«Коучинг-сессия» как средство формирования активной позиции педагогов ДОУ в инновационной деятельности

«Коучинг-сессия» как средство формирования активной позиции педагогов ДОУ в инновационной деятельности.

, педагог-психолог МБДОУ № 5.

Без стремления к научной работе педагог неизбежно

попадает во власть трех педагогических демонов:

рутинности, банальности, механичности…

А. Дистервег

Система образования в России претерпевает существенные изменения на современном этапе развития. Но какие бы реформы ни проходили в ней, в итоге они так или иначе замыкаются на конкретном исполнителе – педагоге. Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике нововведений. В настоящее время в сферу инновационной деятельности включено практически каждое дошкольное учреждение, и инновационные преобразования приобретают системный характер.

Работая в инновационном режиме, каждый педагог находится в активном творческом поиске, осваивает технологии обучения, воспитания, развития творческих способностей воспитанников, экспериментирует и исследует, стремится повысить результаты своего труда. Инновационная деятельность требует от педагогов сформированности профессиональных качеств, готовности воспринимать инновации. Для приобретения профессионализма необходимы соответствующие способности, желание и характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать свое мастерство. Наличие у человека диплома, подтверждающего уровень его квалификации, - это необходимое, но недостаточное условие для последующего становления профессионализма. Человек может приобрести это свойство в результате специальной подготовки и долгого опыта работы, но может не приобрести его, а лишь «числиться» профессионалом. Подготовленность к освоению инноваций включает в себя информированность педагогов о новшествах, наличие потребностей в изменении и обновлении педагогического процесса; мотивированность их на разработку и освоение новшеств; наличие системных знаний и умений для успешной реализации профессиональной и исследовательской деятельности.

Высокие требования к профессиональной компетентности обусловили важность начального этапа вхождения воспитателей в инновационный процесс. Изучение затруднений, которые испытывают педагоги в ходе организации воспитательно-образовательного процесса в инновационном режиме, показало, что специалисты ДОУ:

недостаточно владеют  теоретическими знаниями; не уверены в своих силах; имеют слабую мотивацию труда и дальнейшего профессионального роста.

Анализ вышеуказанных затруднений позволил сделать вывод о том, что при инновационных преобразованиях в детском саду воспитатели испытывают определённый стресс.

Каждый педагог ДОУ обладает колоссальным потенциалом, но далеко не всегда способен его раскрыть и реализовать в силу своих индивидуальных особенностей. Помочь ему в этом может специально организованное  психолого-педагогическое сопровождение, задачи которого - учесть факторы, влияющие на успех адаптации  воспитателей к инновационным процессам, а также развить их личностные и профессиональные качества.

Одной из таких форм сопровождения являются коучинг-сессии, которые могут быть организованы в виде взаимопосещений педагогами занятий,  их качественного анализа, консультаций старшего воспитателя, приглашения научных консультантов из института повышения квалификации и т. д.

Отличие коучинга от наставничества в том, что он представляет собой активную форму обучения, направленную на личностную поддержку профессиональной деятельности педагога. Его ключевой элемент - осознание, восприятие относящихся к делу фактов и информации, понимание, когда и как эмоции и желания искажают наше восприятие действительности.

В процессе коучинга старший воспитатель, методист, психолог не инструктируют педагога, не дают ему указания, а задают вопросы, помогающие лучше понять поставленную перед ним задачу, оценить ее в новом ракурсе, найти наиболее эффективный способ решения и воплощения на практике, благодаря чему лучше осознается сложившаяся ситуация  и требования руководства. Кроме того, он понимает, что его мнение имеет определенное значение для руководителя. Все это позитивно сказывается на продуктивности работы.

Коучинг-сессии по сопровождению педагогов ДОУ рассчитаны не только на освоение системы психологических и педагогических знаний, но и на формирование у воспитателей готовности к самостоятельной организации и осуществлению профессиональной деятельности в рамках инноваций, а также  на выработку рефлексивной позиции посредством семинаров-практикумов, групповых и индивидуальных консультаций, круглых столов, мастер-классов, открытых просмотров занятий и др.

Таким образом, в процессе реализации коучинг-сессий у воспитателей формируются навыки конструктивного взаимодействия с детьми, родителями и коллегами, знания новых технологий обучения, воспитания и развития дошкольников, умения планировать воспитательно-образовательный процесс с учетом современных подходов к обучению.

В статье использованы материалы из интернет источников:

http://www. mcfr. ru/journals

http://menobr. ru/material/default. aspx? control=15&id=10477&catalogid=1075

http://imc.3dn. ru/publ/internet_konferencija/tezisy