Технологическая карта урока
Учитель: , учитель биологии и географии
МКОУ СОШ пос. Рудный Кавалеровского муниципального района Приморского края.
Предмет: биология
Класс: 7
Тема урока: Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.
Тип урока: комбинированный
Цели по содержанию:
обучающие: ознакомление учащихся с информацией о размножении млекопитающих.
развивающие:развитие у учащихся умения планировать свою деятельность, умение действовать по образцу.
воспитывающие: формирование у учащихся мотивации к обучению и познавательной деятельности.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
знать –особенности размножения и развития млекопитающих.
уметь – отличать размножения и развития млекопитающих других представителей Типа Хордовых.
Метапредметные:
регулятивные: умение ставить цели урока, планировать ход своей деятельности по достижении результата, самоконтроль, самооценка.
коммуникативные: умение непосредственного общения в группе, умение задавать вопросы.
познавательные: умение извлекать информацию и работать по алгоритму, проводить сравнение.
Личностные: сформированность мотивации к обучению и целенаправленной деятельности, готовность к саморазвитию.
Методы и формы обучения: ИКТ, проблемное обучение, смысловое чтение, технология обучения в сотрудничестве.
Информационно-технологические ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, презентация к уроку.
Содержание материала:
Органы размножения млекопитающих. Развитие зародыша плацентарных животных. Рождение и выкармливание детенышей молоком. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение численности млекопитающих.Этапы урока | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | |||||||
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности | Создать благоприятный психологический настрой на работу | Организационный момент. Приветствует уч-ся, проверяет готовность к уроку, отмечает отсутствующих. Фронтальная форма работы. | Приветствуют учителя, сообщают отсутствующих. Деятельность учащихся мотивационная. Приветствие учителя. Просмотр презентации. Формулируют предполагаемую тему урока. Какие цели на уроке будут решаться. | Личностные УУД Уметь смотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность, Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД. Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. | |||||||
Этап актуализации и пробного учебного действия; | Актуализация опорных знаний и способов действий | Входной контроль Цель: определить исходный уровень знаний на основе повторения темы: «Внутреннее строение млекопитающих». Повторим предыдущий материал. Задание (приложение №1) - распечатать | Воспроизводят имеющиеся знания о внутреннем строении млекопитающих.Синтезируют имеющиеся знания и применяют их для сравнения. | Познавательные УУД. Уметь приводить доказательства фактов. Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме | |||||||
Этап выявления места и причины затруднения; | Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока | Цель: В ходе урока вы должны познакомиться с характерными признаками млекопитающих основных отрядов и их многообразием. Терминологический диктант: 1.У всех млекопитающих грудная полость отделена от брюшной мускулистой перегородкой (диафрагмой); 2.Расширенная часть женской половой системы, где оболочка зародыша соединяется со стенкой (матка); 3.Сальные, потовые, млечные, пахучие – что это?(железы) 4.Покрывает зуб снаружи (эмаль) 5. Наследственный и неизменный компонент поведения. Есть как у животных, так и у человека для продолжения рода, для самосохранения(инстинкт) 6.Поверхность полушарий образована несколькими слоями нервных клеток – так называемой (корой) 7.Центр координации движения (мозжечок) 8.Млекопитающие второе название (звери) 9. Способность животных и человека воспринимать действие факторов внешней среды с помощью рецепторов кожи, опорно-двигательного аппарата (мышц, сухожилий, суставов и др.), а также некоторых слизистых оболочек (на губах, языке и др.) (осязание) 10.У млекопитающих со сравнительно простым поведение (кролики, мыши) полушария гладкие, а у хищных млекопитающих и приматов, отличающихся сложным поведение, кора полушарий имеет многочисленные (извилины) и борозды. 11.Короткие мягкие волоски (подшерсток) Предлагает спланировать работу на уроке. Ключевой вопрос: ( на доске ) преимущества способа размножения млекопитающих по сравнению с другими позвоночными животными. Черты сходства и различия млекопитающих и рептилий. | Формулируют тему урока, цель урока. Планируют свою работу на уроке | Регулятивные УУД Умение ставить цель, планировать деятельность | |||||||
