Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад №47» г. Ярославля
Сценарий образовательной ситуации
«Остров сокровищ»
для детей подготовительной группы.
Тип ситуации:
«Тренировочное» индивидуальное логопедическое занятие.
Интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие», «познавательное развитие », «социально-коммуникативное развитие».
учитель-логопед
первая квалификационная категория
Тема: Автоматизация звука «Р».
Цель: Формирование звуковой стороны речи; автоматизация звука [Р] в словах, слогах и предложениях.
Задачи:
Коррекционно-обучающие:
- Уточнить артикуляцию и правильное изолированное произношение звука [Р];
-Продолжать учить правильно произносить звук [Р] в слогах, словах и коротких фразах;
-Упражнять в определении наличия и места звука [Р] в словах;
-Учить подбирать слова-антонимы;
-Упражнять в согласовании существительных с числительными;
Коррекционно-развивающие:
-Совершенствовать фонематическое восприятие;
-Развивать внимание, мышление, пространственную ориентировку;
- Развивать мелкую моторику, графические навыки.
Коррекционно-воспитательные:
-Воспитывать желание говорить правильно, красиво;
-Воспитывать навыки самоконтроля за речью;
-Воспитывать интерес к книге, путешествиям, жизни на земле.
Материал.
Демонстрационный: карта, на которой среди океана изображены 4 острова; сундучок с «сокровищами»;
картинки парусника и корабля;
Раздаточный: плоскостные фигурки кокосов с картинками; плоскостные фигурки пирогов, ватрушек, груш и персиков; фигурки пирата и крокодила; карандаш.
1. Введение в игровую ситуацию.
(«хочу – могу – надо»)
Цель: создание интересной мотивации к деятельности.
Требования:
*ситуация, включающая детей в игровую деятельность;
*обращение к личному опыту детей;
*создание условий для возникновения у воспитанников потребности включения в деятельность.
Скажи, пожалуйста, ты любишь рассматривать книги? Чем они тебе нравятся?
Интересно узнавать о чем-то новом, неизвестном.
Я тоже люблю читать книги. Вчера я взяла старую-старую книгу и обнаружила в ней вот эту
сложенную вчетверо бумагу. Разверни ее.
Ребенок разворачивает лист и видит карту.
Что это, как ты думаешь?
Это карта.
Почему ты решил, что это карта?
Здесь нарисованы острова в океане.
Кто ее мог нарисовать?
Я думаю, пираты.
Зачем?
Чтобы не забыть, где спрятаны сокровища.
Где же они могут быть спрятаны? Смотри, кругом вода.
На островах.
А ты хотел бы найти сокровища?
А сможем ли мы это сделать? Это же очень трудно.
Я постараюсь, ведь это очень интересно.
2. Игровая часть.
Требования:
*соответствие используемых игр цели занятия;
*индивидуальные затруднения в играх;
*ситуация успеха в совместной деятельности.
Как же мы попадем на остров?
Нам надо построить лодку.
Ну что ж, будем строить лодку. А язычок нам поможет.
а). Артикуляционная гимнастика.
Берем длинные гибкие доски для постройки («Качели»). Проверяем доски на прочность («Индюк»). Сколачиваем прочными гвоздями («Барабанщик»). Нужно поставить парус, иначе мы не поплывем («Парус»). Лодка с парусом как называется? (Парусник).
Замечательная лодка у нас получилась! С якорем. Ветер усиливается (дыхательное упражнение). Нужно готовиться к отплытию. Обязательно возьмем с собой корзинку с запасами (плоскостные персики, груши, пироги и ватрушки).
б). Автоматизация изолированного звука «Р».
Чтобы лодка поплыла, надо что сделать?
Поднять якорь.
Поднимем якорь. Цепь тяжелая, гремит громко: Р-Р-Р-РРРРР (Ребенок повторяет).
Столкнем лодку на воду. Камни переворачиваются, стучат по дну лодки: Р-Р, Р-Р, Р-Р. (Ребенок повторяет короткий звук). Вот мы уже плывем.
Но как определить, где искать сокровища?
У нас же есть карта! А на карте - острова!
Посмотри, остров не один, их много. Нам придется побывать на каждом, чтобы найти сокровища.
в). Автоматизация звука «Р» в слогах и словах.
Берем курс на первый остров.
Ребенок ведет карандашом линию.
Волны шумят за бортом, раскачивают нашу лодку.
Упражнение «Волны гремят».
Волны гремят за бортом: ЖРА – ЖРУ – ЖРО – ЖРЫ ТРА – ТРО – ТРУ - ТРЫ
ШРУ – ШРО – ШРА – ШРЫ ДРО – ДРУ – ДРЫ – ДРА
Ребенок выполняет пальчиковое упражнение «Волны» и повторяет за логопедом слоговые ряды.
Вот и остров. Смотри, жители этого острова разбежались, потому что приняли нашу лодку за корабль с пиратами.
А как называется наша лодка?
