ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ ДОКТОРА МЕДИЦИНСКИХ НАУК В. Ф. БАЗАРНОГО В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Алтайский край, г. Славгород,
МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №40»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад №40»реализует «Примерную основную образовательную программудошкольного образования» (одобрена Решением Федерального учебно – методического объединения по общему образованию, протокол от 01.01.2001г. №2/15).Ещё в работе с детьми с нарушением зрения я реализую программу «Обучения и воспитания детей с нарушением зрения в дошкольных учреждениях» под ред. , элементы здоровьесберегающих технологий д. м.н. .
Общеобразовательная программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 года до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно - речевому и художественно - эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. В ФГОС учитываются и прописываются индивидуальные потребности в обеспечении равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от жизненной ситуации, психофизических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
В настоящее время проблема здоровья и его сохранения является одной из самых актуальных. За последнее десятилетие значительно увеличилось число детей с отклонениями в психическом и физическом развитии. Помимо врожденных отклонений отмечается увеличение числа хронических заболеваний различных органов и систем. Особое место в детской патологии занимают различные виды нарушений зрения, которые могут привести к полной слепоте, остаточному зрению, слабовидению или отклонениям в формировании полноценной функциональной зрительной системы. Очень часто дети с рождения страдают близорукостью, дальнозоркостью и астигматизмом, косоглазием, амблиопией и многими другими видами нарушения зрения. Понятие «здоровьесберегающие технологии» прочно вошло во все элементы образовательной системы, начиная с дошкольных образовательных учреждений.
Здоровьесберегающие технологии – система мер по охране, сохранению и укреплению здоровья ребёнка.
В действующем Законе «Об образовании» определены чёткие приоритеты в строительстве образовательного процесса. Первоочередной задачей является «приоритет… здоровья человека… и свободного развития личности».
Охрана здоровья детей входит в число приоритетов деятельности образовательного учреждения.
В процессе внедрения здоровьесберегающих технологий Базарного я планировала следующие изменения:
- повышение компетентности моей, как педагогагруппы детей с нарушением зрения по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей создание системы комплексного применения здоровьесберегающих технологий в работе с детьми с нарушением зрения обобщение и распространения опыта работы, как в ДОУ, так и дошкольных учреждениях города. пропаганда здоровьесберегающих технологий среди родителей.
В результате, творческое сочетание здоровье сберегающих и здоровье укрепляющих технологий позволит сформировать у детей искусство сохранения и укрепления здоровья.
Здоровье это основа физического развития ребенка. Полноценное физическое развитие ребенка взаимосвязано с общим психическим его развитием.
Сформированное сознание, развитый интеллект, понимание значимости здоровья – основа культурной личности.
Именно проблема ухудшения зрения, нарушений осанки дошкольников встала очень остро и мотивировала меня к поиску новых здоровьесберегающих технологий.
Существует много способов, приемов, разнообразных техник, позволяющих человеку сберегать свое здоровье. Каждое дошкольное учреждение и каждый педагог вправе выбрать те технологии, которые приемлемы к их контингенту воспитанников. Поэтому внедрение новых здоровьесберегающих технологий, является для нас актуальной.
Передо мной встала проблема поиска рационального сочетания здоровьесберегающих технологий, направленных на сохранение зрения детей и профилактику нарушений осанки в условиях нашего детского сада.
Для решения поставленной проблемы, я определила цель и задачи работы.
Цель: создание системы здоровьесбережения детей, обеспечивающей комплекс оптимальных условий для сохранения зрения и профилактики нарушений осанки дошкольников.
Задачи:
1.Изучение и подбор здоровьесберегающих технологий, отвечающих поставленной цели, условиям детского сада.
2.Выработка у детей непроизвольного (свободного) автоматизма зрительного восприятия, в условиях сохранения необходимой рабочей дистанции между наглядным демонстрационным материалом и органом зрения. [1, с. 235]
3.Подготовка и обучение к внедрению инновации в работу с детьми с нарушением зрения.
4.Создание условий для реализации системы здоровьесбережения.
5.Внедрение системы инновационных здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательный процесс группы, мониторинг результативности.
6.Обобщение и распространение опыта среди родителей, педагогов ДОУ и дошкольных учреждений города.
На первом этапе были изучены работы ученых, которые занимаются проблемами укрепления здоровья детей (, , ).
