«Дай детству наиграться»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7«Снежинка»

__________________________________________________________

ПРОЕКТ

«Дай детству наиграться».

  Автор:

  Старший воспитатель

2015г.

Тип проекта:

- долгосрочный (3 месяца: сентябрь, октябрь, ноябрь);

- познавательно - игровой (сюжетно-ролевые, подвижные, конструктивные, настольно - спортивные игры);

Образовательные области: Познание, социализация, коммуникация, физическая культура; художественное творчество, художественная литература, труд, безопасность)

Участники проекта:

- Дети старшего дошкольного возраста;

- Воспитатели групп;

- Специалисты (инструктор по физическому воспитанию, музыкальный руководитель, педагог ИЗО)

- Родители воспитанников.

Цель:

С помощью игровой деятельности познакомить детей с разными видами игровых центров, научить их необходимым знаниям и умениям, через вариативность и разнообразие подходов выявления инициативы.

Задачи проекта:

1. Создавать развивающую предметно-игровую среду для игровой деятельности, с помощью инициативности детей, выявить интерес детей.

2.Развивать у детей индивидуальность и сообразительность, способность к творчеству в игре, произвольность поведения, инициативность игровых замыслов.

3. Содействовать развитию дружеских взаимоотношений между играющими в ходе игровой деятельности. Накоплению игрового опыта детей через их инициативность, желания, предлагая им различные сюжеты и способы взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

4. Накопление опыта в осуществлении выбора чтобы реализовывать заложенные в стандарте требования к личностным результатам, предполагающие вариативность мнений, позиций, планов, поступков детей, а именно: умение обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение, планировать свою деятельность, овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

Объект изучения:

- Формирование игровой деятельности в ДОУ.

Гипотеза: Если создать модель открытой образовательной среды ДОУ, ориентированной на поддержку детских инициатив, то станет возможным раскрытие индивидуального и творческого потенциала каждого ребенка.

Новизна  проекта:  Вариативность - основная тенденция, проводимых в современной системе образования инновационных изменений. При этом важно обеспечить каждому ребенку не только право, но и реальную возможность выбора. Вариативность проекта состоит в том, что мы предоставляем детям огромное количество вариантов, подходов детской инициативности.

Обоснование темы.

Планируя работу над проектом мы постараемся разнообразить все формы и виды подходов деятельности  для  заинтересованности и развития личности каждого ребенка. Благодаря этому мы надеемся на развития творческих способностей детей, формирование положительных взаимоотношений, расширение кругозора, умения проводить исследовательскую работу под руководством взрослого для развития игры; формирования организации игр, распределение ролей самими детьми; реализации полученных знаний и умений в игре. При этом следует помнить, что планированию подлежит деятельность педагога по развитию игры и ее управлению, а не деятельность детей в игре.

Актуальность:

Почему мы стали работать над проектом? Проектирование образовательной среды, ориентированной на поддержку детских инициатив, способствующих раскрытию индивидуального и творческого потенциала ребенка.

Современные тенденции развития образования ставят перед педагогами непростые вопросы:

1. Как обеспечить разностороннее развитие каждого ребенка и его успешность?

2. Как удовлетворить потребности родителей и интересы ребенка?

3. Как научить ребенка проявлять познавательный интерес к разным видам образовательной деятельности?

4. Как организовать творческое, продуктивное сотрудничество детей и взрослых?

Главная задача образования сегодня - это развитие личности, способной к анализу существующей ситуации, самостоятельно принимающей решения в постоянно меняющихся условиях, а дошкольное образование – это первое звено в системе непрерывного образования. Именно поэтому обновились и обновляются нормативные документы, регламентирующие воспитательно-образовательный процесс в детском саду.

Введение федеральных государственных требований к дошкольному образованию потребовало изменения подходов к организации образовательного процесса, ухода от системы жестко регламентированных занятий и поиска эффективных форм работы с детьми для решения образовательных задач. ФГОС – это возможность для ребенка заниматься тем, чем он хочет!

Изменились формы ФГОС, ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность, мы должны донести до ребенка информацию с помощью его инициативности. Мы подошли к тому, что если давать информацию, которая интересна ребенку, усваивается она гораздо быстрее. Мой проект нацелен на внедрение новых стандартов, а педагоги на игровой материал.

