Технологическая карта урока 7
Тема урока: Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах
Класс: 7
Учитель:
Тип урока: «открытие» нового знания
Цели по содержанию:
обучающие : познакомить учащихся с диффузией в жидкости, газах и твердых телах; научить объяснять явление диффузии и скорость ее протекания в зависимости от температуры тела.
развивающие: заинтересовать учащихся в изучении предмета
воспитывающие: воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
знать: физический смысл явления диффузии и зависимости скорости ее протекания от температуры
уметь: Выдвигать гипотезы о причинах движения молекул; приводить примеры диффузии в окр. мире
Метапредметные:
Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы; высказывать свое предположение, работать по составленному плану
Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения и понимать точку зрения собеседника; уметь планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им
Познавательные: уметь выделять явление диффузии из других физич. явлений, объяснять роль диффузии в природе уметь добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке)
Личностные: Формировать познавательный интерес к предмету, положительное отношение к процессу познания, оценивают необходимость разумного достижения науки и технологий
Оборудование: пузырек с духами(дезодорант), модель хаотического движения молекул, набор пробирок, спиртовка, вода, марганцовка
Ведущая педагогическая методология: реализация системно-деятельностного подхода
Используемая технология: здоровье-сберегающая, ИКТ, дифференцированная, групповая,
Информационно-технологические ресурсы: ЭП
Используемый УМК: УМК ,
Структура урока.
№ | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Этап мотивации | Приветствие. Определение отсутствующих. | Высказывают своё мнение | Коммуникативные умеют совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им; оформляют свои мысли в устной форме Личностные применяют правила делового сотрудничества | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Этап актуализации и пробного ученого действия | Тест. Ответы: В.1 1-Г; 2-А; 3-Б; 4-Б; 5-В В2 1-В; 2-Д;3-Б; 4-В; 5-А | Отвечают на вопросы | Предметные: знают основные положения МКТ; умеют сравнивать строение тв. тел, жидкостей и газов Коммуникативные умеют слушать и понимать речь других, оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Личностные Проявляют положительное отношение к урокам | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Этап выявления места и причины затруднения | Здравствуйте, ребята! Сегодня мы познакомимся с явлением, которое играет очень важную роль в природе. Это явление мы с вами встречаем на каждом шагу, не задумываясь об этом. Для того, чтобы узнать о нем, мы проведем серию экспериментов, а в некоторых из них вы сами выступите в качестве ученых-экспериментаторов. | Отвечают на вопросы учителя. | Коммуникативные умеют планировать учебное сотрудничество с одноклассниками | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Этап построения проекта выхода из затруднения | Чтобы узнать тему урока, разгадаем кроссворд: Один из этапов научного метода познания. Прибор для измерения длины или расстояния. Наука о явлениях природы. Одна из основных характеристик тела. Наименьшая частица вещества, сохраняющая все его свойства. Процесс экспериментального определения физической величины. Единица измерения массы. Наука о строении и свойствах вещества.
| Формулируют цель и тему урока. Записывают тему урока | Регулятивные умеют определять понятия, строить умозаключения и делать выводы Коммуникативные: владеют научной терминологией, Познавательные: умеют ориентироваться в своих знаниях Личностные Формируют познавательный интерес к предмету, положительное отношение к процессу познания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Этап реализации построенного проекта | Проведем небольшой эксперимент (постановка проблемы). Возьмем стакан с чистой водой и капнем в него краской. Что происходит?(ответы учащихся в тексте выделены курсивом). Происходит окрашивание чистой воды. Почему происходит это явление? Вода и краска состоят из молекул. Молекулы меняются местами. Почти так. Правильнее будет сказать, что молекулы краски проникают в промежутки между молекулами воды. В каком случае молекулы разных веществ могут перемешиваться? Это возможно только в том случае, если молекулы движутся. Верно. Само явление, которое вы наблюдали в процессе опыта, и называется диффузией. А теперь посмотрим на экран [4]. В комнату внесли пахучее вещество (духи). Через некоторое время их запах распространился по всей комнате. Как вы думаете, почему это произошло? Запах распространяется, так как молекулы духов движутся в воздухе и сталкиваются с молекулами воздуха. Из-за этого молекулы все время меняют направление своего движения и разлетаются по комнате. Помогает ли кто-нибудь молекулам перемешиваться? Нет, они делают это сами. Значит, явление диффузии происходит самопроизвольно. Запишем наши выводы в тетрадь: Диффузия – явление проникновения молекул одного вещества в промежутки между молекулами другого. Причина диффузии – это беспорядочное движение молекул.