МБОУ ДО ДЮСШ г. Уссурийск Володарского 61.
Михаил Анатольевич Чернушко, тренер – преподаватель,
2016 год.
Статья
Методика изучения шахматных дебютов в учебно – тренировочных группах первого года обучения на примере изучения гамбита Эванса.
Шахматный дебют – начало шахматной партии, в которой фигуры стоящие на крайних горизонталях (первая – белые фигуры, восьмая – чёрные фигуры), подвижность которых ограничена рядами пешек, вводятся в игру. Количество вариантов развития фигур достигает миллионов. (Ласкер. Э., 2011, , 1980). Лучшие из них объединены в шахматные начала – дебюты, которых несколько десятков. В каждом из них множество вариантов, часто проанализированных до 15 – 20 хода.
Выучить всё это не возможно и не нужно.
В то же время без качественного умения разыгрывать шахматные дебюты невозможно добиться успехов в серьёзных соревнованиях, так как от того как успешно разыгран дебют зависит дальнейшее течение всей партии. И эта проблема становится актуальней, чем выше уровень соревнования.
Решает её каждый тренер по – своему.
Одни считают, что достаточно показать несколько первых ходов дебюта, объяснить, зачем они сделаны и этого будет достаточно для успешного участия в соревнованиях.
Другие обязывают своих учеников запоминать десятки многоходовых дебютных вариантов из различных справочников. Они утверждают, что чем больше шахматист их выучил, тем лучше его дебютная подготовка.
Третьи обязывают своих учеников анализировать и запоминать типичные партии, сыгранные тем или иным дебютом.
Эти методики изучения дебютов малоэффективны. Так как разделение вариантов на дебюты носит относительно условный характер: часто партия, начатая одним дебютом, плавно переходит в другой дебют. То же происходит и с стратегическими идеями заложенными в тот или иной дебют, или дебютный вариант. Схожие стратегические идеи реализовываются в партиях разыгранных совершенно разными вариантами. Поэтому при изучении шахматных начал важно не запоминать те или иные варианты, а стараться понять стратегические идеи, заложенные в их ходах.
Традиционно рекомендуется начинать изучать дебюты с открытых начал, в которых белые и чёрные начинают игру ходами королевских пешек. (, 2006, Ласкер. Э., 2011, , 1964)
Одним из таких дебютов – гамбит Эванса. Он развился из варианта итальянской партии, предложенного в 1824 году англичанином Дейвисом Эвансом. Его стратегическая идея заключается в жертве фланговой пешки b2 для выигрыша темпа с целью решить проблему захвата центра и открытых линий с дальнейшей атакой на короля чёрных. После того как Эмануил Ласкер предложил хорошие схемы защиты для чёрных дебют почти исчез из практики мастеров. В последние годы в нём открыты новые стратегические идеи, и он стал снова популярен. Его с успехом применяют шахматисты на самом высоком, гроссмейстерском уровне. (, 1987)
Изучать дебют, необходимо анализируя партии, в которых одна из сторон завершила игру успешной атакой на короля противника. (, 2006, Ласкер. Э., 2011, , 1964, , 1972, 1987., 2010.).
Во время анализа партий учащиеся должны работать активно. Они, а не тренер должны излагать своё видение позиции, размышлять, предлагать свою оценку позиции, план игры, отдельные ходы. Только так у них начинает вырабатываться самостоятельность мышления и творческий подход к шахматам. (, 1984) Задача тренера так организовать тренировочный процесс, чтобы всем учащимся было интересно, и они активно участвовали в анализе партии.
При анализе учащиеся обязательно должны выделить, как реализуются следующие принципы разыгрывания дебютов. (, 1996):
Партию начинают белые, поэтому они имеют преимущество первого хода, которое должны использовать при разыгрывании дебюта. Для этого:
- с первого хода бороться за инициативу, с каждым ходом её развивать, стараться опередить противника в развитии фигур.
- взять под контроль центр и занять открытые и полуоткрытые линии своими фигурами.
- достигнув этого атаковать короля чёрных с целью заматовать его, или перейти в выигрышное окончание.
Чёрные вступают в игру после белых, поэтому они должны:
- в игре погасить инициативу белых и не отстать в развитии своих фигур.
- противодействовать белым в захвате центра, или, уступая центр белым, подготовить его подрыв.
- препятствовать вскрытию линий, если чёрные отстают в развитии.
- перехватить инициативу, перейти в контратаку на короля белых, или добиться упрощения позиции с переходом в лучший эндшпиль.
При этом учащиеся должны помнить, что играть чёрными надо очень аккуратно, ибо из – за того, что они вторыми входят в игру у них меньше выбор сильных продолжений.