Этап построения проекта выхода из затруднения; | Включение учащихся в целенаправленную деятельность | Организует деятельность учащихся: В учебнике на стр. 254-256 изучите материал размножении и развитии млекопитающих, изучите схемы, иллюстрации в учебнике. Организует работу учащихся с рабочей тетрадью (Биология: 7 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений/, ; под ред. проф. .- 3-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2013.) задание №1.стр70 заполните пропуски в тексте. Во время работы учащихся, по мере необходимости, учитель отвечает на вопросы учащихся, помогает с выполнением задани. | Работают с текстом, иллюстрациями, схемами в учебнике. | Познавательные УУД. Умение работать с информацией, смысловое чтение. Выполнение учебно-практической задачи. Коммуникативное УУД. Формируются навыки активного слушания и умение выделять главное из устного сообщения. | |||||||
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи; | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы: | Ответьте на вопросы в конце параграфа. Учитель предлагает учащимся изучить материал, для заполнения таблицы в рабочей тетради (Биология: 7 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений/, ; под ред. проф. .- 3-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2013.) на стр.71 задание №2 заполнить таблицу «Особенности размножения и развития зародыша у позвоночных». Стр.72 задание 3,4,5 работа в группах. Во время работы учащихся, по мере необходимости, учитель отвечает на вопросы учащихся. | Работают с текстом, иллюстрациями, схемами в учебнике. Устанавливают соответствие между текстом и иллюстрациями. Изучают текст учебника, анализируют информацию, делают записи в тетради. | Познавательные УУД. Умение работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать. Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов. Умение работы в паре (общение).умение работать в группе. | |||||||
Физкультминутка | метод фронтальной организации учащихся. Игровой прием здоровьесбережения учащихся. | Я нарисую зайчика для вас - раз. (Делают круговые движения руками над головой.) Это у него, видите, голова - два. (Руки кладут на голову.) Это у него уши вверх - три. (Поднимают руки вверх к ушам.) Это торчит у него хвостик серый - четыре. (Поворачивают туловище вправо, влево.) Это глазки весело говорят - пять. (Прикладывают руки к глазам.) Ротик, зубки - пусть морковь ест-шесть. (Имитирующие жевания моркови зайцем.) Шубка теплая меховая на нем - семь. (Хлопают в ладоши.) Ножки длинные, чтобы носился он по лесу - восемь. (Подскакивают на месте.) Еще вокруг посажу деревьев я - девять. (Сажают деревья, притаптывают ямки.) И пусть солнце сияет из-за тучек - десять. (Поднимаются на носках, руки вверх.) | Выполняют физкультминутку | Коммуникативное УУД. | |||||||
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону | Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков | Выходной контроль: Цель: проверить усвоение материала о размножении и развитии млекопитающих. Предлагает учащимся задания для самостоятельной работы: (приложение №2)распечатать Базовый уровень: Вариант№1 1. Закончите фразы: 1) В яичниках располагаются.... 2) В семенниках развиваются.... 3) Оплодотворенные яйцеклетки поступают в.... 4) Оболочка зародыша вместе со стенками матки образует.... 5) Зародыш получает питательные вещества из...матери. 6) У млекопитающих хорошо развит инстинкт... о.... 7) О сходстве млекопитающих с предками говорит строение.... 8) Детеныши белок, кроликов, мышей рождаются.... 9) Оплодотворение у млекопитающих.... Вариант №2 Выполните тест: 4 1. Оплодотворенная яйцеклетка называется: а) гамета; б) зигота; в) сперматозоид. 2. Развитие эмбриона происходит в: а) матке; б) плаценте; в) яйцеводах; г) пуповине. 3. У кого из перечисленных животных рождаются зрячие и способные к передвижению детеныши: а) белка; б) сайгак; в) мышь; г) крот. 4. Детеныши наследуют все свои признаки от: а) отца; б) матери; в) отца и матери поровну. 5. Эмбрион получает питание для своего развития через систему: а) пищеварения; в) дыхания; б) кровообращения; г) выделения. 6. Детеныши у млекопитающих рождаются: а) у всех слепыми, голыми, беспомощными; б) у всех вполне развитыми (зрячими, покрытыми шерстью, способными почти сразу же после рождения следовать за родителями); в) как слепыми, голыми, беспомощными, так и вполне развитыми; г) слепыми, голыми, беспомощными, а вполне развитыми только у приматов. ..' , 7. Живорождение развито у всех: а) млекопитающих; б) млекопитающих, за исключением однопроходных; в) млекопитающих, за исключением сумчатых; г) млекопитающих, за исключением сумчатых и летучих мышей. 