Просмотр ЭП к уроку Дифузия. Сделаем выводы и запишем в тетрадь Диффузия происходит в твердых, жидких и газообразных телах. Запишите этот вывод в тетрадь. Тогда другой вопрос – в каких веществах диффузия протекает быстрее всего, а в каких - медленнее? Быстрее диффузия происходит в газах, медленнее всего – в твёрдых телах. Физкультминутка | Фиксируют новое знание в речи и знаках. Проводят опыт, Работают в тетради | Предметные: знают физический смысл явления диффузии и зависимости скорости ее протекания от температуры; умеют выдвигать гипотезы о причинах движения молекул Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы; высказывать свое предположение, работать по составленному плану Познавательные: умеют добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке) Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения и понимать точку зрения собеседника; Личностные формируют познавательный интерес к предмету, положительное отношение к процессу познания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | Ответы на вопросы после п. | Выполняют задания устно | Предметные умеют приводить примеры диффузии в окр. мире Регулятивные высказывают свое предположение, фиксируют индивидуальное затруднение в пробном учебном действии, работают по составленному плану Познавательные умеют уметь выделять явление диффузии из других физич. явлений, объяснять роль диффузии в природе Коммуникативные умеют владеть научной терминологией Личностные: оценивают необходимость разумного достижения науки и технологий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону | №1. Если в чайник с холодной водой незаметно опустить протекающую авторучку, то через некоторое время можно потчевать гостей слабым чернильным чаем. Что доказывает это явление? Станет ли чай крепче, если в чайнике с авторучкой окажется горячая вода? №2. Четырёхлетняя Маша подкралась у мамы за спиной к зеркалу и, действуя совершенно бесшумно, вылила себе на голову три флакона французских духов. Как мама, сидя к Маше спиной догадалась о случившемся? №3. Открытый сосуд с углекислым газом уравновесили на весах. Почему со временем равновесие весов нарушилось? №4. Почему не рекомендуется мокрую окрашенную ткань оставлять на длительное время в соприкосновении с белой тканью? №5. При разборке старых, простоявших добрую сотню лет строений, части которых скреплялись железными болтами, обнаружилось, что гайки невозможно открутить, так как они срослись с болтами и стали одним целым. Не заржавели, а именно срослись. Объясните явление. №6. Морское животное кальмар при нападении на него выбрасывает темно-синюю жидкость. Почему через некоторое время пространство, заполненное этой жидкостью, даже в спокойной воде становится прозрачным? №7. Где лучше сохранить надутый резиновый шарик, наполненный водородом – в холодном или теплом помещении? Почему? | Выполняют задание на доске и в тетрадях тетради. Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки | Предметные умеют приводить примеры диффузии в окр. мире Регулятивные высказывают свое предположение, фиксируют индивидуальное затруднение в пробном учебном действии, работают по составленному плану Познавательные умеют уметь выделять явление диффузии из других физич. явлений, объяснять роль диффузии в природе Коммуникативные умеют владеть научной терминологией Личностные: оценивают необходимость разумного достижения науки и технологий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Этап включения в систему знаний и повторений | Найдите ошибку в высказываниях: Диффузия не может протекать в газах. В твёрдых веществах диффузия происходит быстрее. При склеивании деревянных изделий клей проникает только в верхнее тело? Для того чтобы свежие огурцы быстрее засолились, их заливают очень холодным рассолом. Диффузия – это смешивание веществ при их непрерывном помешивании. В чай положили кусочек сахара. Без применения ложки нельзя сделать чай сладким. | Отвечают на вопросы учителя. | Предметные умеют приводить примеры диффузии в окр. мире Регулятивные высказывают свое предположение, фиксируют индивидуальное затруднение в пробном учебном действии, работают по составленному плану Познавательные умеют уметь выделять явление диффузии из других физич. явлений, объяснять роль диффузии в природе Коммуникативные умеют владеть научной терминологией Личностные: оценивают необходимость разумного достижения науки и технологий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Этап рефлексии учебной деятельности на уроке | -Подведем итог работы на уроке. - Назовите тему урока. - С каким новым явлением вы познакомились на уроке? - Расскажите, чему вы научились на уроке. - Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков Домашнее задание: п. 10 | Рассказывают, что узнали, знают, смогли выполнить на уроке. Осуществляют самооценку Записывают домашнее задание | Личностные оценивать свою учебную деятельность Коммуникативные умеют слушать и понимать речь других; аргументируют свое мнение и позицию |
