Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Изобразительное искусство» разработано на основе авторской интегрированной программы «Изобразительное искусство» , (УМК «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. перераб. – М: Вентана – Граф, 2012 – 112с.) в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта второго поколения начального общего образования начальной школы.
Цель: разностороннее художественно-творческое развитие учащихся: формирование целостного, гармонического восприятия мира;
активизация самостоятельной творческой деятельности; развития интереса к природе и потребности общения с искусством;
формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства; воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своего народа.
Задачи:
-Воспитывать устойчивый интерес к изотворчеству, уважение к культуре и искусству разных народов, обогащать нравственные качества детей, формировать способность проявлять себя в искусстве.
-Развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии, формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне, развивать желание привносить в окружающий мир красоту, формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности.
-Формировать навык работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.
-Развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
В конце 1 класса учащиеся должны знать:
три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и конструктивную.
названиями главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);
правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;
элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый;
синий + жёлтый = зелёный) и т. д.
простейшие приёмы лепки.
В конце 1 класса учащиеся должны уметь:
верно держать лист бумаги, карандаш; правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО; выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира; передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов; применять элементы декоративного рисования кистью; применять простейшие приёмы лепки.
Личностные результаты обучения:
целостное, гармоничное развитие мира;
интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
способность выражать свои чувства, вызванные состояние природы;
способность различать звуки окружающего мира;
представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
умение доводить работу до конца;
способность предвидеть результат своей деятельности;
способность работать в коллективе;
способность работать индивидуально и в малых группах;
готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение;
адекватная оценка результатов своей деятельности.
Метапредметными результатами обучения являются:
постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;
принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;
самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
умение проводить самостоятельные исследования;
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение находить нужную информацию в Интернете;
участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;
умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;
понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;
умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;
умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
обогащение словарного запаса, развитие умение описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.
Предметными результатами обучения являются:
сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять это на доступном возрасту уровне
умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которые они вызывают, элементарно оценить их с точки зрения эмоционального содержания;
умения сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
способность обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о воем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
-умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников своего региона, их истории;
активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природа как основы всей жизни человека;
понимание зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрение народа;
умение объяснять чем похожи и чем отличаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища;
умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства-словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
умение развивать предложенную сюжетную линию;
сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
Средства достижения планируемых результатов.
Индивидуальная работа с учащимися, работа в парах, фронтальная работа. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (практикум, тренинг, игра и т. п.). Основной формой общения учителя и обучающихся, обучающихся, друг с другом является учебный диалог.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
1. , . «Изобразительное искусство»: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М: Вентана – Граф, 2014)
2. , . «Изобразительное искусство»: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М: Вентана – Граф, 2015)
Учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область «Изобразительное искусство».
На изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан на33 часа (33 учебные недели).
Формы и средства контроля: творческие работы учащихся, беседы, опрос
В соответствии с требованием СанПин (п.10.10) обучение осуществляется в рамках «ступенчатого» режима: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока в день по 40 минут каждый.