8. Детенышей молоком выкармливают млекопитающие: а) все в) только ведущие наземный образ жизни; б) большинство видов г) все, за исключением яйцекладущих. Повышенный уровень: Биологические задачи. 1) Минимальное число сосков у самок млекопитающих — два. Обезьяны, овцы, козы, слоны, лошади имеют по 2 соска. Максимальное число сосков (10—20) у мышей, полевок, крыс и других мелких млекопитающих. Как можно объяснить такие различия? 2) У нутрии соски находятся по бокам тела. С чем это связано? 3. Чем объяснить, что у одних млекопитающих потомство рождается зрячим и самостоятельным, а у других слепым и беспомощным? | Выполняют самостоятельно тест. Проверяют по ключам ответы теста. Выставляют оценку за выполненную работу (в соответствии с критериями), затем осуществляют взаимооценивание. При выполнении заданий базового уровня переходят к заданиям повышенного уровня. | Познавательные УУД. Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги. Регулятивные УУД Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности Коммуникативное УУД. Умение работы в паре (общение). | |||||||
Этап включения в систему знаний и повторения; | Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся | Для коррекции полученных результатов в предыдущем этапе ребятам предлагаются задания базового и повышенного уровня сложности. | Выполняют предложенные задания. Осуществляют самопроверку и взаимопроверку (по предложенным ключам) | Познавательные УУД. Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги. Регулятивные УУД Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности Коммуникативное УУД. Умение работы в паре (общение), владение устной и письменной речью | |||||||
Информация о домашнем задании | Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания | Задаёт домашнее задание учащимся, которые выполнили задание только базового уровня, и допустили серьёзные ошибки в заданиях повышенного уровня. В соответствие с оценкой запишите домашнее задание в дневник:
| Записывают в дневник домашнее задание, задают интересующие их вопросы. | ||||||||
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. | Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе | Учитель организует рефлексию:
Обсуждает с учащимися выставленные ими оценки и корректирует оценку учащихся. Я благодарю вас за активность на уроке. Сегодня мне особенно понравилось с вами работать! | Объявляют выставленную ими оценку. Задают вопросы учителю. | Личностные УУД Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, задать вопрос. Регулятивные УУД Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки |
Приложение
№ п/п | Характеристика | Вариант 1 | Вариант 2 | Вариант 3 |
1 | Особенности покровов тела | Подшерсток, шерсть | Когти (ногти), копыта, рога | Имеются кожные железы |
2 | Тип зубов | Резцы | Коренные | Клыки |
3 | Части скелета | Череп | Грудная клетка, позвоночник | Пояса конечностей, конечности |
4 | Органы пищеварительной системы | Желудок (отделы желудка) | Пищеварительные железы | Отделы кишечника |
5 | Органы, участвующие в дыхании | Легкие | Воздухоносные пути | Диафрагма |
6 | Особенность кровообращения | Имеются круги кровообращения | Разделение сердца на отделы | Теплокровность |
7 | Структуры, участвующие в нервной деятельности организма | Периферическая нервная система | Органы чувств | Центральная нервная система |
8 | Особенности размножения и развития | Раздельнополость | Плацента | Внутриутробное развитие |
Фронтальный письменный опрос
1. Каково биологическое значение тех особенностей покровов тела, которые указаны в строке 1 вашего варианта?
2. Приведите примеры животных, имеющих наиболее развитые зубы того типа, который указан в строке 2 вашего варианта, и объясните, с чем это связано.
3. Каковы функции частей скелета, указанных в строке 3 вашего варианта?
4. Назовите особенности органов пищеварения, указанных в строке 4 вашего варианта.
5. Сравните ящерицу и млекопитающее по той структуре, участвующей в дыхании, которая указана в строке 5 вашего варианта, и выявите различия.
6. Какой вид у млекопитающих имеет особенность, указанная в строке 6 вашего варианта, и каково ее значение для жизни в наземно-воздушной среде?
7. Каково биологическое значение структур, указанных в строке 7 вашего варианта?
8. Сравните зверей и рептилий по тем особенностям размножения и развития, которые указаны в строке 8 вашего варианта.
Фронтальный устный опрос
1. Расскажите о строении тех особенностей покровов тела млекопитающего, которые указаны в строке 1 вашего варианта.
2. Определите роль зубов того типа, который указаны в строке 2 вашего варианта
3. Какими костями образованы части скелета, указанные которые указаны в строке 3 вашего варианта?
4. Каково значение органов пищеварительной системы, указанных и строке 4 вашего варианта?
5. Какова роль органов, указанных в строке 5 вашего варианта, в дыхании млекопитающих?
6. Сравните ящерицу и млекопитающее по той особенности кровообращения, которая указана в строке 6 вашего варианта, и выявите различия.
7. Какими органами представлены структуры, указанные в строке 7 нашего варианта?
8. Опишите особенности размножения и развития млекопитающих, указанные в строке 8 вашего вариант
Приложение
Вариант№1
1. Закончите фразы:
1) В яичниках располагаются....
2) В семенниках развиваются....
3) Оплодотворенные яйцеклетки поступают в....
4) Оболочка зародыша вместе со стенками матки образует....
5) Зародыш получает питательные вещества из...матери.
6) У млекопитающих хорошо развит инстинкт... о....
7) О сходстве млекопитающих с предками говорит строение....
8) Детеныши белок, кроликов, мышей рождаются....
9) Оплодотворение у млекопитающих....
Вариант №2
1. Оплодотворенная яйцеклетка называется:
а) гамета; б) зигота; в) сперматозоид.
2. Развитие эмбриона происходит в:
а) матке; б) плаценте; в) яйцеводах; г) пуповине.
3. У кого из перечисленных животных рождаются зрячие и способные к передвижению детеныши:
а) белка; б) сайгак; в) мышь; г) крот.
4. Детеныши наследуют все свои признаки от:
а) отца; б) матери; в) отца и матери поровну.
5. Эмбрион получает питание для своего развития через систему:
а) пищеварения; в) дыхания;
б) кровообращения; г) выделения.
6. Детеныши у млекопитающих рождаются:
а) у всех слепыми, голыми, беспомощными;
б) у всех вполне развитыми (зрячими, покрытыми шерстью, способными почти сразу же после рождения следовать за родителями);
в) как слепыми, голыми, беспомощными, так и вполне развитыми;
г) слепыми, голыми, беспомощными, а вполне развитыми только у приматов. ..' ,
7. Живорождение развито у всех:
а) млекопитающих;
б) млекопитающих, за исключением однопроходных;
в) млекопитающих, за исключением сумчатых;
г) млекопитающих, за исключением сумчатых и летучих мышей.
8. Детенышей молоком выкармливают млекопитающие:
а) все в) только ведущие наземный образ жизни;
б) большинство видов
г) все, за исключением яйцекладущих.
Рассказ кота Мурлыки.
Я – обыкновенный сибирский кот из типа млекопитающихся. Именно поэтому я люблю пить молоко. Жизнь моя уютна и спокойна. В жаркие дни я очень люблю лежать в холодке, свернувшись клубочком и прикрыв нос хвостом. А хвост у меня пушистый и тёплый. Этого оттого, что весь он покрыт остевыми волосами. После обеда люблю поиграть. Особенно мне нравится красный мяч – он такой яркий, праздничный.
А ещё мы с бабушкой любим, слушать радио. Жаль только, что уши у меня маленькие, и я не всё слышу. Ну ладно, побегу, тут бабушка зовёт. Посидим, помурлыкаем.
В рассказе были допущены следующие ошибки:
Тип Хордовые, класс Млекопитающие. Название класса без частицы «ся», так как животные не сами питаются молоком, а выкармливают молоком детёнышей. Кот Мурлыка любит молоко не потому, что относится к классу млекопитающих. В жаркие дни кошки вытягиваются в холодке. А сворачиваются в клубочек и прикрывают нос хвостом в холодную и прохладную погоду. Остевые волосы выполняют защитную функцию. Тепло сохраняет подшерсток. После обеда животные не активны. Они любят просто полежать и вздремнуть. Не у всех млекопитающих цветное зрение. Кошачьи в основном видят в чёрно-белом изображении. Слух не зависит от размера ушей. У кошек слух отличный.