Игра – это прежде всего свободная активность, лишенная принуждения и контроля со стороны взрослых. Игра является главной и фактически единственной формой проявления инициативности и самостоятельности детей. Такая самостоятельная активность позволяет ребёнку почувствовать и увидеть результаты своей активности, воплощение своего замысла и в конечном счёте самого себя, что имеет неоценимое значение для формирования самосознания и чувства своей активности.

Педагог – в организации свободной игры, стимулирует самостоятельность и активность детей в разных видах игровой деятельности. Важное требование к педагогу – владение всеми видами игры и способность вовлечь детей в эту развивающую деятельность. При этом от педагога требуется не руководство, не контроль, а именно вовлечение в игру, приобщение к ней и поддержка детской инициативы. Педагог должен стать равноправным участником игры, демонстрировать образцы игровых действий, но при этом удерживать игровую задачу. Это предполагает не только знание разных игр и владение ими, но и творческую активность воспитателя, эмоциональную выразительность его действий, чуткость ко всем инициативным проявлениям дошкольника.

В проектной деятельности ребенок по утверждению воспитателей и специалистов сталкиваются с необходимостью проявлять свою «самостоятельность», особенно когда необходимо:

- заявить свои цели, озвучить представления о себе, отстоять свою позицию в дискуссии с партнерами (детьми и взрослыми);

- открыто и четко сказать о своих трудностях, найти их причины, в том числе и в себе;

- согласовывать цели с другими, не отступать при этом от собственных установок и уметь находить компромисс. Проектный метод направлен на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей. В наш долгосрочный проект «Дай детству наиграться» мы включили 7 блоков «Хоккей», «Футбол», «Бильярд», «Авто-мир», «Супермаркет», «Замок мечты», «Творческая мастерская», где мы сможем проследить дальнейшие действия. С помощью таких маленьких проектов, можно скорректировать большой проект, не испортив его. Педагоги имеют право вносить свои краткосрочные проекты проанализировав ходы действий. Могут скорректировать, улучшить результаты своей деятельности не нарушая формы общего проекта.

Предполагаемые результаты

формирование предпосылок поисковой деятельности, инициативы; развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов; ведение конструктивной беседы в процессе совместной деятельности; дети умеют слушать и слышать друг друга, договариваться, приходить к согласию; у детей развивается словарный запас, речевое взаимодействие, память, мышление, внимание, воображение; формируется позитивное отношение к окружающему миру, другим людям, самому себе, к сверстникам; дети учатся отстаивать свою позицию, разумно и доброжелательно возражать взрослым, у них исчезает чувства страха за ошибку; педагоги и родители стараются поддерживать детей, не мешают проявлять самостоятельность, инициативность, создают  все условия для этого. родители принимают активное участие в жизнедеятельности ДОУ.

Главное в методе проектов - это направленность познавательной деятельности дошкольников на РЕЗУЛЬТАТ, который достигается в процессе совместной работы педагога и детей над определенной практической проблемой. Продукт проектной деятельности должен быть,,,,,,,,,,значимым, а для ребенка дошкольника видимым, ощутимым, доступным и актуальным.