Владимир Филиппович Базарный доктор медицинских наук, профессор, учёный, врач. Как детский хирург сделал более 6 тысяч операций. Около 30 лет посвятил решению судьбоносной для России проблемы предотвращения демографической катастрофы путём сохранения и укрепления здоровья её возрастающих поколений. Разработал целостную систему здоровьеразвивающих педагогических технологий. Эти технологии широко апробированы и защищены сорока патентами РФ. Автор 8 книг, монографий и более 100 научных и публицистических статей. Его разработки применяются в различных регионах страны (более 1000 образовательных учреждений).
Изучив систему здоровьеразвивающих педагогических технологий Владимира Филипповича Базарного, я пришла к выводу, что она полностью отвечает нашим запросам.
Поэтому, как один из путей достижения цели я выбрала элементы методики и систематизировала их - второй этап.
1.Технология - режим смены динамических поз [1, с. 202, с. 241]
(или вертикализация позы) – самая простая. предлагает там, где это возможно менять позу детей. За столами – сидя, с конторкой стоя; на ковре – сидя, стоя, лежа. Идеально, если дети стоят, ходят по массажным коврикам с нашитыми пуговицами, в носочках. Главное в этой технологии не продолжительность стояния, а сам факт смены поз. Под ноги кладётся массажный коврик с раздражителями это могут быть нашитые пуговицы, на них дети стоят без обуви. При этом необходимо учитывать расположение столов, чтобы у каждого было свободное пространство стоять на массажном коврике. И не в коем случае нельзя насильно заставлять ребёнка вставать, пока он не почувствует в этом потребность.
Данный режим оказывает благоприятное влияние на следующие факторы:
- поддержание физической, психической, умственной сферы
-имеет высокие показатели физического развития здоровья, повышается иммунная система
- улучшаются ростовые процессы
-развивается координация всех органов (зрительно-ручная, телесно – координаторная, психоэмоциональная) снижается степень низкой склоняемости головы.
А массаж стоп имеет оздоравливающий эффект на весь организм в целом, т. к. на стопе имеется проекция всех органов. Улучшается общее состояние, стимулирует активные точки и зоны, повышает иммунную систему, мобилизует внутренние силы организма, является прекрасным средством от плоскостопия.
2.Индивидуальная рабочая пороговая дистанция. [1, с. 232]
При проверки зрения, для установки рабочей зрительной дистанции можно использовать кольцо Ландольта. Берётся белый куб, наносится графитным карандашом или тушью в середине кольцо диаметром 7 мм, в нём разрыв в 1мм. Куб поставить на стол на уровне глаз, спрашивая ребёнка о направлении разрыва, взрослый меняет положение куба. Ребёнок сидит на стуле и передвигается по направлению к кубу или от куба, остановится там, где видит разрыв в кольце. Расстояние измеряется от стула до стола, где стоит куб. На полу у ножки стула делается индивидуальная метка – это считается пороговой дистанцией остроты зрения. Когда проходит деятельность с сюжетными или мелкими предметными картинками другим наглядным или демонстрационным материалом, дети садятся по меткам согласно своей рабочей дистанции.
Рабочая дистанция меняется, если меняется острота зрения. Определяется она 3 раза в год: в начале, в середине и в конце учебного года.
3. Офтальмологическое упражнение «Веселые человечки»
Цель: расширение зрительно-пространственной, зрительно-двигательной активности.
Материал: карточки со схематично изображёнными человечками, выполняющими различные гимнастические упражнения (наклоны головы и туловища, отведение рук или ног в сторону и т. д.). Размер изображения 1-2 см.
Ход.
Это упражнение для глаз проводится стоя, через 10-15 минут напряжённого зрительного труда на близком расстоянии. Предложить детям встать. На держалке воспитатель показывает карточку. Дети рассматривают и выполняют, если дети плохо различают отдельные детали схемы, держатель нужно немного приблизить.
Воспитатель, держа в руках картинку и следя за реакцией детей, делает 2-3 шага вперёд, затем вновь возвращается (к доске) на прежнее место. Дети повторяют все движения схематичных человечков. Ещё лучше, если воспитатель во время демонстрации картинки плавно идёт вдоль доски, привнося дополнительную тем самым активность для всех групп глазных мышц.
4.Технология – построение занятий в режиме подвижных объектов и зрительных горизонтов. [1, с. 228, с. 236]
Отличительной особенностью методики является то, что дидактический материал размещается на максимально возможном удалении от детей и эффективность зрительного восприятия повышается в условиях пространственного обзора.