Тематическое планирование
№ п/п | Раздел, тема | Часы учебного времени | Сроки проведения | Деятельность учащихся |
План | Факт | |||
1 | Виды художественной деятельности Кто такой художник? Урок-игра | 1 | Рассматривать картины известных художников, фотографии и рисунки детей. Рассказывать о деятельности художника. Объяснять, почему все дети – художники. Работать с иллюстративным материалом учебника. Сравнивать художника с композитором, скульптором. Описывать картины художников. Рассказывать о картине, которая удивляет. Отвечать на вопросы об окружающем мире. | |
2 | Виды художественной деятельности Чем работает художник? Палитра | 1 | Работать с иллюстративным материалом учебника. Называть материалы и инструменты художника. Объяснять назначение палитры. Сравнивать различные палитры. | |
3 | Значимые темы искусства. Времена года. Осень. Урок-загадка | 1 | Работать с иллюстративным материалом учебника. Рассматривать картины о природе. Сравнивать картины с рисунками детей. Определять, какие у осени краски. Слушать звуки осени - соната П. Чайковского «Осенняя песня», стихи А. Пушкина, К. Бальмонта, А. Плещеева. Рисовать свою осень. | |
4 | Виды художественной деятельности Как появилось изобразительное искусство. Идем в музей. Урок-путешествие | 1 | Работать с иллюстративным материалом учебника. Рассматривать фотографии с изображением знаменитых музеев России. Называть города, в которых они находятся. Рассказывать о музее нашего города. Рассматривать наскальные рисунки. Сравнивать их с современной живописью. Описывать изображения на наскальных рисунках. Рассматривать фрагмент картины К. Бритова «В мае. Зазеленело». Определять по картине настроение, музыку. Слушать «Утро» Э. Грига. Рисовать звуки и тишину. Рассматривать фотографии разных состояний природы. Описывать словами звуки, живущие в этих фотографиях | |
5 | Виды художественной деятельности Гуашь | 1 | Работать с иллюстративным материалом учебника. Объяснять, чем гуашь отличается от других красок. Учиться работать гуашью. | |
6 | Значимые темы искусства. Кисть в руке художника. Идем в музей. Экскурсия | 1 | Работать с иллюстративным материалом учебника. Объяснять, какие бывают кисточки, краски. Объяснять правила пользования кисточками. Учиться пользоваться кисточками, смешивать разные цвета. Рисовать гуашью картину - фантазию. Рассматривать картины А. Саврасова, Э. Дега, Ф. Малявина. Подбирать музыку к картинам. Слушать музыку Э. Грига «Утро», П. Чайковского «Камаринская». | |
7 | Азбука искусства Придумываем, сочиняем, творим. Урок-игра | 1 | Слушать музыку П. Чайковского «Песня жаворонка», С. Прокофьева «Дождь и радуга». Сравнить звуки с рисунками детей. Представлять, как музыка превращается в краски. Нарисовать музыку. | |
8 | Виды художественной деятельности Искусство видеть и творить | 1 | Работать с иллюстративным материалом учебника. Сравнивать разных художников. Называть виды изобразительного искусства. Отгадывать загадки и рисовать отгадки к ним | |
9 | Виды художественной деятельности Художник - живописец | 1 | Работать с иллюстративным материалом учебника. Объяснять значение слова живописец. Описать одну из понравившихся картин. | |
10 | Виды художественной деятельности Художник - график | 1 | Работать с иллюстративным материалом учебника. Сравнивать слова «график», «графика», «графит». Сравнивать линии со звуками музыки, цветами. Подбирать фон для работы фломастерами, цветными карандашами, мелками. Слушать музыку «Полет шмеля» Н. Римского-Корсакова, «Жук» М. Мусоргского. Изображать музыку с помощью линий, красок. | |
11 | Виды художественной деятельности Фломастеры | 1 | Работать с иллюстративным материалом учебника. Объяснять значение слова «штрих». Учиться наносить штрихи фломастером. Изображать штрихами разные ветры. Сравнивать рамки для рисунков по форме. Изготовлять подарки – открытки своими руками. | |
12 | Азбука искусства Придумываем, сочиняем, творим | 1 | Придумывать сказку с участием любимых героев. Вспомнить стихи и сказочных героях. Слушать музыку, представлять сказочного героя и изображать его. | |
13 | Виды художественной деятельности Художник – скульптор. Пластилин и глина | 1 | Работать с иллюстративным материалом учебника. Рассматривать иллюстрации со скульптурами. Сравнивать различные скульптуры. Рассматривать скульптуру с разных сторон. Описывать свое впечатление от увиденного. Лепить из пластилина собаку по подсказке учебника | |
14 | Азбука искусства Времена года. Зима | 1 | Работать с иллюстративным материалом учебника. Рассматривать картины о природе. Сравнивать картины с рисунками детей. Определять, какие у зимы краски. Слушать отрывок из сказки х. К.Андерсена «Снежная королева». Изображать заколдованный зимний сад Снежной королевы. Учиться рисовать белой краской | |