Работа с педагогам	Работа с родителями	Работа с детьми
Подготовительный	вызвать у педагогов интерес к проекту; познакомить с целями и задачами проектной деятельности; подвести к видению своего места в проекте; разработка маршрута реализации проекта, с обсуждением представленных предложений и мнений; обеспечить педагогов всем необходимым для успешного проведения проекта.	заинтересованность родителей проектом; знакомство с целями, задачами и направлениями реализации проекта, анкетирование, индивидуальные беседы по вопросу создания и пополнения развивающей игровой среды в условиях ДОУ и домашнего воспитания; дать представление о том, как можно участвовать в нем; направить на совместную игровую деятельность с детьми.	выявить у детей интерес через разные виды деятельности; направить на игровую деятельность; знакомство с направлениями деятельности по реализации проекта, наблюдения, беседа, «Игры, в которые я играю», интервьюирование (выборочное) «Почему и чем мне нравиться эта игра?»
Основной	повышение теоретического и практического уровня профессионализма педагогов; индивидуальная работа с педагогами по проектной деятельности; повышение компетентности педагогов ДОУ в организации игровой деятельности (знакомство с новыми настольными играми «Хоккей», «Футбол», сюжетно - ролевой игрой «Супермаркет, «Авто - мир», игрой «Бильярд», конструирование «Замок мечты» из различного вида материалов, «Творческая мастерская» - художественное творчество, через различные виды и способы работы)	повышение уровня педагогической культуры родителей в области «Социализация» детей дошкольного возраста; заинтересованность родителей проблемой переноса игровой деятельности в семью, организации единого игрового пространства; помощь родителей в подборе материала(картинки, книги, презентации, интерактивные игры) и его оформлении, в изготовлении атрибутики к игре.	знакомство детей с проектной деятельностью по средствам видео презентации, интерактивных игр, бесед, работа с раскрасками, через конструирование и продуктивную деятельность; помочь детям разнообразить, отразить богатство действий лица, изоб­ражаемого ребенком, выделить чётко действия, направленные к различным видам игровой деятельности; развитие у дошкольников познавательного интереса, развитие мышления и воображения, обогащение эмоций детей через игру; создание условий для раскрытия творческих и индивидуальных способностей детей, формирующие у детей восприятия, мышления математических качеств, развитие  и пополнение словарного запаса, знакомство с новыми знаниями ПДД.
Заключительный	повышение качества игровой деятельности, а через неё, развитие интереса к познавательной деятельности; систематизация накопленного педагогического опыта	обогащение детской домашней библиотеки, проведение и участие совместных с детьми игр дома, на праздниках и досугах в ДОУ; создание предметно-игровой среды; привлечение родителей к работе по подборке необходимого материала, атрибутов необходимых для развития игры, расширения кругозора.	развитие творческих способностей детей, закреплять у них желание выразить в игровой деятельности (художественное творчество), продуктивной (выставка творческих работ детей «Творческая мастерская», коллективная работа по конструированию «Замок мечты», сюжетно - ролевая игра «Супермаркет», «Авто - мир»; эффективно развивать творческое, познавательное и математическое мышление дошкольника («Хоккей», «Футбол», «Бильярд»); организация выставки детских работ, фотоотчет, интервьюирование в ходе непосредственного общения.

Игровой центр «Хоккей» - увлекательная и динамичная игра, способная привести в восторг. Это отличная возможность сразиться на ловкость, скорость и смекалку. Игра учит логике, тактике, усидчивости и воле к победе. Настольная игра «Хоккей» имеет: поле разметку с ограничительными линиями зон, местами вбрасывания шайбы, воротами. Управлять своими игроками нужно с помощью специальных рычагов. Тренируют моторику и логику, развивают стратегическое и тактическое мышление, фантазию, помогают научиться общаться и грамотно оценивать ситуации. Игра направлена на улучшение словарного запаса, грамотности, скорости мышления.

Игровой центр «Бильярд» - игра развивает стратегическое и логическое мышление, внимательность и сосредоточенность, умение просчитывать ходы противника,– игра способствует развитию всех этих полезных качеств. Прекрасно развивает словарный запас у детей, учит думать и подбирать варианты, принимать решения в постоянно меняющихся обстоятельствах. Каждый знает основной смысл и цель игры в бильярд – загнать шар в лузу, нанося по нему удар кием.

Игровой центр «Футбол» - развивает логику, мышление, внимательность, сообразительность, глазомер, координацию, смекалку, способствуют общей двигательной активности, развивает интеллектуальные способности ребенка, учит общению в паре и пониманию друг друга, закрепляет определенные знания. Игра направлена на развитие фантазии, сообразительности, быстроты мышления.

Игровой центр «Супермаркет» - в данном центре дети играют в различные игры, связанные с торговлей, само название центра «Супермаркет» подразумевает широкий спектр товаров для продажи (продукты, одежда, хозтовары). Знакомить детей с профессией продавца, побуждать более широко использовать в играх знания об окружающей жизни, согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры, формирование положительных взаимоотношений между детьми в игре. Развитие диалогического взаимодействия в процессе игры среди играющих детей.