Сигнальные метки вносят огромное разнообразие в развивающую среду. То снежинки прилетели с прорезями, а в них задания, отгадки; то птицы перелётные прилетели весной и т. д. Такие виды деятельности, как: подготовка к школе (обучение грамоте), формирование математических представлений, ознакомление с окружающей природой, художественное воспитание, сюжетно – ролевые игры эффективны в данном режиме, т. к. основную информацию дети получают через зрительный анализатор. А творческий и вдумчивый воспитатель проявит искусство, изобретательность и применит данные технологии в любых режимных моментах.
5. Сенсорно - координаторные тренажи. [1, с. 238]
Для повышения эффективности учебно-познавательного процесса используются сенсорно-координаторныетренажи, которые работают на основе меняющихся зрительно-сигнальных сюжетов. Методика выполняется следующим образом. В четырех верхних углах размещаются картинки образно – сюжетные, предметные. Это сцены из сказок, герои произведений, сюжеты пейзажей из природы, из жизни животных, зверей. Все вместе картинки составляют единый сюжет или тему. Средние размеры от 0,5 до 1 стандартного листа, а под каждой картинкой размещается в соответствующей последовательности одна из цифр – 1,2,3,4. Дети, находясь в свободном стоянии, на массажных ковриках, начинают живо фиксировать взгляд по команде на соответствующей цифре, картине, фигуре, цвете. Режим счета задаётся в случайной последовательности и меняется через 30 секунд. Общая продолжительность тренажа 1,5 минуты. Данный тренаж оказывает благоприятное влияние на развитие зрительно – моторной реакции, скорости ориентации в пространстве, а так же реакцию на экстренные ситуации в жизни. У них развивается зрительно – двигательная поисковая активность, а так же зрительно – ручная и телесная координация. Дети становятся зоркими, внимательными.
6.Зрительно - координаторные тренажи. [1, с. 237]
С целью смягчения неблагоприятных последствий воздействия фактора закрытых помещений, и ограниченных пространств используются зрительно - координаторные тренажи, на основе опорных зрительно - двигательных траекторий. На потолке нарисован офтальмологический тренажер: схема универсальных символов («СУС»), при этом цвета соответствуют следующим требованиям: наружный овал – красный, внутренний ярко – голубой, крест светло – коричневый, восьмёрка – зелёным цветом. Есть несколько режимов выполнения данного тренажа. Самый идеальный вариант – стоя на массажных ковриках, с вытянутыми вперед руками, под музыку или в сопровождении словесного текста, дети поочередно обводят указанием руки траектории с одновременным слежением за ним глазами, туловищем, руками.
Кроме тренажёра на потолке я использую модифицированные зрительно-координаторные схемы-тренажёры, в том числе разработанные и придуманные самостоятельно: «Полет мотыльков», зигзаги, змейка и т. д. Данные тренажичаще выполняются после работы, которая требовала от детей приложения усилий, т. к. она прекрасно снимает напряжение, расслабляет, снимает психическую утомляемость и избыточную нервную возбудимость. Способствует доброжелательности, улучшает чувство гармонии и ритма, развивает зрительно – ручную координацию.
А так же можно использовать лазерный лучик или палочку – указку, она исполняет роль зрительного тренажа, на конце которой бабочка, солнышко, машина, птичка и т. д. – порхает, движется, скачет, едет, летит... Все это - огромное количество заданий для зрительного поиска. Использую индивидуальные тренажеры: «Прокати мяч», «Проводи до замка принцессу», «Покажи дорогу колобку», «Догони зайку». Ребенок указкой (кончик указки окрашен в красный цвет) ведет по тренажеру и прослеживает взглядом. Такие упражнения развивают прослеживающую функцию глаз, зрительно-двигательную координацию.
7. Экологическое панно. [1, с. 229]
Использование «экологического панно» вносит огромную экспрессивность в развивающую среду. В зависимости от времени года вывешивается панно размером от полутора до пяти метров, на котором изображена природа. Во время работы с панно используются упражнения для сохранения зрения, а также для расширения зрительных горизонтов и развития воображения у детей. У детей на глазах зимой в проруби кот ловит рыбу, а дети её пересчитывают. Осенью в реке плывут рыбки, а в небе летят птицы и каждый может принести загадку или предмет. Образовательная деятельность проходит в игровой форме. Дополнительно к панно изготовлены атрибуты (картинки с изображением животных, птиц, сказочных героев и т. д.). Панно является многофункциональным, мобильным, и очень легким в использовании пособием. Его можно задействовать в различных видах деятельности детей: экологическом воспитании, речевом, математическом развитии и т. д. Панно можно использовать для обыгрывания различных сюжетов, создания проблемных ситуаций в ходе образовательной деятельности.
Тренажи Базарного, позволяют сохранять и укреплять зрение детей, использовать режим ближнего и дальнего зрения.
На третьем этапе были созданы необходимые условия для реализации технологий Базарного.
1.Были изготовлены тренажи: зрительно-координаторный, сенсорный круг, сенсорный крест, на которые помещаются задания, картинки, держатель для заданий, бумажные офтальмотренажёры: спираль, дорога – зигзаг, коврик из геометрических фигур, полёт мотыльков.
2.Изготовлено экологическое панно на три сезона: осень, зима, весна.
3.Дополнена предметно-развивающая среда группы:
Картинки предметные, сюжетные, геометрические фигуры на стенах и в углах помещений.
4.Приобретены массажные мячи, изготовлены коврики с нашитыми пуговицами, изготовлена дорожка здоровья - массажеры для стоп.
Работая с детьми с нарушением зренияя использую элементыметодики Базарного:в непосредственно образовательной деятельности, в различных играх,
в оздоровительной гимнастике, в режимных моментах, в коррекционной работе с детьми, т. е. в течение пребывания ребенка в детском саду.
Малая двигательная активность детей во время занятий приводит к общему мышечному расслаблению, нарастанию утомления. Для преодоления этого мы организуем максимальную двигательную активность детей в течении всего дня: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, игры малой подвижности между занятиями, час двигательной активности после сна.
Важное место по использованию здоровьесберегающих технологий в моей работе с детьми с нарушением зрения, занимает систематическая и целенаправленная работа с родителями. В процессе которой я использую активные методы и формы работы с семьей: это дни открытых дверей, мастер – класс, семинар – практикум, родительские собрания в форме «За круглым столом», беседы, консультации.
Использую наглядную агитацию: родительский уголок, папка – раскладушка, выставки и стенды, где знакомлю родителей с особенностями используемой методики, с элементами технологии, с результатами здоровья детей, а так же помещаю работы детей.
Проводимый в начале и в конце учебного года мониторинг педагогической работы, свидетельствует о положительной динамике развития детей, восстановления и стабилизации остроты зрения.
Одной из важнейших положительных характеристик педагогической технологии является ее доступность и воспроизводимость.
Мною был обобщен и представлен материал по внедрению элементов здоровьесберегающей технологии на различных уровнях:
в нашем дошкольном учреждении; на муниципальном уровне, краевом, всероссийском посредством публикаций в СМИ, участия в конференциях, семинарах в конкурсах, выставках.
Ресурсы, необходимые для реализации технологий:
- с точки зрения материально-технической базы: тренажи Базарного, используемые в группе могут располагаться в любом помещении на стенах, потолке, не мешая двигательной активности детей;
- с точки зрения финансовых затрат: основная часть тренажей изготавливается своими руками из недорогих материалов (картон, ватман), массажные коврики изготавливают родители;
- с позиции кадровых условий: в детском саду имеется медицинский персонал, который контролирует здоровье детей; работать с тренажами могут все педагоги после обучения на семинаре, педагогическом советеили после самостоятельного изучения.
Индикаторами эффективности использования здоровьеразвивающих технологий являются показатели медицинского обследования: стопы ребенка(с помощью плантографа), осанки и зрения. Проведение систематического мониторинга: остроты зрения, результатов индивидуальной пороговой дистанции в группе.
Таким образом, внедрение здоровьесберегающих технологий доктора медицинских наук способствует воспитанию интереса ребенка к процессу обучения, повышает познавательную, двигательную активность и, самое главное, улучшает психо-эмоциональное самочувствие и здоровье детей.
Хочется пожелать коллегам, которые начнут применять здоровьесберегающую технологию : «Опыт ценнее любых учителей. Не переживайте, если у вас что-то не получится, не опускайте руки, попробуйте еще раз, и вы добьётесь успеха».
Библиографический список:
1.Базарный возрождения или школа вырождения. (Послереформенная школа, деградирующая тела и души детей наших). – М.: Самотёка: МИД «Осознание», 2012. – 255 с.