15 | Значимые темы искусства. Аппликация. Идем в музей | 1 | Работать с иллюстративным материалом учебника. Изготавливать аппликацию из бумаги по подсказке. Рассматривать и описывать картины Т. Салли, К. Моне. Организовать выставку лучших работ детей. | |
16 | Значимые темы искусства. Художник – архитектор. Идем в музей | 1 | Работать с иллюстративным материалом учебника. Рассматривать и описывать внешний вид известных музеев страны. Объяснять значение слова «архитектор». | |
17 | Виды художественной деятельности Художник - прикладник | 1 | Работать с иллюстративным материалом учебника. Объяснять значение слова «прикладник». Сравнивать дымковскую, филимоновскую, городецкую, богородскую игрушки. Называть музыкальные инструменты народных мастеров. Изготовить коллективную композицию. | |
18 | Азбука искусства Делаем игрушки сами | 1 | Работать с иллюстративным материалом учебника. Изготовить игрушку из разных материалов по подсказке. Передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма. | |
19 | Виды художественной деятельности Какие бывают картины. Пейзаж | 1 | Работать с иллюстративным материалом учебника. Рассматривать и описывать картины. Объяснять значение слова «пейзаж». Рисовать пейзаж полюбившегося уголка природы | |
20 | Виды художественной деятельности Портрет | 1 | Работать с иллюстративным материалом учебника. Рассматривать и описывать картины. Рисовать портрет своих близких по подсказке. Объяснять значение слова «портрет». | |
21 | Виды художественной деятельности Сюжет | 1 | Работать с иллюстративным материалом учебника. Рассматривать и описывать картины. Объяснять значение слова «сюжет». Рисовать сюжетную картину. | |
22 | Значимые темы искусства. Натюрморт. Идем в музей | 1 | Работать с иллюстративным материалом учебника. Рассматривать и описывать картины. Объяснять значение слова «натюрморт». Изготовить отрывную аппликацию «бабочка». Называть жанры изобразительного искусства. Сравнивать картины разных жанров. | |
23 | Виды художественной деятельности Иллюстрация: рисунок в книге | 1 | Работать с иллюстративным материалом учебника. Объяснять значение слова «иллюстрация». Рисовать иллюстрацию к своей любимой сказке | |
24 | Азбука искусства Природа – великий художник | 1 | Называть элементы цветочного узора в хохломской росписи. Рисовать кистью декоративные элементы цветочного узора в хохломской росписи. Передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма. | |
25 | Азбука искусства Времена года. Весна | 1 | Называть элементы цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца. Выполнять Городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка. | |
26 | Виды художественной деятельности Акварель | 1 | Узнавать холодные и тёплые цвета. Объяснять элементарные правила смешивания цветов. Выбирать и применять выразительные средства для реализации собственного замысла в рисунке. | |
27 | Азбука искусства Рассказываем сказку с помощью линии | 1 | Самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов | |
28 | Азбука искусства Рисуем животных из кляксы | 1 | Передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами | |
29 | Азбука искусства Лепим животных | 1 | Соблюдать правила работы с пластилином. Лепить птиц по памяти и представлению. Передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма, материала. | |
30 | Азбука искусства Рисование и раскрашивание волшебных камней во дворце Морского царя. | 1 | Выделять характерные особенности росписи дымковской игрушки, рисовать кистью элементы узора дымковской игрушки. Называть произведения народных художественных промыслов в России. | |
31 | Азбука искусства Рисование планету-яблоко и фантастический мир на ней (групповая работа) | 1 | Выбирать и применять выразительные средства для реализации собственного замысла в рисунке. Соблюдать правила работы с гуашью; правила смешивания цветов. Рисовать с натуры разнообразные цветы. | |
32 | Значимые темы искусства. Разноцветный мир природы. Идем в музей. | 1 | Рисовать волшебную музыку ветра. Выбирать и применять выразительные средства для реализации собственного замысла в рисунке. Соблюдать правила работы с гуашью; правила смешивания цветов. Рисовать с натуры разнообразные цветы. | |
33 | Азбука искусства Времена года. Скоро лето | 1 | Составлять композицию, последовательно её выполнять. Использовать различные художественные техники и материалы |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):
- Программа по изобразительному искусству ,
- Учебник Методическое пособие (авторы , ) Учебно-наглядные пособия (таблицы и плакаты) Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства
