Урок 3. Разнообразие живой природы

Урок 3.  Разнообразие  живой  природы.

Цель деятельности учителя.	Сформировать у учащихся представления о царствах живой природы; показать основные отличия живого от неживого.
Тип урока	Урок изучения нового материала.
Планируемые образовательные результаты.	Предметные: учащиеся узнают об отличительных признаках живых организмов и тел неживой природы, об основных царствах живой природы. Метапредметные: учащиеся учатся преобразовывать текст в схему и таблицу, осуществлять сравнение. Личностные: учащиеся осознают жизнь как уникальную особенность, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе, происходит осознание необходимости бережного отношения к ней.
Методы и формы обучения	Проблемный, объяснительно-иллюстративный; фронтальная,
Образовательные ресурсы	Электронное приложение к учебнику Биология 5-6 класс М. Просвещение.
Оборудование	Ноутбук, интерактивная доска, медиапроектор.
Наглядно – демонстрационный материал	Мультимедийный ряд: презентация по теме урока. Зрительный ряд: таблица «Многообразие живых организмов», муляжи грибов, живые экземпляры растений, таблицы с изображением животных.
Основные понятия	Царства организмов, обмен веществ, раздражимость, размножение.

Организационная структура (сценарий) урока.

Этапы урока.	Обучающие и развивающие компоненты, задания.	Деятельность учителя.	Осуществляемая деятельность учащихся.	Формы организации взаимодействия.	Формируемые умения (универсальные учебные действия).	Промежуточный контроль.
1	2	3	4	5	6	7
1.Проверка знаний о биологии как науке, о ценности биологических знаний в жизни человека.	Проверка умений: устанавли-вать соответствие; соотно-сить рисунки в тетради с рисунками в параграфе; поиск информации в интернете и справочниках. Проверка знаний о правилах работы в лаборатории.	Организует проверку домашнего задания.	Слушают ответы одноклассников,  исправляют ошибки.	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: Извлекают необходимую информацию из ответов одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные:  умеют  слушать и понимать речь других людей, высказывают собственные мысли, строят понятные монологические высказывания. Регулятивные:  оценивают свои знания, исправляют  ошибки. Личностные: осознают свои возможности в учении, понимают необходимость выполнения домашнего задания.	Устные ответы. Решение интерактив-ных заданий.
2.Проблемная ситуация и актуализация знаний..	Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их.	- Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя. - Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы. 1.Диалог Антошки и биолога. Слайд 2. Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? 2. Слайд 3. Вспомните, какие свойства живых организмов вы уже знаете? Какие черты живого есть у ромашки, гриба, кошки? Все ли живые организмы дышат? Что они поглощают и выделяют при дыхании? Все ли живые организмы питаются? Что такое фотосинтез? Какими тремя «профессиями» обладают живые организмы? Какие вещества мы называем минеральными?	Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы.	Фронтальная.	Регулятивные: учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других людей, строят понятные монологические высказывания.
3.Совместное открытие знаний.	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.	1.В настоящее время обнаружено и описано примерно 500 тыс. видов растений и более 1,5 млн. видов животных, более 3 тыс. видов бактерий,  сотни тысяч грибов. Как учёные ориентируются в этом многообразии живых организмов? В  какие большие группы объединяются живые организмы? (Царства.) Какие вы знаете царства живой природы? Какое ещё царство живой природы вы знаете? (Вирусы). Чем вирусы отличаются от представителей всех остальных царств? (Не имеют клеточного строения). Все живые организмы: -имеют клеточное строение; - сходны по химическому составу; -всем живым организмам для жизни необходимо поступление энергии извне. -Что является главным источником энергии для всех обитателей нашей планеты?(Энергия Солнца). 2. Рассмотрите рис.5 на стр.14 учебника, выполните задание 1 на стр. 10 в тетради с печатной основой. 3. Работа в паре. Слайды 4-6. Предположите, что такое обмен веществ. Прочтите текст (3-й абзац, стр.15) и оцените правильность своего предположения. Из чего состоит обмен веществ? Найдите отличия обмена веществ у коровы и растения. 4. Работа в паре. Слайды 7,8. Рассмотрите рисунок. Объясните, что происходит с гусеницей и слоном? Сравните изменения, происходящие с гусеницей и слоном. В чём разница? Почему ни один вид живых организмов не обходится без размножения? 5.Работа в паре. Слайд 9. Если дотронуться до листа мимозы, листочки сложатся.  Как называется это свойство? 6.Можно ли отличить живой организм от неживого объекта только по одному из признаков? Сделайте вывод, какими свойствами отличаются живые организмы.	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Находят в  учебнике информацию, необходимую для заполнения таблицы в тетради.	Фронтальная. Парная.	Познавательные: учатся преобразовывать текст в таблицу,  сравнивать объекты, делать выводы. Коммуникативные: вступают в диалог, обмениваются мнениями, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре. Личностные:осознают жизнь как уникальную особенность, осознают необходимость бережного отношения к живой природе.	Устные ответы. Письменная работа.
4. Самостоятель-ное применение знаний.	Выполнение заданий в тетради с печатной основой.	Организует и сопровождает учебную деятельность учащихся. Самостоятельное выполнение заданий в тетради.	Выполняют задания 2,3на стр. 11  в тетради.	Фронтальная.	Познавательные: приобретают умения использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.	Оценивание работы учащихся на уроке.
5.Рефлексия учебной деятельности на уроке.	Заключительная беседа по вопросам.	Вот и подошёл к концу наш  урок биологии. Что нового узнали на уроке? Чему научились на уроке? Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали? С каким настроением вы уходите с урока?	Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений.	Фронтальная.	Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека. Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки.	Устные ответы.
6. Домашнее задание.	Задание для всех учащихся. 1.Изучить §4. Ответить на вопросы к параграфу 2.Выполнить задание 5 к уроку 3 в тетради. Задание по выбору. Используя дополнительную литературу подготовьте ответ на вопрос:  « Какое значение для жизни на нашей планете имеют растения»?