При анализе они должны научиться определять критические позиции, т. е. такие позиции, которые требуют оценки и выработки плана дальнейшей игры, прочувствовать динамику и статику позиции (, 2007). При выработке плана игры найти его схему, логически увязав её с оценкой позиции (оперативное стратегическое планирование). (, 2008).
Практика соревнований показывает, что учащиеся избегают применять вновь изученный дебют в турнирной игре, даже если они успешно изучали его на тренировочных занятиях. Им комфортней играть дебюты, ранее опробованные ими в соревнованиях. Эта проблема решается проведением тематических шахматных турниров, в которых все партии разыгрываются одним и тем же дебютом. При этом контроль времени каждому игроку должен быть не менее одного часа на партию. В таком турнире должно быть сыграно не менее десяти партий. При соблюдении этих требований учащиеся охотно включают изученный дебют в свой дебютный репертуар.
Примерный анализ партии, в которой постарались выдержать требования, изложенные выше. Критическая позиция приведена на диаграмме.
Эванс – Мак-Доннель, 1827
1. e2 – e4 e7 – e5 2.Kg1 – f3 Kb8 – c6
3.Cf1 – c4 Cf8 – c5 4. 0 – 0 d7 – d6
5. b2 – b4 Cc5 : b4 6. c2 – c3 Cb4 – a5
7. d2 – d4 Cc8 – g4?
Последний ход чёрных псевдоактивен. Они отстают в развитии, и связка коня f3 не ограничивает белых в их игре.
Белые стоят активнее. Они захватили центр: Слон с4 и конь f3, пешки c3, d4 и e4.
Их фигуры контролируют линии: вертикаль «d» и диагонали а2 – g8 и c1 – h6.
Белая пешка d4 подвижная (динамичная), что можно использовать для вскрытия вертикали «d».
Чёрный король динамически плох – его рокировки не подготовлены.
Связка белого коня f3 не эффективна, белый ферзь может уйти из под связки с созданием угрозы.
Чёрный слон а5 мешает чёрному коню с6 контратаковать белых, занимает поле а5.
Всё перечисленное является предпосылками для атаки на чёрного короля.
Схема атаки:
Фd1 – b3. Ферзь уходит из под связки и атакует пешку f7, создаёт угрозу её выигрыша.
Kf3 – g5. Усиливаем давление на пешку f7.
d4 : e5. Так как фигуры белых стоят активнее, они разменом пешек вскрывают вертикаль «d».
Cc1 – a3. Занимают диагональ а3 – f8,препятствуют рокировке чёрного короля.
f2 – f3. Перекрывают диагональ d1 – h5, выключают чёрного слона g4 из игры.
Лf1 – d1. Захватываем вертикаль «d», выстраиваем схему матовой комбинации.
8.Фd1 – b3 Фd8 – d7 9.Kf3 – g5 Kc6 – d8
10. d4 : e5 d6 : e5 11.Cc1 – a3 Kg8 – h6
12. f2 – f3 Ca5 – b6+ 13.Kpg1 – h1 Cg4 – h5
14.Лf1 – d1 Фd7 – c8 15.Лd1 : d8+! Фc8 : d8
16.Kg5 : f7! Фd8 – h4 17.Фb3 – b5+ c7 – c6
18.Фb5 : e5+ Kpe8 – d7 19.Фe5 – e6+ Kpd7 – c7
20.Ca3 – d6≠
Список литературы:
Давлетов шахмат ∕ , . – М., Астраль: АСТ: Транзиткнига. 2006. – 362.(6) с.: ил. Дорфман в шахматах. Динамика и статика. – М.: «Новости», 2007. – 240 с. Дорфман в шахматах. Критические позиции. – М.: «Новости», 2007. – 208 с. Ласкер. Э. Учебник шахматной игры. Здравый смысл в шахматной игре ∕ Эмануил Ласкер: сост. . – М.: Астрель: АСТ: Владимир: ВКТ. 2011. – 414. (2) с. ил. Михайлова чемпионов. Мышление схемами. – М.: «RUSSIANCHESSHOUSE», 2008 – 272 с. (Шахматный университет) Панов книга шахматиста, Изд. ФиС М., 1964 с. 304 , , Курс дебютов. 6 – е изд. М., ФиС 1980, 496 с. 300 партий – миниатюр. Минск. Полымя. 1972. – 167 с. 444 сражённых короля. Минск. Полымя. 1987. – 270 с. Ройзман миниатюры. 400 комбинационных партий. Минск. Полымя. 1972. – 216 с. Тихомиров мышления: учебное пособие. М.: Изд-во Московского университета, 1984 – 272 с Шахматное творчество Пола Морфи * 333 Chess Games of Paul Morphy: Пособие для шахматистов / , сост. — Казань: Магариф, 1996. — 192 с. амоучитель шахматной игры. – М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010. – 621с.