Парусник.
Давай расскажем жителям острова, какие части есть у корабля. Я буду рассказывать, а ты повтори громко те слова, в которых услышишь звук «Р».
Упражнение «Слушай внимательно - повторяй старательно».
КОРПУС, ПАЛУБА, РУБКА, КАЮТА, ТРАП, ШТУРВАЛ,
ШЛЮПКА, ТРУБА, МОСТИК, ИЛЛЮМИНАТОР.
Корпус, рубка, трап, штурвал, труба, иллюминатор.
А что есть у нашего парусника?
КОРПУС, ПАРУС.
Теперь жители острова не перепутают парусник с чем?
С кораблем.
А корабль с чем?
С парусником.
Жители этого острова говорят, что у них на острове сокровищ нет. Что будем делать дальше?
Поплывем на другой остров.
Тогда рисуй на карте курс на следующий остров.
Ребенок проводит линию к острову.
И снова волны шумят за бортом.
Упражнение «Волны гремят».
РА – РО – РУ – РЫ АР – ОР – УР - ЫР
РЭ – РО – РА – РЫ ОР – ЭР – УР – АР
Ребенок повторяет слоговые ряды.
Вот и остров. Смотри, кто живет на острове?
На этом острове живут обезьяны.
Чем они заняты?
Собирают кокосы.
Упражнение «Разложи кокосы».
Да. Они собирают кокосы и раскладывают их по кучкам. Помоги обезьянам. Разложи кокосы на три кучки (на кокосах картинки), в зависимости от места звука [Р] в слове.
Рак, рыба, краб, водоросли,……
Обезьяны очень рады и благодарят тебя за помощь. Но где спрятаны сокровища, они тоже не знают.
Что же дальше будем делать, капитан?
Плывем на третий остров.
Ветер надувает парус. Волны плещутся за бортом:
АРА – ОРА – УРА – ЫРА ОРО – ЫРО – АРА – РА
Ребенок повторяет и проводит линию карандашом.
Вот и остров. Ой, кто это?
Это же крокодил!!!
Логопед. Чем опасен крокодил?
Упражнение «один – два - пять».
Давай накормим его чем-нибудь из наших запасов. Бросай ему ватрушки и считай их: одна ватрушка, две ватрушки, пять ватрушек. Накорми его грушами, персиками, пирогами.
Одна груша, две груши, пять груш.
Ребенок называет и считает, четко произнося звук «Р».
Уплыл крокодил. А нам пора продолжить поиски сокровищ.
г).Автоматизация звука «Р» в предложении.
Смотри, один из островов отмечен пиратским значком. Кто живет здесь?
Я думаю, пираты.
Ты прав. Слышишь, они поют?
МЫ ПИРАТЫ – РАТЫ – РАТЫ, ЛЮБИМ ГРАБИТЬ КОРАБЛИ.
МЫ ПИРАТЫ – РАТЫ – РАТЫ, МЫ СОКРОВИЩА НАШЛИ.
Повтори слова со звуком «Р» из пиратской песенки.
Пираты, грабить, корабли, сокровища.
Вот на берег вышел пират (фигурка пирата). Давай расскажем о нем.
Упражнение «Скажи наоборот».
Пират не сердитый, а … (добрый),
не молодой, а … (старый),
не плохой, а … (хороший),
не ленивый, а … (работящий),
не злой, а … (добрый),
не глупый, а … (мудрый).
Мудрый пират рассказал, что сокровища они спрятали в сундуке на соседнем острове.
Тогда отправляемся скорее. Ты путь на карте уже проложил? По дороге вспомни песенку пиратов и спой ее.
Ребенок работает карандашом и проговаривает слова песенки пиратов.
А вот и остров - это наша группа. Где же спрятан сундук? Смотри: на полу какие-то стрелки и цифры.
Выполняй задания: сделай 2 шага вправо, 2 шага вперед, …
Нашел! Вот он, сундук. Но он закрыт.
Как же его открыть?
Надо сказать волшебные слова.
Упражнение «Волшебные слова».
Я знаю волшебные слова. Повторяй за мной:
КРАБЛЕ - КРУБЛЕ - КРОБЛЕ - КРУК -
ОТКРЫВАЙСЯ, НАШ СУНДУК!
Давай крикнем: Ура! Сундук открыт.
Ура! Сундук открыт!
Что в нем?
Конфеты?!
Вот какие здесь сокровища. Наверное, это проделки старого пирата. Он решил пошутить над нами. А ты рад таким сокровищам?
Ну что ж, возьмем их и угостим друзей.
3.Итог занятия.
Требования:
*организация анализа детской цели;
*фиксация нового знания в речи;
*определение выполнения взрослой цели.
О чем ты расскажешь своим друзьям, где мы были?
Мы путешествовали на паруснике и искали сокровища.
Что было самым интересным?
Трудно было искать сокровища?
А что было самым трудным?
Ты справился? Почему?
Я старался, правильно произносил звук «Р».
