. Мы часто используем экскурсию, как этап урока, когда любой ученик может подготовить сообщение на заданную тему и интересно преподнести ее.
Проектное обучение рассматривается как способ актуализации и стимулирования познавательной деятельности учащихся. Что так необходимо в работе с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися. При работе над проектом у учащихся не только систематизируются и обобщаются полученные знания на уроках, но и развивается внимание. Проектно-исследовательская деятельность позволяет школьникам на практике применить знания, полученные на уроках.
5. Ведение тематического учета знаний.
6. Организация индивидуальной работы.
Направлена на устранение отставаний в учебе - дополнительные занятия. Можно организовать группы выравнивания с подбором групповых и индивидуальных средств обучения.
7. Работа с родителями: индивидуальная беседа, проведение родительского собрания с приглашением учителей предметников, консультации…
Неудачи в учебе связаны с плохим воспитанием, то должна вестись индивидуальная воспитательная работа, которая включает и работу с семьей школьника. Целью работы считается как ликвидация пробелов в знаниях, так и развитие познавательной активности учащихся. Устранив неуспеваемость, ученик в дальнейшем должен иметь положительную успеваемость и не отставать от программы.
Воспитательное воздействие должно распространяться на всех учащихся.
8.Контроль за посещаемостью.
9.Контроль за ведением тетрадей, дневников. Работа с тетрадями и дневниками данных учащихся.
10. Наблюдение на дополнительных занятиях.
Вывод:
- комфортный психологический климат в ученическом коллективе;
-соблюдения основных принципов педагогики сотрудничества (развивающиеся, дифференцированное обучения, индивидуальный подход, ориентация на успех).
Ещё древние мудрецы говорили: «Увидеть и понять проблему – наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом».
