Литературное чтение

3 класс

(68часов, 2 ч в неделю)

Тематика чтения. Фольклор разных народов, рассказы и стихи писателей прошлого и современности для детей — в соответствии с текстами учебной книги (для классного чтения) и отдельные из­дания книг известных писателей-классиков для детей (для вне­классного чтения). Традиционная тематика детского чтения: кар­тины родной природы в разные времена года, труд людей, жизнь животных, бережное отношение к природе, жизнь и дружба де­тей, литературные сказки, повести.

  Самое великое чудо на свете - 3 ч.

  Устное народное творчество -5ч.

  Поэтическая тетрадь № 1 – 3 ч.

  Великие русские писатели – 11 ч.

  Поэтическая тетрадь № 2 – 2 ч.

  Литературные сказки – 6 ч.

  Были и небылицы -3 ч.

  Поэтическая тетрадь № 3 -3 ч.

  Люби живое – 8 ч.

  Поэтическая тетрадь № 4 – 3 ч.

  Собирай по ягодке – наберёшь кузовок – 6 ч.

  По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки» - 2 ч.

  Зарубежная литература -7 ч.

  Внеклассное чтение – 6ч.

  Умения и навыки чтения. Правильное, сознательное, выраз­ительное чтение вслух целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры — по слогам) в темпе 50-60 слов в минуту. Сознательное чтение про себя (60-80 слов в минуту). Со­блюдение пауз между предложениями. Выделение при чтении слов, помогающих раскрыть смысл прочитанного (после анализа под руководством учителя). Умение читать знакомый текст в ли­цах; выразить с помощью интонации при чтении знакомого текста свое отношение к содержанию прочитанного.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Работа над текстом.  Формирование знаний и умений, необходи­мых для правильного восприятия произведения: умение с помо­щью учителя устанавливать последовательность и причинность со­бытий в несложном рассказе, сказке; находить с помощью выбо­рочного чтения отрывки из текста, характеризующие героя, события; оценивать поступки действующих лиц, близкие опыту учеников, выявлять их мотивы; определять с помощью учителя ос­новную мысль произведения, переживания героев, свое отноше­ние к ним; находить в произведении меткие слова и выражения, изображающие события и героев; представлять прочитанное и ри­совать «словесные картинки» к тексту, сочинять продолжение сю­жета, новую концовку или сказку.

Формирование речевых умений в связи с чтением: умение разли­чать в контексте значение слов (прямое и переносное); самостоятель­но находить в прочитанном тексте недостаточно понятные слова и выражения, выяснять их значение; определять с помощью учителя границы законченных по смыслу отрывков текста и коллективно озаглавливать их для составления плана; выделять основное в содер­жании части и рассказа в целом; с помощью учителя понимать смысл прочитанного, делать выводы из прочитанного, сравнивать то, что уз­нал из прочитанного, с собственным опытом, наблюдениями и ранее прочитанными текстами; передавать содержание прочитанного; рас­сказывать о своих наблюдениях за природой в связи с чтением; пере­давать содержание текста по иллюстрациям, иллюстрировать текст «словесными картинками»; составлять рассказ-описание и рассказ-повествование по отрывкам из прочитанного произведения; переда­вать содержание события от своего имени, вообразив себя на месте героя, а также вводя сказочный персонаж.

Практическое ознакомление с некоторыми особенностями жа­нров произведений: сказки (элемент чудесного, фантастического), басни (действующие лица басен, подразумеваемый смысл — алле­гория, нравоучение — мораль), стихотворения (созвучные оконча­ния строк — рифма, ритм в стихотворении — без терминов).

Формирование умений, необходимых для ориентировки в учеб­ной книге: умение пользоваться учебными заданиями к тексту; оп­ределять произведения, близкие по тематике, жанру, произведения одного автора.

Наблюдения за сезонными изменениями в природе и трудом лю­дей в разное время года в связи с читаемыми произведениями (в соответствии с программой курса «Окружающий мир»).