Центр «Творческая мастерская» - развитие мелкой моторики, творческое мышление, способность к эстетическому восприятию, раскрытие творческого потенциала при передаче собственного отношения к действительности нетрадиционными средствами художественной выразительности. Рисование – это не та область, где нужно следовать правилам. Именно в творчестве можно дать ребенку простор для самовыражения: выбирай, чем рисовать, на чем рисовать и как рисовать. Работа в творческой мастерской ведется на основе нетрадиционных техник: рисование ватными палочками, ватными дисками, рисуем пластилином.

Центр «Замок мечты» - развитие моторики и аналитического мышления. Строительно-конструктивные игры, в которых в большом разнообразии представлены различные виды и формы конструкторов. Наши воспитанники самостоятельно при реализации своих замыслов используют схемы и модели построек. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность данного центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами.

Игровой центр  «Авто - мир» - научить детей безопасному поведению на дороге. Данный центр оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм (игрушки - транспортные средства, светофор, фуражка, форма полицейского, жезл регулировщика, макет улицы, дорожные знаки), для закрепления знаний правил дорожного движения. Хорошим дидактическим пособием служит разметка улиц и дорог.

Отчет по проекту

Перспективность метода проектов в системе ДОУ заключается в том, что он дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности. Вариативность подходов проектной деятельности позволили сделать нам вывод о том, что проектирование - это творчество педагога при обязательном выполнении алгоритма поэтапной работы. Мы воплощаем желание детей и родителей, при этом мы реализуем свои цели и задачи.

С помощью этих проектов воспитатели научились вариативности, научились выявлять желания детей не только с помощью бесед, что самое главное, научились самому важному, вся образовательная деятельность подводится таким образом, что у ребенка возникают предложения, они находят способы решений с помощью чего решается самая главная задача. Мы воспитываем успешно нестандартно мыслящих  будущих школьников.

Проектная деятельность позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка в условиях детского сада и семьи, и поддерживает устойчивый познавательный интерес.

- федеральные государственные требования (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования говорят о том, что программа дошкольного образовательного учреждения должна строиться с учетом принципа интеграции образовательной области в соответствии с возрастными возможностями и спецификой образовательных областей.

- ребенок должен, как можно раньше получить позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов.

- все возрастающая динамичность экономических и социальных отношений требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.

Проектная деятельность как педагогов, так и дошкольников существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Новый виток интереса к проекту как способу организации жизнедеятельности детей объясняется его потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.

Проектная деятельность как ни какая другая поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи. Тема эта весьма актуальна по ряду причин.

Во-первых, помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.

Во-вторых, все возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.

В-третьих проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.

Проектная деятельность как педагогов, так и дошкольников существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности.

Новый виток интереса к проекту как способу организации жизнедеятельности детей объясняется его потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе. На что и направлена модернизация образования, в частности дошкольного.

Таким образом, используя в своей работе педагогическое проектирование, а в работе с дошкольниками методику работы с детьми по организации проектной деятельности (технологию проектного обучения), мы реализуем личностно-ориентированный, компетентностный и развивающий подходы к обучению и воспитанию.

Проектная деятельность позволяет нам:

- повысить профессиональный уровень педагогов и степень их вовлеченности в деятельность, сделать педагогический коллектив более сплоченным;

- формировать профессиональное взаимодействие педагогов с детьми дошкольного возраста, которое основывается на:

субъектном отношении педагога к ребенку;

индивидуальном подходе, учете зоны ближайшего развития ребенка;

мотивационном подходе;

доброжелательном отношении к ребенку;

- развивать систему продуктивного взаимодействия между участниками образовательного процесса (дети вовлекают в проект родителей, общаются между собой и с воспитателем, а при педагогическом проектировании общаются между собой все участники образовательного пространства детского сада);

- создавать продукты, которые можно предъявить социуму (возрастает уровень их оригинальности и социальной значимости, что способствует более успешному позиционированию детского сада).

Проектный метод обучения, способствует развитию самостоятельности мышления, помогающий ребенку сформировать уверенность в себе и в собственных возможностях. Он предусматривает такую систему обучения, когда дети получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы спланированных практических заданий. Это обучение через поисково – познавательную деятельность, которая направлена на результат, который получается при решении какой – либо проблемы. Метод проектов позволяет воспитать самостоятельную и ответственную личность, развить творческие и умственные способности ребенка, а также способствует развитию целеустремленности, настойчивости, учит преодолевать проблемы, возникающие по ходу дела, а главное умению общаться со сверстниками и взрослыми, повышает авторитет ребенка перед сверстниками и собственную самооценку. В основе каждого проекта лежит какая - нибудь проблема. Ведь темы проектов рождаются именно из интересов детей.

Проект, реализуемый на протяжении трех календарных месяцев с  сентября по ноябрь, предусматривает несколько этапов.
Целью подготовительного этапа "Для чего и зачем" является исследование уровня владения информацией о значении игровых центров в работе с детьми дошкольного возраста и осуществление в условиях семейного воспитания.

Работа на данном этапе строится по трем направлениям.
Для того чтобы выяснить, уровень информационной лабильности родителей по вопросу исследования проведено анкетирование. С детьми проведены беседы, которые позволили определить выбор проектной деятельности. С педагогами организованна дискуссия об организации активного досуга в группе и на прогулке.
Анкетирование позволяет определить степень владения родителями информацией, кроме того, формирует процесс целеполагания и активизирует их деятельность по изучению изложенного в анкете материала.
Педагоги в процессе наблюдений, бесед смогут выявить инициативность и интерес каждого ребенка. Беседа с воспитанниками позволит определить уровень заинтересованности их деятельностью, основные приоритетные направления деятельности и приемлемые формы работы.
На данном этапе были проведены с детьми экскурсии в музей, в супермаркет.

Проект – игровой, творческий, долгосрочный. Реализован в рамках ДОУ с привлечением семьи и социума. Проект межпредметный, так как игра включается в НОД по каждой области образования, в нерегламентированную деятельность, в прогулки. В быту, на занятиях, на прогулке, во время просмотра мультфильмов, рассматривания иллюстраций ребенок усваивает назначение предметов, смысл действий людей, сущность их взаимоотношений, у него формируются первые эмоционально - нравственные оценки. Все это служит источником возникновения замысла игры, постоянного обогащения ее содержания. Своевременное изменение игровой среды, подбор игрушек и игрового материала, способствующих закреплению в памяти ребенка недавних впечатлений, полученных в обучающих играх, нацеливают дошкольника на самостоятельное, творческое решение игровых задач, побуждают к разным способам воспроизведения действительности в игре. Предметную среду стараемся изменять с учетом практического и игрового опыта детей. Ребенок в проекте – участник от зарождения идеи до получения результата. Каждый ребёнок вносит свою посильную лепту в общее дело, дети проявляют инициативность, индивидуальность, видят себя в проекте, оценивают своё личное участие, убеждаются в пользе общих усилий для достижения единой цели.

Наш проект сочетает в себе развлекательную и образовательную функцию. Попадая в город профессий, ребенок получает невообразимый объем информации, что не может не сказаться положительно на его общем развитии.

Город профессий - это место, где дети проявляют и раскрывают себя. Через игру дети обучаются и получают знания, узнают много нового. Дети самостоятельно принимают решения, какой центр выбрать в тот или иной момент.

Ребенок может себя проявлять в любой сфере, вариантов масса! Футбол, Хоккей, Бильярд, Супермаркет, Авто - мир, Замок мечты, Творческая мастерская. Учебно - развлекательная программа строится таким образом, чтобы одинаковую пользу дети могли извлечь, как из групповых, так и из индивидуальных посещений. Проект позволяет расширить кругозор, раскрыть детские таланты и индивидуализацию каждого ребенка.

Город профессий поделен на несколько центров, где каждый ребенок получает возможность проявить себя со всех сторон, открывает в себе неожиданные качества, чем не могут не радовать родителей. Каждый центр оформлен соответствующе, все наполнение яркое, красочное и самое главное - безопасное для детей.

Самое главное в городе профессий - сбывается мечта, которая наверняка живет в душе у каждого ребенка. Дети попадают в фантастический мир, в котором не существует запретов. Здесь можно быть взрослым и самостоятельным, оставаясь дошкольником, - что может быть увлекательнее?

Ребенок учиться нестандартно мыслить, самостоятельно находить решения интересных задач, ориентировать в той или иной ситуации. Дети становятся более рассудительными - еще бы, они ведь уже почти как взрослые!