Экскурсии по темам, связанным с литературными произведени­ями, для приобретения непосредственных впечатлений с целью подготовки к восприятию читаемых текстов.

Формирование умений самостоятельно работать с книгой (про­водится на уроках внеклассного чтения один раз в неделю). Рас­ширение читательского кругозора, знание трех-четырех фами­лий писателей (новых по сравнению с прошлым учебным го­дом) и их произведений для детей. Умение по памяти воспроизвести содержание прочитанного (о ком или о чем про­читанная книга) с опорой на вопросы учителя. Знание элемен­тов книги: титульный лист, оглавление, предисловие (введе­ние), послесловие. Закрепление умения давать нравственную оценку ситуаций, поведения и поступков героев. Участие в под­готовке уроков-утренников и конференций по прочитанным книгам, в создании литературных альбомов и книг-сборников. Знакомство с рекомендованными списками литературы, ката­ложными карточками.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

    фамилии трех-четырех (новых по сравнению с прошлым учеб­ным годом) писателей и названия их произведений для детей; наизусть 8-10 стихотворений.

Учащиеся должны уметь:

    читать вслух сознательно, правильно и выразительно целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры — по слогам) в темпе 50-60 слов в минуту; осознанно читать про себя; определять смысл описываемых событий и поступков героев, выражая свое отношение к ним; устанавливать логические связи между событиями и явления­ми, описанными в тексте; пересказывать прочитанное подробно и сжато; сочинять новое окончание сюжета или вставные эпизоды в текст сказки на основе прочитанного; самостоятельно находить произведения по их названию в ог­лавлении.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮс ОВЗ 3 КЛАСС («ШКОЛА 2100»)

Авторы: , ( 2 часа в неделю, 68 часов за год)

№

Кол-во часов

Тема раздела

Тема урока

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты

Виды деятельности

Предметные УУД

Метапредметные, личностные УУД

Раздел 1. Прощание с летом (4 часов)

1

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Г.Сапгир «Нарисованное солнце»,Ю. Кима«Светлый день»

Как работать с учебником?

Знать:

виды литературных жанров;

Уметь:

- осознанно, правильно, читать вслух;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

Личностные.

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова,

Регулятивные.

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью,

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы

Познавательные.

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные.

– оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;

Выразительно читать небольшие прозаические произведения.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героев.

Пересказывать текст художественного произведения: подробно,

2

1

Чем можно гордиться? В. Драгунский «Англичанин Павля»

Как работать с текстом?

3

1

«Взрослая»жизнь дяди Федора, Матроскина и Шарика(Главы из повести Э. Успенского «Дядя Федор, кот и пес»)

Как составить план рассказа?

4

1

Лето волшебное и разное. альмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивее всего?»

особенности нашего края

Как выбрать интонацию для чтения стихотворения?

Раздел 2. Летние путешествия и приключения (9 часов)

5

1

Введение в раздел. има «Отважные охотники»

Как выбрать интонацию для чтения стихотворения?

Знать:

виды литературных жанров

Уметь:

- осознанно, правильно, читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя

– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитан - ному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему)

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Личностные.

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –

своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Регулятивные.

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные.

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями,

– строить рассуждения.

Коммуникативные.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– пытаться принимать иную точку зрения,

– задавать вопросы.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям;

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них.

6

1

Мир приключений. С. Голицын «Сорок изыскателей».

Кого называют изыскателями?

7

1

Какие они - настоящие изыскатели? (глава 4 из повести Голицына «Сорок изыскателей»

Кого называют изыскателями?

8

1

Повесть о летних путешествиях. И.Дик «В дебрях Кара - Бумбы»

Как работать с текстом?

9

1

Во что верят и играют мальчишки? М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Воспринимаем ли мы и понимаем эмоционально-нравственные переживания героев произведения?

10

1

Как слава пришла к А. Гайдару. Б. Емельянов «Игра».

Как дать характеристику герою произведения?

11

1

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера.

«Кот Ворюга»

Как дать характеристику герою произведения?

12

1

Необычная жизнь жильцов старого дома «Жильцы старого дома»

Понимаем ли мы содержание прочитанного?

13

1

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделам 1 и 2.

Чему мы научились?

Раздел 3. Природа летом (5 часов)

14

1

Введение в раздел. С. Есенин «С добрым утром!»

Как выбрать интонацию для чтения стихотворения?

Знать:

виды литературных жанров;

писателей и поэтов

Уметь:

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

Личностные.

– сочувствовать другим людям, сопереживать;

своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Регулятивные.

–формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью,

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные.

– вычитывать все виды текстовой информации:

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями,

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные.

– оформлять свои мысли в устн форме с учётом речевой ситуации;

– задавать вопросы.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Пересказывать текст (подробно, выборочно), определять его тему и главную мы

Воспринимать на слух литератур. произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Выявить уровень освоения учебного содержания, преду

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

15

1

Краски и звуки лета. А. Чехов «Степь» .

наших земляков о степных просторах

Какими словами автор передаёт краски лета?

16

1

Отчего так хорошо ранним летним утром? А. Толстой «Детство Никиты».

Как автор передаёт свои мысли и чувства?

17

1

Картины летнего дня. И. Тургенев «Голуби»

Как автор передаёт свои мысли и чувства?

18

1

Урок –практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка».

Как мы научились работать с текстом?

Раздел 4. Уроки и переменки (8 часов).

19

1

Введение в раздел. Необычная школа.

Э. Успенский «Школа клоунов»

Как работать с текстом?

Знать:

виды литературных жанров;

русских и зарубежных писателей и поэтов

Уметь:

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Личностные.

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту худо-жественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные.

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные.

– пользоваться словарями,

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные.

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Определять в художественном тексте языковые средства выразительности (синонимы, антонимы, эпитеты, сравнения, метафоры).

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них.

20

1

Удивительная перемена. аходера «Перемена»

Как выбрать интонацию для чтения стихотворения?

21

1

Легко ли быть Песталоцци? Г. Куликов «Как я влиял на Севку»

Как работать с текстом?

22

1

Легко ли быть Песталоцци? Г. Куликов «Как я влиял на Севку»

Как понять главную мысль текста?

23

1

Путь в страну невыученных уроков. Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»

Как понять главную мысль текста?

24

1

Испытания для Виктора Переступкина. Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»

Как дать характеристику герою произведения?

25

1

ригорьева о ребятах и секретах роста.

писатели Ставрополья

Как выбрать интонацию для чтения стихотворения?

26

1

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 4.

Как мы запомнили произведения о сверстниках?

Раздел 5. Глухая пора листопада (4 часов).

27

1

Введение в раздел. Такая разная осень. ушкина

на Кавказе

Как выбрать интонацию для чтения стихотворения?

Знать:

виды литературных жанров;

русских и зарубежных писателей и поэтов

Уметь:

- осознанно, правильно, читать вслух;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные;

– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Личностные.

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –

своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Регулятивные.

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану,

Познавательные.

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные.

– оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

Использовать в собственной речи языковые средства выразительности.

Заучивать наизусть стихотворения

28

1

Что заслуживает описания? К. Паустовский «Мой дом»

Как понять главную мысль текста?

29

1

Стихи о «близости снега» Г. Сапгир, Д. Самойлов.

Как передаёт автор настроение природы?

30

1

Как приходит зима? К. Паустовский, Б. Пастернак

Как понять главную мысль текста?

Раздел 6. И кот ученый свои мне сказки говорил (11 часов).

31

1

Введение в раздел апгира «леса-чудеса», В. Берестова «Сказка»

Как выбрать интонацию для чтения стихотворения?

Знать:

виды литературных жанров;

русских и зарубежных писателей и поэтов

Уметь:

- осознанно, правильно, читать вслух;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

Коммуникативные.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Регулятивные.

– самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Личностные.

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них.

32

1

«Сказка - ложь, да в ней намек..»Русская сказка «Кот и лиса»

Знаем ли мы жанры устного народного творчества?



№

Кол-во часов

Тема раздела

Тема урока

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты

Виды деятельности

Предметные УУД

Метапредметные, личностные УУД

Раздел 1. Прощание с летом (4 часов)

1

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Г.Сапгир «Нарисованное солнце»,Ю. Кима«Светлый день»

Как работать с учебником?

Знать:

виды литературных жанров;

русских и зарубежных писателей и поэтов

Уметь:

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитан - ному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора.

Личностные.

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные.

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные.

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Выразительно читать небольшие прозаические произведения.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героев.

Пересказывать текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно.

Воспринимать на слух поэтическое произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.

2

1

Чем можно гордиться? В. Драгунский «Англичанин Павля»

Как работать с текстом?

3

1

«Взрослая»жизнь дяди Федора, Матроскина и Шарика(Главы из повести Э. Успенского «Дядя Федор, кот и пес»)

Как составить план рассказа?

4

1

Лето волшебное и разное. альмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивее всего?»

особенности нашего края

Как выбрать интонацию для чтения стихотворения?

Раздел 2. Летние путешествия и приключения (15 часов)

5

1

Введение в раздел. има «Отважные охотники»

Как выбрать интонацию для чтения стихотворения?

Знать:

виды литературных жанров;

русских и зарубежных писателей и поэтов

Уметь:

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитан - ному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Личностные.

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –

своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Регулятивные.

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные.

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Определять в художественном тексте языковые средства выразительности (синонимы, антонимы, эпитеты, сравнения, метафоры).

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

Использовать в собственной речи языковые средства выразительности

6

1

Мир приключений. С. Голицын «Сорок изыскателей».

Кого называют изыскателями?

7

1

Мир приключений. С. Голицын «Сорок изыскателей».

Кого называют изыскателями?

8

1

Какие они - настоящие изыскатели? (глава 4 из повести Голицына «Сорок изыскателей»

Кого называют изыскателями?

9

1

Повесть о летних путешествиях. И.Дик «В дебрях Кара - Бумбы»

Как работать с текстом?

10

1

Во что верят и играют мальчишки? М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Воспринимаем ли мы и понимаем эмоционально-нравственные переживания героев произведения?

11

1

Во что верят и играют, мальчишки? М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Понимаем ли мы содержание литературного произведения?

12

1

Внеклассное чтение по разделам 1-2. А. Гайдар «Тимур и его команда»

Умеем ли участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного,

наблюдать над характерами героев?

13

1

Как слава пришла к А. Гайдару. Б. Емельянов «Игра».

Как дать характеристику герою произведения?

14

1

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера.

«Кот Ворюга»

Как дать характеристику герою произведения?

15

1

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера.

«Кот Ворюга»

Как дать характеристику герою произведения?

16

1

Необычная жизнь жильцов старого дома «Жильцы старого дома»

Понимаем ли мы содержание прочитанного?

17

1

Необычная жизнь жильцов старого дома «Жильцы старого дома»

Как дать характеристику герою произведения?

18

1

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделам 1 и 2.

Чему мы научились?

19

1

Обучающее сочинение

Как правильно письменно излагать свои мысли?

Раздел 3. Природа летом (7 часов)

20

1

Введение в раздел. С. Есенин «С добрым утром!»

Как выбрать интонацию для чтения стихотворения?

Знать:

виды литературных жанров;

русских и зарубежных писателей и поэтов

Уметь:

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитан - ному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Личностные.

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Регулятивные.

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные.

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль.

Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Выявить уровень освоения учебного содержания, предупреждение неуспешности.

Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

21

1

Краски и звуки лета. А. Чехов «Степь» .

наших земляков о степных просторах

Какими словами автор передаёт краски лета?

22

1

Отчего так хорошо ранним летним утром? А. Толстой «Детство Никиты».

Как автор передаёт свои мысли и чувства?

23

1

Спасательная сила летней грозы. А. Толстой «Детство Никиты».

писатели Ставрополья

Как автор передаёт свои мысли и чувства?

24

1

Картины летнего дня. И. Тургенев «Голуби»

Как автор передаёт свои мысли и чувства?

25

1

Урок –практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка».

Как мы научились работать с текстом?

26

1

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 3.

Что нового мы узнали о природе?

Раздел 4. Уроки и переменки (11 часов).

27

1

Введение в раздел. Необычная школа.

Э. Успенский «Школа клоунов»

Как работать с текстом?

Знать:

виды литературных жанров;

русских и зарубежных писателей и поэтов

Уметь:

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Личностные.

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту худо-жественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные.

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные.

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные.

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации.

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Определять в художественном тексте языковые средства выразительности (синонимы, антонимы, эпитеты, сравнения, метафоры).

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

Использовать в собственной речи языковые средства выразительности

28

1

Необычная школа.

Э. Успенский «Школа клоунов»

писатели Ставрополья

Как работать с текстом?

29

1

Удивительная перемена. аходера «Перемена»

Как выбрать интонацию для чтения стихотворения?

30

1

Легко ли быть Песталоцци? Г. Куликов «Как я влиял на Севку»

Как работать с текстом?

31

1

Легко ли быть Песталоцци? Г. Куликов «Как я влиял на Севку»

Как понять главную мысль текста?

32

1

Путь в страну невыученных уроков. Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»

Как понять главную мысль текста?

33

1

Испытания для Виктора Переступкина. Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»

Как дать характеристику герою произведения?

34

1

Испытания для Виктора Переступкина. Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»

Как дать характеристику герою произведения?

35

1

ригорьева о ребятах и секретах роста.

писатели Ставрополья

Как выбрать интонацию для чтения стихотворения?

36

1

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 4.

Как мы запомнили произведения о сверстниках?

37

1

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.

Чем интересуются сверстники?

Раздел 5. Глухая пора листопада (6 часов).

38

1

Введение в раздел. Такая разная осень. ушкина

на Кавказе

Как выбрать интонацию для чтения стихотворения?

Знать:

виды литературных жанров;

русских и зарубежных писателей и поэтов

Уметь:

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитан - ному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Личностные.

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –

своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Регулятивные.

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные.

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

Коммуникативные.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль.

Использовать в собственной речи языковые средства выразительности.

Воспринимать на слух поэтическое произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста. Заучивать наизусть стихотворения

39

1

Что заслуживает описания? К. Паустовский «Мой дом»

Как понять главную мысль текста?

40

1

Стихи о «близости снега» Г. Сапгир, Д. Самойлов.

Как передаёт автор настроение природы?

41

1

Как приходит зима? К. Паустовский, Б. Пастернак

Как понять главную мысль текста?

42

1

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 5.

Как описана осень в литературных произведениях?

43

1

Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.

О чём пишут в детских журналах?

Раздел 6. И кот ученый свои мне сказки говорил (11 часов).

44

1

Введение в раздел апгира «леса-чудеса», В. Берестова «Сказка»

Как выбрать интонацию для чтения стихотворения?

Знать:

виды литературных жанров;

русских и зарубежных писателей и поэтов

Уметь:

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

Коммуникативные.

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Регулятивные.

– самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Личностные.

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них.

45

1

«Сказка - ложь, да в ней намек..»Русская сказка «Кот и лиса»

Знаем ли мы жанры устного народного творчества?

46

1

Какие еще бывают сказки? Никита-Кожемяка (русская народная сказка)